環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制教學(xué)課件

環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制手段

準(zhǔn)確度

儀器檢定

精密度

采樣機流量校準(zhǔn)

靈敏度

氣密性檢查

空白試驗

平行樣測定

校準(zhǔn)曲線

采樣記錄

樣品運輸與保存

檢出限

監(jiān)測數(shù)據(jù)處理(有效位數(shù)保留

測定限《室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》(HJ/T167-2004)中有相關(guān)規(guī)定

準(zhǔn)確度)準(zhǔn)確度的含義:測定值與真實值之間符合的程度)方法準(zhǔn)確度的評估方法①用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)評價方法準(zhǔn)確度取一支環(huán)境保護部標(biāo)準(zhǔn)樣品硏究所編號GSBZ50037-95,批號為206042的二氧化硫標(biāo)準(zhǔn)樣品,準(zhǔn)確吸取10ml該標(biāo)準(zhǔn)樣r至250m容量瓶中,定容至刻度線。按分析步驟分析,測得結(jié)果為0.403mg/L,在標(biāo)準(zhǔn)樣品濃度范圍內(nèi)(0.401±0.019mg/L),該結(jié)果準(zhǔn)確可靠什么是閱讀？現(xiàn)代漢語詞典對“閱”的解釋是“看”，“閱讀”的意思是“看并領(lǐng)會其內(nèi)容”。葉圣陶在《認真學(xué)習(xí)語文》中說：“閱讀是什么一回事？是吸收、好像每天吃飯吸取營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸取精神上的營養(yǎng)料”。在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是“搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這種解釋更形象，更體現(xiàn)了人文性的一面。閱讀是一種心智技能，需要語文基礎(chǔ)知識，相關(guān)的自然科學(xué)或社會科學(xué)知識，以及個人的生活經(jīng)驗參與的活動。從本質(zhì)上講，閱讀的過程就是思維的過程。當(dāng)一個人在聚精會神地閱讀時，實際上是在不斷的思考、想象、判斷、推理，進行抽象概括、評價鑒賞。由此可見，閱讀是個性化的行為。如何把看到的東西內(nèi)化為自己經(jīng)驗上的東西，再去理解所接觸的材料？這關(guān)乎個人的閱讀能力。要在個人的頭腦中形成印象，歸根到底是個人的行為。我們的閱讀教學(xué)，就是要教會學(xué)生怎么去閱讀，首先是要提高看的速度，理解的程度，達評價鑒賞的的水平。那么如何在閱讀教學(xué)中發(fā)掘、展現(xiàn)學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，從而真正的提高學(xué)生的閱讀能力呢？前些日子我聽了一節(jié)公開課，是關(guān)于高考模擬試卷中現(xiàn)代文閱讀理解的講評。這份試卷共有兩道現(xiàn)代文閱讀題，占30分。老師用了一節(jié)課的時間來講評其中的一篇《人腦》。真可謂精講細練。下面是這節(jié)課的大致情況。據(jù)老師介紹，在上這節(jié)課之前，他曾在學(xué)生中作了調(diào)查，也要求學(xué)生作自我總結(jié)分析：每次答題時是怎么想的？得出的回答大致有幾種：①承認自己讀不懂，隨便抄上的；②認為自己讀懂了，也答對了，但不知為何被扣分；③好像知道說什么，但無法歸納答案。接著老師小結(jié)：從同學(xué)們的總結(jié)分析可以看出幾點：①能很好的找到信息區(qū)間；②能正確的找到思考路徑；③說明同學(xué)們已開始關(guān)注自己的思維過程。緊接著是具體的講解過程。師：這篇文章主要講了什么？即概括文章的主要內(nèi)容（然后點名學(xué)生回答）。生A：“寫電腦與人腦的關(guān)系”。生B：“寫人腦”。生C：“寫電腦和人腦是怎么工作的”。最后學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下，歸納出正確答案：通過電腦與人腦的對比，寫人腦工作的原理。下一步進入具體的講解文章的第一段。余下的二、三、四、五、六段的分析方法基本同上。整節(jié)課所使用的教學(xué)方法最多的就是提問法。讓學(xué)生先讀，然后概括段意。要是回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致，就再啟發(fā)，直至最后得出標(biāo)準(zhǔn)答案為止。整節(jié)課雖然老師始終沒有把標(biāo)準(zhǔn)答案直接告訴學(xué)生，只是一步步的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生往標(biāo)準(zhǔn)答案上走。每一個問題，都至少提問了三個學(xué)生。我一直納悶：是我們的學(xué)生水平不夠，還是題目設(shè)置有問題？又或者，回答非得套上標(biāo)準(zhǔn)答案嗎？整節(jié)課就是這么一問一答，課堂安靜、生澀，學(xué)生只是讀、答，有的學(xué)生在概括句意時就是把原話再讀一遍。幾個回答都得不到老師肯定以后，學(xué)生都有些不知所措了。根本沒有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。這是典型的滿堂問。