港口總體規(guī)劃教學(xué)課件

港口總體規(guī)劃港口總體規(guī)劃港口總體規(guī)劃第六章水運港口內(nèi)容港口概述港口規(guī)劃與布局港口水域設(shè)施港口陸域設(shè)施在新課改的大環(huán)境下，現(xiàn)在的初中語文教育存在許多弊端，若想提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，不僅要改變教師的教學(xué)觀念，使教師理解新課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握語文的教學(xué)目的，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代的、豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本文筆者長期從事初中語文教育，對初中語文課堂教學(xué)改革有以下幾點思考。一、現(xiàn)在初中語文課堂教學(xué)存在的弊端傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講授為主，學(xué)生只是被動地接受，這種“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動地位，學(xué)生無法完全掌握本堂課所講知識，課堂教學(xué)效率低，最終造成了學(xué)生感覺語文教學(xué)枯燥乏味，對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。教育資源缺乏使現(xiàn)在許多地方的初中語文教學(xué)只是局限于語文課本，由于經(jīng)濟原因，無法使學(xué)生閱讀到更多的語文素材，使學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料的滯后和缺乏，使學(xué)生的閱讀面狹窄。在一次課堂練習(xí)時，問了學(xué)生關(guān)于四大名著的問題，很多學(xué)生說自己沒有讀過，而且所讀的課外書也很少，偶爾有學(xué)生會看漫畫書或者故事書，學(xué)生的閱讀面極其狹窄。二、改革初中語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率1.初中語文教師要改變教學(xué)觀念在初中語文課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生全面發(fā)展和提高。教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)理念，平等分配教學(xué)資源，并且給每個學(xué)生自主發(fā)言和表達自己想法的機會和平臺，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位。并且教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生語感和對語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、閱讀能力和理解能力，提高學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)情境，使學(xué)生能夠自主理解和學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)改革中可以改革教師的提問方式，摒棄傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答或者學(xué)生提問教師回答的提問模式，形成學(xué)生提問學(xué)生回答的提問形式。在課前可以收集學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑問，在課堂上，隨機將疑問分發(fā)，讓學(xué)生來解答疑問，這樣可以使學(xué)生自主思考，突出在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.初中語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式在新課改的推動下，初中語文課堂教學(xué)方式要進行改革，教師要多采用一些新穎的教學(xué)模式，比如合作探究模式、問題情境模式、自主學(xué)習(xí)模式等，使課堂氛圍活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要多利用課外的教學(xué)資源，如生活或社會上發(fā)生的新事件、新現(xiàn)象等，讓學(xué)生自主討論和發(fā)言，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以提高學(xué)生利用所學(xué)語文知識來解決社會實際問題的能力，從而全方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在八年級上冊《孔乙己》的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色來形象地進行閱讀和表演，在閱讀過程中能夠使學(xué)生自己感受孔乙己的形象和思想，體會小說中對于人物活動的描寫和作者在此篇文章中所表達的感情。