頂驅(qū)安裝調(diào)試培訓(xùn)資料課件

頂驅(qū)安裝調(diào)試培訓(xùn)資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。頂驅(qū)安裝調(diào)試培訓(xùn)資料頂驅(qū)安裝調(diào)試培訓(xùn)資料31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。發(fā)貨模塊組成■一般有3個模塊組成,1個集裝箱,1個電控房;其中1個集裝箱里裝的是頂驅(qū),1個集裝箱裝的是導(dǎo)軌和電纜頂驅(qū)集裝箱:里面有頂驅(qū)、吊環(huán)等附件導(dǎo)軌集裝箱:導(dǎo)軌及附件、電纜備件等電控房的一端專門的備件工具房,內(nèi)有資料和小型備件和工具等宏頂驅(qū)景宏頂驅(qū)合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)與改革，同時也是基礎(chǔ)教育獲得發(fā)展的必然要求，更是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)模式以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為基本組織形式，以小組成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，意在促進學(xué)生認(rèn)知能力，從整體上提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一、采用“異質(zhì)分組、多元組合”的分組方式有些教師在組織合作學(xué)習(xí)時，大都根據(jù)學(xué)生的成績優(yōu)劣進行分組，一般由成績較好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和小組長，這種做法在一定程度上忽視了學(xué)生的個性特征，應(yīng)充分兼顧每一位學(xué)生的性別、性格、興趣、愛好、特長、情感、能力等諸多方面。例如，在一次信息技術(shù)教研活動中，有位教師將班級學(xué)生簡單地分成了若干小組，在參與討論的過程中，有一組學(xué)生明顯不夠活躍，其討論氣氛也不如其他小組，這是因為這組的成員大都性格內(nèi)向、不善言辭所致。由此可見，在分組時，一定要兼顧學(xué)生的各種非智力因素，采用“異質(zhì)分組、多元組合”的分組原則，保證每個小組水平基本一致。還可采用混雜分組、興趣分組、自由搭配、同質(zhì)分組等分組方式。二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方法盡管合作學(xué)習(xí)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作能力，拓展學(xué)生的思維深度，但是從客觀上講并不是所有課程都適合這一方法。作為信息技術(shù)教師，首先要明白怎樣的教學(xué)內(nèi)容比較適合小組合作學(xué)習(xí)方式。由于信息技術(shù)學(xué)科注重學(xué)生的實踐操作能力，所以在合作學(xué)習(xí)時切忌生搬硬套，而是要權(quán)衡利弊靈活安排教學(xué)內(nèi)容。如果知識層次較淺，可采用自主學(xué)習(xí)的方式；如果難度較大，應(yīng)由教師深入講解；只有難度適中的內(nèi)容，才適合采用合作學(xué)習(xí)的方式。這就要求教師一定要深入研究教材，熟悉教材的內(nèi)容與編排，盡量優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)，以順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《從因特網(wǎng)獲取信息》這一節(jié)時，可以采用“小組競賽”的方式，要求每組學(xué)生分別利用不同的搜索引擎查找資料，如“世界瀕危動物――華南虎的數(shù)量”等，讓學(xué)生開展小組競爭，對能夠快速、準(zhǔn)確地找到答案的小組，應(yīng)給予肯定和獎勵，進一步激發(fā)學(xué)生的參與興趣。三、合理分工協(xié)作，提高合作效率小組成員在合作學(xué)習(xí)之前，一定要明確分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體到個人，只有合理分工協(xié)作，才能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，提高小組合作的效率。實踐證明，如果缺乏明確分工，容易導(dǎo)致一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生流于活動邊緣，不能完全融入合作學(xué)習(xí)活動。例如，教師在分組時，可以安排一名組長，然后由組長和小組成員協(xié)商分配每個人的角色與任務(wù)，如，組長負(fù)責(zé)什么，副組長負(fù)責(zé)什么，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)整理，哪位學(xué)生負(fù)責(zé)回報等。這樣可以充分調(diào)動每一位成員的參與興趣，避免成員自由發(fā)揮、互不協(xié)助，還可以讓小組內(nèi)成員的角色定期輪換，讓每個成員都有機會參與不同角色的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使他們在不同的角色體驗中得到鍛煉與提高。此外，教師要不定期地重新分組，不要讓小組成員固定不變，而要讓學(xué)生在流動的小組中發(fā)揮特長、展示自我、取長補短、共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。四、明確合作要求，培養(yǎng)學(xué)生合作能力作為信息技術(shù)教師，在小組合作學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確提出合作要求，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，力求做到監(jiān)管到位、合理調(diào)控、加強關(guān)注，尊重每一個小組及其成員的想法與做法，關(guān)注每一位成員的活動狀態(tài)，保證小組合作活動的順利進行。這就需要教師加強與學(xué)生之間的溝通與交流，幫助學(xué)生建立檔案袋，記錄學(xué)生的成長情況，作為全面評價學(xué)生的重要依據(jù)。