課后老師總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)目的時說：①教師要關(guān)注學(xué)生的思維過程；②學(xué)生要關(guān)注自己的思維過程；③教師要幫學(xué)生建立起正確的思維方式。這三個教學(xué)目標(biāo)都不錯，但我感覺這節(jié)課并沒有真正的落實。下面就我所認為的閱讀教學(xué)對這一節(jié)公開課談一點看法。一、如何重視文本閱讀這節(jié)課老師也很注意文本閱讀，凡有學(xué)生拿捏不準(zhǔn)的地方，就要求學(xué)生反復(fù)地讀。但是，反反復(fù)復(fù)地指名學(xué)生讀文章就是重視文本閱讀嗎？要是學(xué)生只是機械地讀，不能主動地帶著問題深入到文本作探究性地閱讀，那么閱讀的效果就可想而知了，學(xué)生在讀完文章后也不能明確到底要得到什么。二、莫把學(xué)生的思維過程簡單地理解為答題思路思維過程的范疇很廣，現(xiàn)代心理學(xué)把思維過程分為分析與綜合、比較與分類、抽象概括與具體化。這樣的表述是很理性的，容易把所接觸的東西都看成是程序性的知識。實際上文本閱讀多是感性的東西，靠的是個人的經(jīng)驗理解去感悟。這位老師說要關(guān)注學(xué)生的思維過程，在他做調(diào)查的時候，他確實是在關(guān)注學(xué)生是怎么想的。三、文章解讀的答案是否唯一文本的閱讀是多向度的?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”我們應(yīng)該看到，學(xué)生是閱讀的主體，每個主體的差異又決定了他們的獨特感受和體驗?，F(xiàn)代文藝理論認為：閱讀是一個再創(chuàng)造的過程，是最具個性化的學(xué)習(xí)行為之一。閱讀是搜集處理信息，積累知識經(jīng)驗的過程。特別是在這個快節(jié)奏的信息社會，人們都熱衷于快餐式的閱讀，甚至預(yù)言讀圖時代的開始。人們讀書看報，只是為了獲取某個自己感興趣的信息，不可能也沒必要字斟句酌地分析閱讀材料。同時學(xué)生由于每個人的背景知識、閱讀興趣以及思維方式的不同，每個人的閱讀體驗是不同的。四、閱讀教學(xué)如何應(yīng)對高考假如允許學(xué)生做了多元性的閱讀，但標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個。這樣在考試中我們的學(xué)生又該怎么辦？要是回答不符標(biāo)準(zhǔn)答案就會被扣分，我們的學(xué)生終究被認為是“吃虧”的。這樣，老師在平時也就只能把學(xué)生的思維往標(biāo)準(zhǔn)答案的高度上拉。雖然，新課程改革后，評價的方式也趨于多樣化，但是，對于高考，學(xué)生須得小心。表現(xiàn)在我們的閱讀教學(xué)中就是，學(xué)生平時雖可能有多種解讀，但考試就只能有一個標(biāo)準(zhǔn)。就像平時可以萬馬奔騰，最終還得小心翼翼擠過高考那根獨木橋一樣。所以，我覺得閱讀教學(xué)的改革根本在評價方式的改革上。我們的閱讀課可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，不管允不允許，學(xué)生也必有其多元性的解讀。但要是評價的標(biāo)準(zhǔn)太單一，想在閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就很難做到。教師在平時可以把閱讀課上得豐富多彩，但一到考試就得老老實實，規(guī)規(guī)矩矩地照著標(biāo)準(zhǔn)答案做。這是教師的無奈！學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它必須貫穿于我們整個的教學(xué)管理中。《小學(xué)德育綱要》中明確提出"切實落實德育工作在學(xué)校工作中的首要地位，切實把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的根本和質(zhì)的指標(biāo)，列入重要工作日程，貫穿，滲透到學(xué)校教育，教學(xué)，管理，課外活動，社會實踐活動的各個方面，各個環(huán)節(jié)，落實到學(xué)校的每一名教職員工。"根據(jù)綱要要求，我制定了詳細的班主任工作計劃和班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經(jīng)過我耐心細致的工作，在學(xué)生養(yǎng)成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經(jīng)驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現(xiàn)就這兩方面做一分析和探究。一、學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題問題一：我們學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，前身為農(nóng)場子弟學(xué)校，學(xué)生流動性大，加之近幾年大量移民的進入，學(xué)生來自不同的地方，他們的行為、生活、風(fēng)俗習(xí)慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。問題二：由于近幾年種地收入低，部分學(xué)生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學(xué)，由于老人年邁很難和孩子進行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。