新保險法解讀及實施影響課件2

新保險法解讀及實施影響46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栃卤ｋU法解讀及實施影響新保險法解讀及實施影響46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙?009年4月新《保險法》解讀及實施影響板本:20004A媒體解讀東方早報解讀新保險法“帶病投保出了事可獲賠第一財經(jīng)日報呵護投保人,新保險法劍指理賠難新浪財經(jīng)新保險法實踐兩月,投保人終“翻身”天府早報新保險法——破解投保容易理賠難千山晚報新保險法——替咱想的實在語境理論告訴我們語境分為語言語境、情景語境和文化語境。語言語境就是字、詞、句、段等前后可以幫助確定詞意的上下文。情景語境是語篇產(chǎn)生的環(huán)境。文化語境是指某種語言賴以根植的民族里人們思想和行為準則的總和。簡單地講,語境教學法就是遵循和運用語境理論來組織教學的方法。在小學英語教學中應該積極發(fā)揮好語境教學法的作用,創(chuàng)設有效的課堂教學語境,提高教學質量。一、創(chuàng)設純英文語境我們都見過或聽過不少這樣的例子:很多母語不是英語的外國孩子剛到英美國家時,聽不懂,不會說,如同“啞巴”。可沒過多久,自然地就會聽也會說了。因此,不管是對剛剛開始學英語的小學三年級學生還是高年級學生,在課堂上教師都因該盡量堅持用全英語教學(在課堂上自始至終不用一句中文解釋),目的是使學生置身于英語環(huán)境,使學生在真實的語境中自然習得語言知識和言語能力,同時也是給學生一種熏陶,使他們在教師的言傳身教下逐漸適應聽英語、說英語,而不是養(yǎng)成對中文解釋的依賴。也許有人會說,聽不懂怎么學?這種說法也不無道理,因為學生有時候確實聽不懂,但是我們要記住:小學生的語言模仿能力是很強的,只要學生多聽多說,教師反復的說并能夠給予適當?shù)墓膭?允許學生出錯,學生就能較快地適應聽全英語教學。如在上簡單的自我介紹和打招呼用語的時候,教師一走進課室,先跟孩子們說:“Hello,children.”,孩子們很自然地會回答:“Hello.”,接著我把自己的名字寫在黑板上,向孩子們作自我介紹:“Iam….”,然后再引導孩子們用英語進行自我介紹(當然,一開始的時候學生可能會經(jīng)歷一個沉默階段或者說得很少,這時教師不能太著急,要慢慢引導)。二、創(chuàng)設真實的語境真實的活動是學習者進行有意義、有目的學習的重要途徑,對學習者知識與能力的獲得十分重要。語境要以學生的語言生活實際為基礎,要來源于真實的日常生活(是學生在現(xiàn)今或將來的言語交際中經(jīng)常接觸的事物),要能夠便于學生在生活中遷移運用。只要留心觀察,勤于積累,巧于設計,要創(chuàng)設真實的交際語境并不難。比如,在教“MyNewRoom”這個單元的時候,老師和學生一起把課室布置成臥室,使學生置身于臥室的環(huán)境中進行學習和交流;在教“AttheZoo”時,則把課室布置成動物園,為了力求真實,還把教室的不同角落分成動物園中的不同區(qū)域,如猛獸區(qū)、鳥禽區(qū)、水上動物區(qū)等等;在教“MyHoliday”時,我們用攝像機拍攝了一段學生節(jié)假日活動、玩耍的鏡頭(去掉聲音)讓學生進行英語配音。這些教學安排使學生置身于真實的語境當中,用學習到的語言進行實際的交際活動,使學生感覺不到學習與生活的距離,并能體驗到學以致用的快樂。