串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義課件

串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義.16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。多四號41串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義4.2串的表示和實現(xiàn)43文本編輯串的應(yīng)用舉例一、初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素1、班主任自身的心理、文化素質(zhì)有待提升。初中階段問題班級的班主任和“好班”的班主任相比，就需要付出更多的努力。對于這種班風(fēng)不正、學(xué)習(xí)成績差、班級紀(jì)律亂的班級，在日常就會出現(xiàn)許多的問題，比如學(xué)生的不愛學(xué)習(xí)、擾亂紀(jì)律、愛惹事等等，而這就需要班主任具有很好的心理素質(zhì)。部分問題班級的班主任在對班級管理時就會出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，教育學(xué)生時沒有耐心，這些班主任在飽受這些問題的困擾后，就容易出現(xiàn)懶散、易怒，甚至是放棄管理的心理。不可否認(rèn)的是，問題班級的班主任自身具備的心理素質(zhì)的水平就會直接影響到對班級管理的效果。2、班主任的管理理念、文化素質(zhì)需要提高。初中階段的班主任不僅要管理班級事務(wù)，還需要為學(xué)生傳播文化知識，因為受到傳統(tǒng)教育中“應(yīng)試教育”的影響，一些班主任會在教授的知識上進行重點學(xué)習(xí)總結(jié)，但對于其他的文化知識卻不會拓展，也就不能提升自身的知識儲存量，也不會花費時間去學(xué)習(xí)管理班級的相關(guān)理論和或?qū)I(yè)，更不會關(guān)心國家、教育部頒發(fā)的相關(guān)教育文件。對于班主任這種管理文化、素質(zhì)，就是影響初中階段問題班級中班主任進行管理的主要因素。3、班主任的管理理念不夠先進。在問題班級中會出許多復(fù)雜的情況，而這就需要班主任對管理理念不斷地進行創(chuàng)新，以更正管理理念。據(jù)調(diào)查顯示，一部分的班主任在管理班級時依然是使用以往的管理理念，以至于不能跟上時代的腳步，在班級的大大小小事物上，只認(rèn)為學(xué)生和自己是被管理和絕對的管理這種關(guān)系，但是當(dāng)前，學(xué)生們的思維會越來越獨立，依然使用這種傳統(tǒng)的管理理念就會很難解決問題班級中的問題，并且這種管理方式也不能讓學(xué)生們做到自主管理，就導(dǎo)致學(xué)生們沒有主見性、自主性，也就不利于他們的健康發(fā)展。二、對初中階段問題班級中班主任的管理行為進行優(yōu)化的策略1、班主任要提升自己心理素質(zhì)。在初中階段的問題班級中，班主任需要面對有諸多問題，不同性格的學(xué)生，對于這種情況，每天都會發(fā)生許多不同的問題，班主任作為班級的管理者，就需要具備良好的心理素質(zhì)，以能夠正確處理各種班級問題。在困難面前，班主任要能夠正確調(diào)整心態(tài)，具有正確的價值觀、人生觀、世界觀，使用正確的方式處理問題。尤其是面對這些問題學(xué)生，更應(yīng)保持公平公正，需要更多的關(guān)心問題學(xué)生，幫助他們樹立起自信心、人生觀。所以，心理素質(zhì)過硬就是班主任?理好班級事務(wù)的前提。2、班主任要對管理理念進行創(chuàng)新。初中階段問題班級的班主任要想能夠處理好班級事物，就需要對自身的管理理念進行創(chuàng)新，以能夠符合當(dāng)前教育的改革，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的成長、發(fā)展，能夠幫助解決問題班級中的問題。班主任可以學(xué)習(xí)先進的管理理念，管理中需要考慮到班級的實際情況，以及每個學(xué)生的實際情況，決不能一概而論，也不能使用以往的管理方式，而是要使用適合的管理理念和方式。3、鼓勵學(xué)生對班級進行自主管理。在對問題班級進行管理時，就不能使用“獨裁”的管理方式了，不要把學(xué)生只當(dāng)做管理的對象，而是要鼓勵學(xué)生主動參與到班級管理中，根據(jù)自身的實際情況，再由教師指引，來對班級進行自主管理。對于問題班級，班主任要做的就是使問題班級轉(zhuǎn)型，對問題班級中的諸多問題進行解決，激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立起他們正確的價值觀、人生觀，使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些方面的培養(yǎng)和樹立，就需要班級具有一個合理的管理體系，班主任還需要為班級制定合適的班級制度。一套有效的班級管理制度，就需要班級中每個人都能參與，并不是由班主任一人專治，要給班級中的每個同學(xué)公平的權(quán)力來制定班級的管理制度，調(diào)動起每個同學(xué)的積極性，讓他們都成為管理班級的主人。這樣更加民主的管理制度，也會更讓學(xué)生們更容易接受，也能夠幫助他們自律，以形成很好的約束力。調(diào)動起學(xué)生在自主管理班級中的積極性，制定合理的管理制度，也可以使每個學(xué)生得到自我滿足和認(rèn)可，同時也確保了班級管理的質(zhì)量。