問題三現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現(xiàn)時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導(dǎo)致難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。形成了一種桀驁不馴的性格。二、學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點措施以上的問題和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學(xué)生的素養(yǎng)，一直是我在學(xué)生養(yǎng)成教育方面思考和探索的問題，經(jīng)過幾年的教學(xué)管理，我在此方面積累了一點經(jīng)驗，并取得一點成績。1、用無聲的語言詮釋愛愛，是教師職業(yè)教育的核心。老師要做好自己的本質(zhì)工作，首先要具備一顆愛心，為學(xué)生付出愛，"感人心者，莫先乎情"。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。記得我班里有一位學(xué)生父母都出外打工，只有七十歲的奶奶照顧她，由于缺少管束，她在班里老是違反紀(jì)律，同學(xué)們都不喜歡她。一次她在周記中寫到：明天是我的生日，爸爸媽媽不在，誰能給我過個生日??！我讀著她的日記眼淚止不住的流了下來，原來她如此的希望得到別人的關(guān)愛和關(guān)注。于是我心中陡然產(chǎn)生一個為這孩子過生日的念頭。我和幾個班干部商量，決定在該同學(xué)生日當(dāng)天給她一個驚喜。當(dāng)天第四節(jié)課上，班長悄悄地從我辦公室拿來一個蛋糕，我宣布今天我們大家共同為王晶同學(xué)過一個生日，王晶同學(xué)驚愕的半天說不出話來。學(xué)們?yōu)樗鹆松崭?，她激動的難以自已，竟痛哭了好幾次。從此以后，這個原來愛惹是生非，性格乖戾的孩子變得懂事了，事事爭先，學(xué)習(xí)更不落人后。這種無聲的愛讓我感受到孩子的內(nèi)心是如此的純真，她們的桀驁不馴竟是如此的不堪一擊。只要我們用愛心去熏陶，去感化，取得的是一個個令人難以想象的收獲和驚喜。2、用行為規(guī)范行為教育家烏斯基曾說過："教師個人的范例，對于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。"班主任的語言、行為、做事風(fēng)格、對事對人的態(tài)度無一都會影響孩子，甚至成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我在班級中，時刻注意自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先要做到，而且自己要做的更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便丟垃圾，我在校園或班級看見有塑料袋或紙片就隨手撿起，放進垃圾桶，學(xué)生看到我如此做，個個爭著撿拾，并養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要求學(xué)生上課不遲到，我自己則每節(jié)課提前到教室門口等待。在我的帶動下，班里大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣，并能嚴格遵守學(xué)校紀(jì)律。3、用寬容書寫尊重教師的寬容尊重帶給學(xué)生的是自尊與自信，是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯老師當(dāng)眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學(xué)生的自尊心，嚴重的可能會導(dǎo)致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發(fā)向上。一次，有兩位學(xué)生到學(xué)校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發(fā)現(xiàn)并告訴了我，我就把這兩位學(xué)生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發(fā)現(xiàn)，就自覺承認了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認識錯誤的嚴重性，及時改正。這兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學(xué)生面前再提這件事。后來這兩位同學(xué)不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務(wù)中來，得到老師和同學(xué)的好評。寬容是一種智慧，尊重是一種愛，老師寬容學(xué)生的錯誤，用寬廣博大的的愛愛撫學(xué)生的心靈，這是一種無形的教育，學(xué)生受到的教育是任何說教和懲戒無法企及的?？傊W(xué)班主任工作是一項既繁雜而又特殊的工作，我們既是老師，又是保姆，更是慈母。要帶好一班學(xué)生確實不容易，需要付出愛心和心血。只要我們能做到嚴中有愛，愛嚴結(jié)合，細心周到，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中定會取得令人滿意的效果。室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制環(huán)境監(jiān)測質(zhì)量控制手段