三、創(chuàng)設拓展性語境在一些英語課堂中,我們經(jīng)常看到這樣的情形:教師先用卡片、實物等進行單詞教學,然后用2-3種游戲活動來鞏固這些單個的詞語,接著就會讓學生學習1-3倍左右的擴展單詞,再接著又是通過玩各種游戲來鞏固。也許有的老師會說這樣的單詞教學不僅是讓學生在游戲的情境中學習,是寓教于樂;而且擴展了好幾倍的單詞量。而事實上這只是活動形式上的情境化,并沒有言語交際的具體環(huán)境,這里的單詞仍然是一個個脫離具體語言環(huán)境的邏輯意義上的單詞,這種脫離具體語言運用情境的詞匯式教學雖然在課堂上讓學生玩得不亦樂乎,而實際上這樣孤立地教、學單詞,不僅沒有真正發(fā)展學生的語言能力,還加重了學生記憶單詞的負擔。在創(chuàng)設語境時,我們不僅要避免上述過份強調詞語的偏向,還要考慮如何為學生的語言能力發(fā)展留下空間(給學生思考和自由發(fā)揮的空間),并引導學生在自主學習過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和言語交際能力。例如:在學習了“MyFavoriteSeason”這個單元后,教師可以給學生提供不同季節(jié)的語境,鼓勵學生互相交流自己喜愛的季節(jié)以及那個季節(jié)的特征、天氣、食用的水果類型等等,在言語交際的過程中還啟發(fā)學生大膽地聯(lián)想和想象,并靈活地運用學過的詞語及句型,從而達到在交際過程中拓展語言知識面和言語遷移能力的目的。四、創(chuàng)設生動的語境生動的語境對于提高小學英語教學的有效性以及培養(yǎng)學生的學習興趣有很大意義,歸根結底主要是這樣的語境具有很強的情節(jié)性。強調情節(jié)性很強的語篇是由于情節(jié)不僅便于學習者理解詞句的意義,還有助于他們理解“語境”和不同語言的文化背景,而這都是單個的詞句所無法比擬的――因為脫離具體語言運用情境的詞句只是一些邏輯意義上的符號。例如:在教“AtaFarm”這一課的時候,教師利用圖片和動畫讓學生對各種動物有一個直觀、感性的認識,但是這些圖片和動畫并不是孤立地存在,而是為句型Whatarethese?Theyare….和Arethey…?的整體呈現(xiàn)。在這樣的語境中,學生可以很容易理解本節(jié)課所要學習的主題。在教“LookattheMonkeys”一課時,教師利用自己拍攝的動物園照片作為學生英語課堂的語言材料;在教“MyHoliday”時,則用自拍的視頻資料讓學生用英語配音。五、結語以上幾點只是筆者的幾點總結,創(chuàng)設小學英語語境的方法還很多,希望在廣大學者和教師的共同努力下,能創(chuàng)設出更多的語境,提高教學質量,促進學生學習興趣的發(fā)展。一、農村學前教育的重要性教育發(fā)展的未來在農村，教育事業(yè)亟待加強的方向也在農村。農村學前教育是我國學前教育的重點和難點，它關系未來農村人口的綜合素質，關系新農村建設的水平和廣大農民的生活福祉。然而，我國農村教育隨著社會的發(fā)展雖然有了明顯的進步，但與城鎮(zhèn)同齡孩子相比，農村孩子的自主學習、探究能力、知識結構等方面仍然存在著一定的差距。究其原因，不排除教學設備的落后、教師隊伍素質的欠缺，課外學習資源短缺等因素。而主要的原因是，人們對學前教育的觀念陳舊，學前教育意識淡薄，農村的學前教育辦學條件差，教師隊伍素質欠缺，學前教育質量低。這些嚴重的影響了對農村學前孩子能力的開發(fā)，使農村孩子進入小學階段學習時，有些能力水平不能適應課改的要求。