三、結(jié)束語總而言之，班主任的管理行為會對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長發(fā)展有著不言而喻的重要性，尤其是在問題班級中。因此，現(xiàn)階段必須要重視起問題班級中班主任的行為管理，以確保學(xué)生能夠正常學(xué)習(xí)、健康發(fā)展。本文就是闡述了初中階段問題班級的管理中對班主任行為造成影響的因素，然后提出了對班主任的管理行為進行優(yōu)化的策略，這就是本文對此進行的全部研究分析，并提出這些淺顯意見，以期能夠為相關(guān)教育者提供可參考意見，幫助問題班級的班主任提升班級的管理效果。在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，語文寫作教學(xué)是最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，寫作不僅可以讓學(xué)生體會作文獨特的語文魅力，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉自身的語文思維，逐漸提高自己的語文素質(zhì)。在近幾年來初中語文考試中，作文題目的設(shè)置變得越來越靈活且難以捉摸，但是初中生在語文寫作態(tài)度上依舊是消極對待，這不僅影響著學(xué)生的語文成績，更嚴(yán)重的是會形成極差的課堂風(fēng)氣，對語文課堂的教學(xué)造成非常大的阻礙。因此，學(xué)校與教師應(yīng)該盡快找出改變學(xué)生態(tài)度、提升作文教學(xué)優(yōu)質(zhì)的方法。下面筆者就?硤柑溉綰翁嶸?初中作文課堂教學(xué)效率。一、初中語文作文教學(xué)課堂常見的問題1.教師的教學(xué)素質(zhì)低，責(zé)任心不強目前一些初中語文教師的教學(xué)素質(zhì)不夠高，在寫作教學(xué)上仍存在著一些問題，思想上仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在語文寫作教學(xué)方面太過于刻板，整個語文學(xué)習(xí)的課堂非?？菰?，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更嚴(yán)重的是有的語文教師對寫作水平差的學(xué)生置之不理，造成對寫作不感興趣的學(xué)生越來越不喜歡寫作。還有一部分語文教師則認(rèn)為寫作水平的提高主要依賴學(xué)生多練多寫，只要多進行一些寫作練習(xí)，作文成績就能提升，因此就在課堂上布置大量的寫作練習(xí)，而不對學(xué)生進行作文寫作注意事項及其他細(xì)節(jié)方面的指導(dǎo)，這樣屬于不負(fù)責(zé)任的一種教學(xué)行為。2.教師忽視作文教學(xué)，重視度不夠許多初中語文教師認(rèn)為語文作文教學(xué)只是語文教學(xué)中的一小部分，而且在實際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，也只是將作文教學(xué)一筆帶過，將大部分教學(xué)重心都放在其他板塊上，導(dǎo)致整個語文課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置得極為不合理。當(dāng)然這也與學(xué)校對語文寫作課程設(shè)置有關(guān)系，長此以往，就造成了作文越來越被忽視、學(xué)生對寫作的興趣程度越來越低的現(xiàn)象。總的來說，這種現(xiàn)象對于初中語文教學(xué)，尤其是作文方面的教學(xué)是極為不利的。3.作文教學(xué)脫離生活，趣味性不足語文作文教學(xué)應(yīng)該要與生活息息相關(guān)，畢竟寫作的靈感都來源于生活，如果脫離生活去進行寫作創(chuàng)作，那么產(chǎn)生的作品將會是沒有活力、沒有感情的。但是有一部分教師在進行作文課堂教學(xué)的時候往往忽視了作文與生活之間的緊密聯(lián)系，作文教學(xué)完全脫離了生活實際，不僅使得整個作文寫作的難度急劇加大，而且學(xué)生在面對這樣的作文教學(xué)的時候，自然而然也就沒有興趣了。4.作文教學(xué)模式單一，效率不夠高教師在作文教學(xué)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法就是拿出一個作文題目，然后對題目進行分析，最后再展示幾篇優(yōu)秀范文，供學(xué)生參考。這樣的課堂教學(xué)模式不僅顯得死板無趣，而且對整體教學(xué)效率的提升也沒有幫助。二、創(chuàng)建初中作文高效課堂的方式1.建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)要建設(shè)一批高素質(zhì)人才的教師隊伍，為提升教學(xué)效率打下基礎(chǔ)，教師的教學(xué)能力與提高課堂效率是分不開的，而且教師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)直接影響著教學(xué)的實際效果，有經(jīng)驗的教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況來設(shè)置不同的課堂模式，做到因人而異，這樣不僅可以對癥下藥，解決掉不同學(xué)生遇到的不同問題，而且還可以很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。2.