在教學(xué)過程中，可以設(shè)置一個問題情境：孔乙己失蹤了，警察要一份孔乙己的詳細(xì)資料。教師讓學(xué)生分組討論孔乙己的肖像、形象和性格，最后形成一份完整的個人材料，這樣不僅可以使學(xué)生全面地了解主人公，也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.優(yōu)化教學(xué)過程在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇最佳的教學(xué)手段，從而優(yōu)化教學(xué)過程。教師可以采用的教學(xué)手段有多種，除了傳統(tǒng)的模型、掛圖、板畫等教學(xué)手段外，也可以采用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件教學(xué)。多種教學(xué)手段的使用可以優(yōu)化教學(xué)過程，開拓學(xué)生的視野和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的活躍性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在七年級下冊《三峽》的教學(xué)中，教師可以利用視頻、幻燈片、電腦等多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)場向?qū)W生展示長江三峽的壯闊和美麗，將文字形象化，使學(xué)生從整體上來感受三峽的壯闊，通過展示三峽局部圖片，使學(xué)生感受三峽各個地點的美麗。通過這樣的多媒體教學(xué)方式，可以使學(xué)生對于三峽更加富有興趣，并且積極聽教師的講解，通過視頻和圖片更加形象、深入地了解三峽的壯闊和魅力，從而提高本堂課的教學(xué)質(zhì)量和效率。綜上所述，初中語文課程教學(xué)的改革有眾多方法和途徑，希望眾多一線語文教師能完善教學(xué)改革方式，優(yōu)化教學(xué)過程，利用多種教學(xué)手段來提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生開拓更寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽說讀寫訓(xùn)練的最高境界是寫作，寫作是一個人所思所識所見的綜合體現(xiàn)。透過一篇文章，我們或許未必能全觀一個人的思想智慧，但是它好過“以貌取人”的方面總是顯而易見的。就像塞萬提斯所說：“筆乃心靈之舌?！弊髡叩囊曇?、識見、思維或情操，透過文章總可略見一斑，形成一個初步定位。這也正是我國封建社會千百年來以一篇文章定終身的考試制度的根源所在?！笆旰盁o人曉，一朝成名天下知”，一篇文章中有十年苦讀的功夫。雖當(dāng)今社會取才之方式更為多元化，已不再是一篇文章定終身，但高中生的作文教學(xué)依然有著不可取代的地位。就功利的角度講，它依然占據(jù)著高考語文的半壁江山；就人文的角度講，更是不可限量。正是因為寫作是綜合能力的體現(xiàn)，非一朝一夕之功，而文學(xué)天才又不是人人都可以揮毫潑墨、倚馬可待，只能令我們羨慕有余，心有戚戚焉。英國“悖論王子”切斯特頓說：“文學(xué)只是一種奢侈?！蔽覀冝r(nóng)村高中的作文教學(xué)現(xiàn)在陷入一種困境：古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”但目前農(nóng)村高中學(xué)生閱讀量有限，有的甚至幾乎沒有課外閱讀量。態(tài)度上，學(xué)生厭倦寫作；能力上，學(xué)生寫作水平躑躅不前，不見提升。教師似乎也束手無策，只好“顧左右而言他”，作文教學(xué)成了疑難雜癥，陷入山重水復(fù)疑無路之境。其實，作為一個痼疾，農(nóng)村高中作文教學(xué)積重并非難返，突破在于“恒”和“變”上，恒定地堅持某些理念，適當(dāng)?shù)馗淖円恍┬问健Ｖ匾晫W(xué)生的閱讀是一個方面。我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀與寫作之間的關(guān)系，學(xué)生的經(jīng)驗來自于他的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，除非他的直接經(jīng)驗足夠多，感性經(jīng)驗極為豐富，理性認(rèn)識極為深刻。我所教的班級中，稍好的作文分為兩類，一類是文采好、語感強、信馬由韁的；一類是格局工整、行文穩(wěn)健，言必談“蘇軾”“李清照”，喜歡寫歷史文化大散文的。調(diào)查得知，前者往往有課外閱讀的愛好，但曾經(jīng)得到的閱讀指導(dǎo)較為薄弱；后者往往沒有自己的課外閱讀設(shè)置，故寫作難能有自己的真情實感、真知灼見，只能中規(guī)中矩，穩(wěn)妥有余，不見光彩。還有一類學(xué)生，讀了些書，但在寫作文時，感覺完全用不到，提筆容易落筆難。這類學(xué)生一則由于快餐閱讀，沒有內(nèi)化為自己的東西，一則由于看得太少，沒有上升到一定的知識儲備或形成語感。