學前教育是人生教育的重要階段，是基礎教育的基礎，是終身教育的奠基。這一時期的教育對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。研究發(fā)現(xiàn)，學業(yè)差異大多在兒童入學之初就已存在。因此，要提高農村教育的質量，就要從學前教育抓起。二、農村學前教育存在的問題我國農村學前教育存在諸多問題，其現(xiàn)狀令人擔憂。1、人們對學前教育的觀念陳舊，學前教育意識淡薄。現(xiàn)階段，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和領導對學前教育重要性認識不足，觀念陳舊，常常以學前教育是非義務教育為由，放棄對學前教育的統(tǒng)籌和管理責任。輕視學前教育，沒把學前教育同義務教育放在同等重要的地位，把幼兒園完全推向市場，使學前教育失去了保障。在農村，農民的經(jīng)濟意識不斷的得以加強，而對學前教育的意識淡薄。農民經(jīng)濟收入偏低，文化層次低，教育觀念落后，不重視學前教育，不懂幼兒教育規(guī)律忽視幼兒心理健康和各種能力的培養(yǎng)。也有很多家長因經(jīng)濟原因，根本沒有讓孩子接受學前教育。2、農村學前教育辦學條件差，安全隱患大。由于農村學前教育長期處于教育體系的邊緣，國家公共教育經(jīng)費中僅有少部分用于學前教育，并主要用于城市和縣鎮(zhèn)公辦園，農村幼兒園的日常運轉基本靠收費維持。由于農村學前教育受經(jīng)費等因素制約，其園舍、飲食、交通均存在著較大隱患。由于教育資源短缺，經(jīng)費投入嚴重不足，有很多個體民辦幼兒園趨利性強，使得農村學前教育的基礎設施陳舊簡陋，多以居民居住用房和其他非教學用房作為教學用房，園舍陳舊低暗，設施簡單，活動場地狹小，農村多數(shù)幼兒園沒有配套的午睡室、保健室、衛(wèi)生間、兒童廁所、隔離室等；桌椅、板凳、玩具等往往不達標；缺乏足夠的圖書、玩具和運動器械；多數(shù)保育質量差，缺乏基本的保育生活設施，食品餐具檢驗消毒設備不齊全、措施不到位，易引發(fā)食物中毒事故；接送車輛超載現(xiàn)象普遍，安全隱患堪憂。3、教師隊伍素質欠缺，學前教育質量低。在農村幼兒教師隊伍中，取得幼兒教師資格的比例很低，多數(shù)幼兒教師從未接受過正規(guī)的學前教育專業(yè)培訓。農村很多幼兒園的園長不具備上崗資格，也沒有真正的幼兒老師，具備幼師專業(yè)文憑的教師很少，很多教師是從社會招聘的高中生，甚至初中生和小學生，未受過專門的崗前培訓，教育教學水平低，職業(yè)意識淡薄，責任心差。同時，農村孩子家長的素質較低，對孩子培養(yǎng)的能力和時間都有限，從而造成了農村學前孩子與城鎮(zhèn)學前孩子能力上的差別。幼兒園的教師主要以臨聘人員為主，教師隊伍也不穩(wěn)定。這些原因導致了學前教育的保育質量差，教學水平普遍較低。4、農村學前教育管理落后。我國農村學前教育的管理體制不健全，運行機制不完善，學前教育管理落后。農村幼兒園大多以“家庭幼兒園”的形式存在。大多數(shù)農村民辦幼兒園園長對學前教育教學管理知之甚少，大多憑自己的經(jīng)驗，缺乏對學前教育知識的了解，更缺乏科學的管理方法和管理能力，直接導致了日常的教育教學得不到有效的指導和監(jiān)管，保育、教育出現(xiàn)隨意性和盲目性，家庭式、保姆式和小學式的管理現(xiàn)象普遍存在。民辦幼兒園，特別是一些家庭型、圈養(yǎng)式的個體幼兒園，在教育內容、教育手段等方面存在著嚴重違背幼兒教育規(guī)律的現(xiàn)象。