重視語文作文教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式學(xué)校和教師都應(yīng)該重視語文作文的教學(xué)，首先學(xué)校在設(shè)置語文課程的時候要將作文課程進行合理的設(shè)置，教師也要充分地利用作文課的時間來進行寫作教學(xué)。在打造高效作文課堂的時候，教師要注意教學(xué)方式，不僅要結(jié)合課程設(shè)置以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來進行調(diào)整，而且還要不斷地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，這樣才能很好地提高作文課堂的教學(xué)效率。例如，教師在進行人教版語文作文寫作的“我就是我”這個題目的教學(xué)時，可以設(shè)置一些有趣的課堂對話來開發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，可以讓學(xué)生請身邊的好朋友來評價自己，然后再總結(jié)自己都有哪些優(yōu)點和缺點。這樣的教學(xué)方式既能拉近學(xué)生與教師的距離，能讓教師多了解學(xué)生之外，也讓學(xué)生在寫作的時候?qū)θ绾蚊枋鰧懽鞯闹黧w有一個明確的方向，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升了學(xué)生的寫作靈感。3.明確寫作主體、把握寫作重點據(jù)統(tǒng)計，我國最起碼有70%的高中存在著寫作教學(xué)主體不明確的現(xiàn)象，而且部分地區(qū)的此類現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，因此，要在教師高度負(fù)責(zé)的情況下找到一個能夠直接提升寫作教學(xué)效率的方法，那就是明確寫作主體，把握寫作重點。例如，教師在教人教版作文中的開放性作文：自擬題目，以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇記敘文，不少于500字。教師在進行作文題目布置的同時，就要對整個作文教學(xué)的大綱有明確的認(rèn)識，一是要求學(xué)生將作文題目進行深研，確定好自己的寫作對象，將寫作的主體從作文開始構(gòu)思的時候就放在重要位置，所有的文筆描述都是為了突出主體，一切的文筆構(gòu)思都要圍繞坐穩(wěn)重點，也就是讓世界充滿愛的“愛”字，當(dāng)然，“愛”的方式有很多種，但每一種方式都是要通過學(xué)生對這種“愛”的深刻認(rèn)識去描寫的，只有這樣，學(xué)生寫出來的作文才不會頭重腳輕，茫無目的性。不斷的教育改革使得作文在語文教學(xué)中越來越重要，學(xué)校與教師都要重視語文作文教學(xué)，從課程設(shè)置以及教師自身的教學(xué)手段來不斷地去提高作文教學(xué)水平，只有構(gòu)建一個高效的作文水平，才能有效地提高學(xué)生的語文作文寫作水平，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)語文這門課程，也非常有助于學(xué)生形成良好的語文邏輯思維。因此，作文高效課堂不僅需要學(xué)校的重視，還需要教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與挖掘?qū)W生的寫作能力，促進學(xué)生的綜合能力不斷得到發(fā)展。多四號41串的抽象數(shù)據(jù)類型的定義4.2串的表示和實現(xiàn)43文本編輯串的應(yīng)用舉例ADTString串是有限長的字符序列,由一對雙引號相數(shù)據(jù)對象:括,如:"astringD=a;la;ECharacterSetn>0}數(shù)據(jù)關(guān)系:R1={<a;1,a1>|a;1,a1∈D,i=2,…,n}基本操作:StrAssign(&t,charsDestroyString(&s)StrCopy(&T,s)StrEngth(s)StrEmpty(s)Concat(&T,s1,s2)StrCompare(S,T)SubString(&Sub,S,pos,len)ClearString(&s)Index(s,T,pos)Replace(&s,T,v)StrInsert(&s,pos,T)StrDelete(&s,pos,len)JADTStringStrassen(&T,chars)(串賦值)初始條件:chars是字符串常量操作結(jié)果:把chars賦為T的值StrCopy(&T,S)(串復(fù)制初始條件:串S存在。操作結(jié)果:由串S復(fù)制得串TStrEmpty(S)(判空)初始條件:串S存在操作結(jié)果:若S為空串,則返回TRUE,否則返回FALSE。("為空串)Strength(S)(求長度)初始條件:串S存在操作結(jié)果:返回串S中字符的個數(shù)。StrCompare(S,T)(串比較)初始條件:串S和T都存在。操作結(jié)果:由串S小于或等于或大于串T分別返回小于或等于或大于0的值例如:StrCompare("data","state")<0StrCompare("cat","case)>0Concat(&T,S1,S2)(串聯(lián)接)初始條件:串S1和S2存在。操作結(jié)果:T為由串S1和串S2聯(lián)接所得的串。例如:Concat(T,"man","kind")求得T="mankindConcat(T,kind","man")求得T="kindmanSubString(&Sub,S,pos,len)(求子串)初始條件:串S存在,1pos≤StrE