每次活動之后，都要采用多元化評價方式，如，學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等方式，不但要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活動結(jié)果，還要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感態(tài)度?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，教師要充分調(diào)動學(xué)生的參與興趣，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在快樂中獲得知識，在進步中獲得成長。冶金原理是冶金工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是深入學(xué)習(xí)鋼鐵冶金的基礎(chǔ)和紐帶，是貫穿整個冶金工程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)。一、實驗室建設(shè)我校在上世紀(jì)80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)方法進行了大膽改革，冶金專業(yè)的學(xué)生既安排了煉鐵方面的教學(xué)實驗，也安排了煉鋼方面的教學(xué)實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學(xué)習(xí)及相關(guān)知識有了進一步的鞏固和提高。冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設(shè)與教育創(chuàng)新、社會發(fā)展相結(jié)合，進一步推進實驗教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的學(xué)生。二、實驗教學(xué)中存在的問題冶金原理實驗是冶金工程專業(yè)的第一組專業(yè)實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學(xué)習(xí)有關(guān)冶金的理論知識和實驗設(shè)備等方面的內(nèi)容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業(yè)實驗，要求學(xué)生將課堂所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為動手實驗來對所學(xué)的專業(yè)知識進行論證，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。冶金工程專業(yè)的實驗教學(xué)也要根據(jù)時代環(huán)境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學(xué)仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：（一）實驗?zāi)康牟幻鞔_針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業(yè)共480名學(xué)生展開的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導(dǎo)書上所要求的實驗?zāi)康暮筒襟E進行重復(fù)實驗，獲得實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。這種實驗教學(xué)方法的突出缺陷就是以實驗指導(dǎo)老師為中心，而忽視了學(xué)生認(rèn)知過程中的主觀能動性，束縛了學(xué)生的探索性思想，在一定程度上限制了對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而使學(xué)生無法完成理論―實踐―理論循環(huán)的實踐過程。（二）教學(xué)與實驗結(jié)合不緊密通過對480名學(xué)生的問卷調(diào)查以及上實驗課所反應(yīng)的情況，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學(xué)生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應(yīng)用沒有一個較深層次的認(rèn)知。（三）學(xué)生對實驗缺乏積極性冶金原理實驗由于是專業(yè)實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設(shè)備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經(jīng)進行。并且現(xiàn)階段實驗設(shè)備已經(jīng)實現(xiàn)自動控制，學(xué)生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導(dǎo)致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學(xué)生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。（四）實驗考核機制單一現(xiàn)階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現(xiàn)象時有發(fā)生。三、冶金原理實驗改革措施在建立創(chuàng)新型實驗課程的前提下，對現(xiàn)有的教學(xué)機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學(xué)、合理、先進的實驗教學(xué)體系。（一）明確實驗?zāi)康拿恳婚T實驗講義的開篇第一小節(jié)都是實驗?zāi)康摹Ｒ匀垠w粘度測試實驗為例。實驗?zāi)康慕榻B了熔體粘度對傳熱、傳質(zhì)以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應(yīng)的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內(nèi)襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關(guān)。但是從實驗教學(xué)上來說缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結(jié)晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準(zhǔn)。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構(gòu)成一個整體，學(xué)生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。