三、農村學前教育的對策建議發(fā)展農村學前教育應全面提高認識、加大財政投入、完善教師隊伍和加強監(jiān)督機制。1、要提升農村家庭學前教育意識。在農村，家庭教育的投入嚴重不足，要把家庭教育納入國民基礎教育范疇，把家庭教育視為教育的基本單元。轉變教育觀念，提升農村家庭學前教育意識，為家庭教育營造良好的環(huán)境。2、加大政府對農村學前教育的投資力度。加大政府對農村學前教育的投資力度，完善辦學條件，提高辦學設施，提高教師待遇。特別是加大對活動器材的資金投入，使農村學前教育能以游戲為主。現(xiàn)在農村學前教育具有課堂化的特點，不利于孩子的很多能力的培養(yǎng)。3、加強農村學前教育的教師隊伍建設。正確引導大中專幼師畢業(yè)生到基層民辦幼兒園任教；重視幼兒教師的培養(yǎng)，加強農村學前教育的師資培訓，實行持證上崗，擴大在農村的招生數(shù)量，從已經(jīng)取得的幼兒教師資格的群體中，公開招聘，擇優(yōu)錄用幼兒教師，使農村幼兒園有穩(wěn)定的師資隊伍，不斷提高農村的幼兒教師的整體綜合素質，不斷提高教育教學水平，從而提高農村學前教育質量。4、加大對學前教育的監(jiān)管力度。加大對學前教育的監(jiān)管力度，規(guī)范管理，加強安管。對學前教育機構辦學條件、辦學規(guī)模等等加強監(jiān)督指導，嚴格監(jiān)控辦學資格，要加大對學前機構的安全問題的整治力度，依法規(guī)范辦園行為，提高辦園條件；對存在重大安全隱患，不符合辦園要求的，實行嚴格整治整改，實行保教并重；實行園長負責制；強化學前教育教學工作人員的責任意識；加大社會、家長的監(jiān)督機制。2009年4月新《保險法》解讀及實施影響板本:20004A媒體解讀東方早報解讀新保險法“帶病投保出了事可獲賠第一財經(jīng)日報呵護投保人,新保險法劍指理賠難新浪財經(jīng)新保險法實踐兩月,投保人終“翻身”天府早報新保險法——破解投保容易理賠難千山晚報新保險法——替咱想的實在保險環(huán)境評價1、養(yǎng)老、醫(yī)療保險產(chǎn)品占主導;2、保險產(chǎn)品,想說“愛你”不容易3、保險銷售基本為一對一模式4、保險業(yè)存在三塊短板;5、影響消費者購買的五大看點;6、保險消費維權:霧里看花;7、保險消費環(huán)境建設是一項社會工程;8、中國保險業(yè),山雨欲來風滿樓9、用“信譽”,鑄造保險品牌10、開啟保險“服務”新時代。保險環(huán)境調查序位選項前三位理賠困難47.6%2夸大好處誤導手續(xù)繁雜39,3%其次保險產(chǎn)品講解不夠27.0%價格太高4.6%信譽不好15.1%業(yè)務員素質差12.8%險種不豐富續(xù)收費不及時6.2%新《保險法》解讀及實施影響《保險法》修訂背景及意義保險合同法主要修訂內容保險業(yè)法修訂內容概況四、總結4/384保險法修訂背景及意義《中華人民共和國保險法″部保險基本法,1995年頒布,2002年加入世界貿易組織之際進行了第一次修改時至今日,保險業(yè)發(fā)生了很大變化,對《保險法》進行一次較為全面修訂的呼聲越來越高。2008年被正式列入全國人大立法的計劃。2009年2月28日第十一屆全國人民代表大會常務委員會第七次會議通過,于2009年10月1日起施行。、保險法修訂背景及意(一)修訂過程·04年下半年啟動;05年底報送審稿;、·08年8月5日國務院審議通過,提交人大·08年8月,第十一屆人大常委會第四次會議初次審議;