準(zhǔn)確度

儀器檢定

精密度

采樣機流量校準(zhǔn)

靈敏度

氣密性檢查

空白試驗

平行樣測定

校準(zhǔn)曲線

采樣記錄

樣品運輸與保存

檢出限

監(jiān)測數(shù)據(jù)處理(有效位數(shù)保留

測定限《室內(nèi)環(huán)境空氣質(zhì)量監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》(HJ/T167-2004)中有相關(guān)規(guī)定

準(zhǔn)確度)準(zhǔn)確度的含義:測定值與真實值之間符合的程度)方法準(zhǔn)確度的評估方法①用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)評價方法準(zhǔn)確度取一支環(huán)境保護部標(biāo)準(zhǔn)樣品硏究所編號GSBZ50037-95,批號為206042的二氧化硫標(biāo)準(zhǔn)樣品,準(zhǔn)確吸取10ml該標(biāo)準(zhǔn)樣r至250m容量瓶中,定容至刻度線。按分析步驟分析,測得結(jié)果為0.403mg/L,在標(biāo)準(zhǔn)樣品濃度范圍內(nèi)(0.401±0.019mg/L),該結(jié)果準(zhǔn)確可靠

準(zhǔn)確度)準(zhǔn)確度的含義:測定值與真實值之間符合的程度)方法準(zhǔn)確度的評估方法②用標(biāo)準(zhǔn)加入法測回收率(加標(biāo)回收率)是實驗室質(zhì)量控制的一種重要手段,在樣品中加入已知量的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì),然后測定加標(biāo)樣品和原樣品中被測組分的含量。該加入量與測定結(jié)果對比,測定回收率。92N收。加入標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的樣品測得量-樣品原有含量100%加入標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)量測量105個濃度范圍在0.01~1.70μgml的實際樣品,加標(biāo)回收率范圍在96.%--108.2%I19.4淮確度:對苯含量為0.5,21.1和200ug的回收率分別為95%,94%和91%,甲苯含量為0.5,41.6和500ug的回收率分別為99%,99和93%,二甲苯含量為0.5,344和500g的回收率分別為101%,10%和90