（二）實驗與理論結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學(xué)生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學(xué)方式可變?yōu)樵诶碚撜n教師教授與實驗相關(guān)的內(nèi)容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學(xué)生講授有關(guān)的實驗知識，使學(xué)生在上理論前對基本概念在應(yīng)用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐→理論的第一次循環(huán)；然后在理論課結(jié)束后，再來進行實際操作，完成理論→實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學(xué)目的相得益彰。（三）提高學(xué)生實驗積極性1.建立科研與教學(xué)相結(jié)合的實驗體系。鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新基金項目，自愿組合，對實驗內(nèi)容擬定實驗方案，交由項目指導(dǎo)老師考查合理性，最后由實驗教師帶領(lǐng)學(xué)生進行驗證。這種教學(xué)方式促進了學(xué)生之間的交流，形成了良好的科研協(xié)作習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。2.改變實驗指導(dǎo)方式。傳統(tǒng)冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)?；谶@些問題，建立學(xué)生為主，教師為輔的實驗指導(dǎo)方針。建立實驗預(yù)約系統(tǒng)，預(yù)約實驗的學(xué)生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預(yù)習(xí)本實驗的操作方式，了解實驗設(shè)備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導(dǎo)，解決實驗過程中出現(xiàn)的問題。3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設(shè)計的學(xué)生，在評優(yōu)、獎學(xué)金、評選等活動中給予一定的優(yōu)先權(quán)以及學(xué)習(xí)和物質(zhì)上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學(xué)生創(chuàng)造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認(rèn)可。（四）建立多元化考核機制傳統(tǒng)冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準(zhǔn)，考核單一。為了改變這種現(xiàn)狀，全面評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，具體做法如下：將報告分?jǐn)?shù)分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。我校在加強冶金原理實驗教學(xué)改革后，學(xué)生的觀察能力得到了鍛煉，組織協(xié)作及合作精神得到了培養(yǎng)，調(diào)動了大學(xué)生從事科研活動的主動性、積極性，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高技術(shù)人才提供了一條有效的途徑。發(fā)貨模塊組成■一般有3個模塊組成,1個集裝箱,1個電控房;其中1個集裝箱里裝的是頂驅(qū),1個集裝箱裝的是導(dǎo)軌和電纜頂驅(qū)集裝箱:里面有頂驅(qū)、吊環(huán)等附件導(dǎo)軌集裝箱:導(dǎo)軌及附件、電纜備件等電控房的一端專門的備件工具房,內(nèi)有資料和小型備件和工具等宏頂驅(qū)景宏頂驅(qū)安裝準(zhǔn)備1、頂驅(qū)裝置安裝前,應(yīng)該組織有關(guān)人員對現(xiàn)場進行勘察,與相關(guān)單位及人員共同確定安裝方案■2、安裝人員按裝箱單仔細(xì)清點全部設(shè)備,確認(rèn)設(shè)備、安裝附件、安裝工具已經(jīng)到位并保持完好,避免安裝過程中停歇?！?、在安裝技術(shù)負(fù)責(zé)人員和安全負(fù)責(zé)人員的組織召開專門會議進行技術(shù)討論,確保參與安裝的工人員了解相應(yīng)的安裝方案和安全措施。并制定詳細(xì)的工集玄案和現(xiàn)場布層圖,以利于提亮工作效率景宏頂驅(qū)安裝方案參照表工作項目動用設(shè)備動用人員工作時間司鈷臺、本體與導(dǎo)軌等汽車起重機(30以上)3-5人本體與導(dǎo)軌懸掛氣動絞車汽車起重機(50t以上)5-7人中心調(diào)整與連接電纜氣動絞車2-3人1小時系統(tǒng)調(diào)試鉆機及輔助設(shè)備1小時1、安裝時間為8小時。(參考時間)2、工作時間為預(yù)計時間,根據(jù)每口井實際情況會有變化3、培訓(xùn)時間根據(jù)操作者的具體情況確定,但總計培訓(xùn)時間不得低于16小時。景宏頂驅(qū)井場布置景宏頂驅(qū)安裝流程圖安裝懸掛吊耳(井架首次安裝頂驅(qū)調(diào)整導(dǎo)軌調(diào)節(jié)組件1、順序并不是一成不變的■2、調(diào)節(jié)組件一般在起井架前安裝,起井架后安裝也可以,50的比較麻煩一些安裝滑插式折疊導(dǎo)軌3、反扭矩梁也可在安裝導(dǎo)軌后安裝4、電纜安裝也可提前進行安裝反扭矩梁安裝頂蘗本體景宏頂驅(qū)系統(tǒng)上電、調(diào)試天車固定板焊接尺寸1、根據(jù)井架實際情況,如果是首次安裝頂驅(qū),則需要將懸掛吊耳安裝在井架上,一般采用焊接或螺栓連接,懸掛吊耳材料為Q345B,焊接懸掛吊耳時要注意方向(如右圖所示);用螺栓連接時必須采用高強6-32度螺栓連接,所有連接必須安全可靠。2、50、70耳板是一樣的景宏頂驅(qū)導(dǎo)軌安裝高度的計算導(dǎo)軌長度:5米x7=35米拉出長度:2.58米離地面高度:2.1米n連接組件長度:5.1米(45米井架)4米(43米井架)45米合計高度L=35+2.58+2.1+5.1+0.3=45.08米景宏頂驅(qū)安全距離的計算鉆桿長度:9.5米x3=28.5米;色群頂驅(qū)高度:59米米離地面高度:1.2米游車大勾高度:48米45米合計高度H=28