還有一部分學(xué)生，課外閱讀量幾乎為零，喜歡寫“現(xiàn)代版雷鋒式作文”，題材老套陳舊，甚至連寫作篇幅都難以充實起來，這類學(xué)生是“零閱讀”。我們在讀書的時候都對一本或幾本書癡迷過，對于大部分不愛閱讀的學(xué)生應(yīng)注意引導(dǎo)他們觸碰到自己的閱讀興奮點，做科學(xué)的推薦，做好他們的啟蒙老師。對于已經(jīng)愛上閱讀的學(xué)生，大可放手給他們空間，并要推波助瀾，培養(yǎng)他們的定力，引導(dǎo)他們博覽、內(nèi)化，形成廣度閱讀和深度閱讀。錢鐘書先生進入清華讀書時曾立下志愿：要橫掃清華圖書館。他的夫人楊絳先生在《我們仨》中回憶，錢鐘書幾乎所有假期的時間都用來讀書，以至于在清華4年，連玉泉山、八大處都沒有去過。錢鐘書入清華創(chuàng)造了一次又一次紀(jì)錄：讀書數(shù)量第一，發(fā)表文章第一，口出狂言第一……閱讀對寫作的影響是一個循序漸進、水到渠成的過程，也是一個毫不刻意的過程。學(xué)生的閱讀速度也是一個漸進的過程，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量達到一定程度時，他的閱讀速度可以達到一般學(xué)生的幾倍以上。閱讀與寫作之間其實就是一個治學(xué)三境界的過程，堅持閱讀，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的境界自會不期而至。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，保有一顆熱誠的敏感的心。詩人艾青說過：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉?！蔽娜送怯性娦缘?，詩性是情操和智慧的結(jié)晶，詩人的語言往往是多經(jīng)錘煉的，詩意和愛，能創(chuàng)造一切激情。偉大的教育家陶行知是一位熱愛生活、充滿生活激情的詩人，陶行知善于用詩的眼光把世界看成詩的世界，以帶有詩意的言行，將他的生命、事業(yè)詩化，陶行知的詩情源于他富有激情的教育生活和對美好教育生活的無限追求。學(xué)生的情感傾向可以有愉悅和傷感之別，但是一定要保有一顆赤誠的詩情的赤子之心。青春年少，往往是張揚的，情感豐盈的，敢說敢做，敢愛敢恨的，這種品格是一種天性，也需要保護、及時地捕捉及引導(dǎo)。同樣的一個孩子，在不同的環(huán)境中，他可以是一個思維保持活躍的人，也可以成為一個麻木無感的人。麻木無感可以直接摧毀創(chuàng)造力。作文隨筆化，隨筆生活化。學(xué)生的隨筆往往比作文寫得好，一方面因為隨筆更多的是有感而發(fā)，寫的往往是肺腑之言，情更真感更實；還有一方面，便是隨筆的隨意化，學(xué)生卸去了心理重壓，沒有包袱，當(dāng)然能寫得更自如些。隨筆的“隨”，除了隨意，還有隨時，更易于捕捉剎那靈感。靈感是寫作的最佳狀態(tài)，可以遇之卻不可以求之，因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造輕松的寫作環(huán)境。隨筆是有效構(gòu)建寫作和生活之間銜接的橋梁。要寫好隨筆，就要培養(yǎng)學(xué)生的生活意識。寫作源于生活。學(xué)生對生活的敏感，并非是一種無意識，而一旦形成，便極為珍貴。曾經(jīng)教過一個女生，成績優(yōu)異，寫作視野廣，且具有極強的思辨能力，她的弟弟也是如此，他們從小便被嚴(yán)母定下一條規(guī)矩，每次從外面回來，一定要談?wù)勛约涸谕饷娴乃娝妓校嗄瓴辉g斷，久而久之，便形成了一種習(xí)慣和本能，外部世界時時在她的視野和思維之中。學(xué)生的隨筆要用心寫。其隨意當(dāng)是較之于嚴(yán)格的定時定點定內(nèi)容定篇幅的寫作，形式上的自由化，而并非隨便寫寫、草草了事。心不動則筆不動，寫一句也當(dāng)有一句話的匠心。學(xué)生的隨筆要堅持寫。動筆是一種習(xí)慣，由最初的三五句，片紙只字也無妨，慢慢來，筆耕不輟，堅持下去自當(dāng)文江學(xué)海、斐然成章。隨筆生活化，能夠訓(xùn)練學(xué)生敏銳的捕捉能力和對寫作的敏感能力，作文隨筆化，也是有效地構(gòu)建作文和生活、寫作主體的銜接，是使寫作有意義的手段。這一環(huán)節(jié)的實施中，王棟生先生的改革使我獲益匪淺，那就是：打破每周一次的作文格局。各位有時間可以拜讀《王棟生作文教學(xué)筆記》。作文教學(xué)既是攻堅之戰(zhàn)，突圍便非彗汜畫涂、易如拾芥。結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐，在堅持與變通上，以上幾點體會于己較為深刻：一則閱讀，二則詩情，三則改轍思變。且行且得！第六章水運港口內(nèi)容港口概述港口規(guī)劃與布局港口水域設(shè)施港口陸域設(shè)施教學(xué)要求■了解港口的功能和作用第一節(jié)港口概述港口的地位4、港口是國民經(jīng)濟和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的增長二、港口的發(fā)展及其功能■第一階段:是18世紀(jì)以前,第二階段:是從18世紀(jì)末至港口的發(fā)展階段第三階段:開始于20世紀(jì)謝謝！21、要知道對好事的