準(zhǔn)確度有空白加標(biāo)回收和樣品加標(biāo)回收兩種空白加標(biāo)回收:在沒有被測物質(zhì)的空白樣品基質(zhì)中加入定量的標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì),按樣品的處理步驟分析,得到的結(jié)果與理論值的比值即為空白加標(biāo)回收率樣品加標(biāo)回收:相同的樣品取兩分,其中一份加入定量的待測成分標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì),兩分同時按相同的分析步驟分析,加標(biāo)的一份所得的結(jié)果減去未加標(biāo)一份所得的結(jié)果,其差值同加入標(biāo)準(zhǔn)的理論值之比即為樣品加標(biāo)回收率

準(zhǔn)確度使用理論公式時疝當(dāng)滿足以下2個親件①同一樣品的子樣取樣體積必須相等②各類子樺的測定過程必須按相同的操作步驟選行。法危事項1)采用加標(biāo)回收法時,應(yīng)注意加標(biāo)量不能過大,一般為試樣含量的0.5-2倍,且加標(biāo)后的總量不應(yīng)超過測定上限;2)加標(biāo)物的濃度宜較高,加標(biāo)物的體積應(yīng)很小,一般以不超過原試樣體積的1%為好。判斷要求在標(biāo)準(zhǔn)曲線濃度范圍內(nèi)(低、高)兩個不同濃度點做標(biāo)準(zhǔn)加入法的回收率,每個濃度點至少重復(fù)6次,相對標(biāo)準(zhǔn)偏差小于10%,回收率90%以上。般規(guī)定回收率95-105%

準(zhǔn)確度加標(biāo)量若為濃度單位:加標(biāo)量并不是指標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度,而應(yīng)該是加標(biāo)體積所含標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)的量值除以試樣體積(或除以試樣體積與加標(biāo)體積之和)所得的濃度值若加標(biāo)量為質(zhì)量:計算方便,避開加標(biāo)體積帶來的麻煩

準(zhǔn)確度案例:二氧化硫的測定甲醛吸收一副玫瑰苯胺分光光度法為驗證本方法的回收率情況,取10mL吸收液,加入1.5mL,4ng/L標(biāo)液的二氧化硫標(biāo)準(zhǔn)使用液,依照方法的分析步驟,測定其加標(biāo)回收率,測定數(shù)據(jù)為下表名稱吸收液加標(biāo)吸收液后加標(biāo)回收率(%)吸光度一空白(Abs0.1890結(jié)果(ug)0.0166.10回收率6.10-0.0161.5×4×100%=1012準(zhǔn)確度測量105個濃度范圍在001~1.70ug/ml的實際樣品,加標(biāo)回收率范圍在968%o~1082%o

準(zhǔn)確度案例:二苯碳酰二肼分光光度法測定水質(zhì)六價鉻標(biāo)曲作法:向9支50m的具塞比色管中,分別加入5ug/m鉻標(biāo)準(zhǔn)溶液0.000.20、0.50、1.00、2.00、4.00、6.00、8.00、10.00(單位:m1),加水至標(biāo)線,加入硫酸溶液0.5ml、磷酸溶液0.5π,搖勻,加顯色劑2.0m,搖勻,放置10min。測吸光度加標(biāo)回收率做法:分別移取濃度為1.00μg/m的鉻標(biāo)準(zhǔn)溶液1.00m、2.00ml4.00m于50m的比色管中,同一濃度做6支平行樣管。另配制一瓶濃度為500μg/m的鉻標(biāo)準(zhǔn)溶液作為加標(biāo)液,分別移取0.4ml、0.8ml、1.6ml加標(biāo)液到50m的加標(biāo)組比色管中,即加標(biāo)2倍。再分別將原樣對照組和加標(biāo)組用水稀釋至標(biāo)線,加入顯色劑等試劑顯色測定吸光度,計算六價鉻的含量。

準(zhǔn)確度單位:ug/ml組號6加標(biāo)回收率第一組00x80720