液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例課件

液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例液壓系統(tǒng)基本回路及液壓系統(tǒng)實(shí)例、調(diào)壓回路冫調(diào)定和限制液壓系統(tǒng)的最高工作壓力,或者使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在工作過(guò)程不同階段實(shí)現(xiàn)多級(jí)壓力變換。一般用溢流閥來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能1.單級(jí)調(diào)壓回路·單級(jí)調(diào)壓回路包括壓力調(diào)定回路和壓力限定回路。過(guò)液壓泵1和溢流閥2的并聯(lián)連確定后,液壓泵就在溢流閥的調(diào)定壓力而實(shí)現(xiàn)了對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)壓和穩(wěn)壓控制。如果將液壓泵1改換為變量泵,這時(shí)溢流閥將作為安全閥來(lái)使用:液壓泵的工作壓力低于溢流閥的調(diào)定壓力這時(shí)溢流閥不工當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)液壓泵的工作壓力上升時(shí),一旦壓力達(dá)到溢流閥的調(diào)定壓力溢流閥將開(kāi)啟,并將液壓泵的工作壓力限制在溢閥的調(diào)定壓使液壓系統(tǒng)不至因壓力過(guò)載而受到破壞,從而保護(hù)了液壓系統(tǒng)。初中信息技術(shù)教學(xué)是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的意義、作用和地位，培養(yǎng)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，用Basic語(yǔ)言編寫(xiě)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)解題程序等。可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)是信息技術(shù)教學(xué)中必不可少的一環(huán)。因此，搞好學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是提高信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的根本。1確定上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意內(nèi)容的實(shí)用性計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，應(yīng)有明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，否則學(xué)生進(jìn)入機(jī)房會(huì)不知所措，無(wú)所事事，易引起紀(jì)律混亂。因此，我們?cè)诿看螏ьI(lǐng)學(xué)生上機(jī)之前，指出明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如，我在教學(xué)“微型計(jì)算機(jī)的基本操作”時(shí)，首先明確實(shí)習(xí)內(nèi)容有：①啟動(dòng)和關(guān)閉微型計(jì)算機(jī)，②鍵盤(pán)的基本使用。有了明確的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去構(gòu)建有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，讓他們不斷地“跳一跳，摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)求知欲。如，在剛剛學(xué)習(xí)了開(kāi)關(guān)微機(jī)基本操作和登錄入網(wǎng)之后，告訴學(xué)生在F:\>_閃爍的光標(biāo)處鍵入一個(gè)start命令，讓他們親自動(dòng)手啟動(dòng)家教軟件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)CAI教學(xué)輔助軟件的操作，給學(xué)生留下“計(jì)算機(jī)真的為我服務(wù)了，好漂亮的畫(huà)面呀！”的成功感和喜悅感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，活躍了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的氣氛，學(xué)生學(xué)得實(shí)在。在教學(xué)中，我還十分注意上機(jī)內(nèi)容的實(shí)用性。如，學(xué)生學(xué)過(guò)WPS文字處理系統(tǒng)后，安排學(xué)生連接打印機(jī)，打印唐詩(shī)宋詞、名人名言，或自己寫(xiě)的作文，或制作課程表等。在學(xué)習(xí)DOS常用命令時(shí)，讓學(xué)生試著用FORMAT命令格式化一張DOS系統(tǒng)盤(pán)和一張工作盤(pán)，并啟發(fā)他們了解系統(tǒng)盤(pán)和工作盤(pán)的區(qū)別。在學(xué)BASIC語(yǔ)言時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)，安排學(xué)生編寫(xiě)一些代數(shù)簡(jiǎn)單問(wèn)題的小程序，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)以致用。2落實(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，每堂課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)。如，我在教學(xué)鍵盤(pán)的使用時(shí)，確定了以下目標(biāo)：1.熟記鍵盤(pán)的五大分區(qū)（主鍵盤(pán)區(qū)、功能鍵區(qū)、光標(biāo)控制鍵區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)、指示燈區(qū)）；2.了解前四區(qū)中鍵的名稱(chēng)和功能；3.按標(biāo)準(zhǔn)指法，用主鍵盤(pán)區(qū)中的各個(gè)鍵進(jìn)行數(shù)字、字母和字符的輸入；4.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)造的精神。例如，輸入大寫(xiě)字母，要求學(xué)生擊Capslock鍵，大寫(xiě)燈亮，此時(shí)輸入的便是大寫(xiě)字母，此后又要輸入小寫(xiě)字母，教師不說(shuō)，讓學(xué)生自己思考，加以啟發(fā)，學(xué)生會(huì)試著再擊一次大寫(xiě)字母開(kāi)關(guān)鍵，這樣大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，效果良好。再如，教師提出剛才的方法輸入大寫(xiě)字母麻煩，可改用換檔鍵Shift鍵配合字母鍵進(jìn)行大寫(xiě)字母的輸入，學(xué)生會(huì)試著擊一次換檔鍵，再擊字母鍵，但不見(jiàn)大寫(xiě)字母，此時(shí)，教師叫學(xué)生按住換檔鍵不放，同時(shí)擊字母鍵便會(huì)成功，這樣成功的操作，學(xué)生會(huì)銘記在心，印象深刻。初中生剛學(xué)計(jì)算機(jī)，面對(duì)一大堆難記、難學(xué)的名詞、概念和符號(hào)，不易掌握。例如，計(jì)算機(jī)病毒這一概念，為促使學(xué)生對(duì)其理解，我比例，生物體的基本單位是細(xì)胞，生物病毒是指在生物體中起破壞作用的細(xì)胞，它有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)；然而，計(jì)算機(jī)病毒不是起破壞作用的細(xì)胞，而是一種可以在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中起破壞作用的程序，由于它象生物病毒一樣，也有傳染、繁殖和潛伏性等特點(diǎn)，所以，人們形象地稱(chēng)這種計(jì)算機(jī)程序?yàn)橛?jì)算機(jī)“病毒?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)病毒是一種程序，而程序是人們編寫(xiě)的，因此，計(jì)算機(jī)病毒都是人為制造的。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)病毒有了明確的理解。我在講述隨機(jī)存儲(chǔ)器RAM的特點(diǎn)時(shí)，打了一個(gè)比方，我們可以向黑板上面寫(xiě)字，上面的字等信息也可以擦除掉，一旦下課，同學(xué)們會(huì)將其擦得一干二凈；RAM和黑板性質(zhì)一樣，我們可以向它輸入各種信息，但也可以擦除其中的信息，一旦微機(jī)斷電后，其中的各種信息將會(huì)丟失得干干凈凈。有時(shí)，我制作電教片，讓抽象的知識(shí)直觀化。如，在介紹鍵盤(pán)的使用時(shí)，制作一張鍵盤(pán)圖電教片，讓學(xué)生了解鍵盤(pán)各鍵的名稱(chēng)和分布情況，并讓學(xué)生坐在微機(jī)前使用鍵盤(pán)，使其了解各鍵的位置和功能。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的運(yùn)作，讓他們輕輕松松地開(kāi)始計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。3擬定上機(jī)實(shí)驗(yàn)步驟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為提高上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，我們要求學(xué)生每次上機(jī)前，擬定好實(shí)驗(yàn)步驟，避免上機(jī)時(shí)不知所措。同時(shí)要求每次上機(jī)第一步應(yīng)為開(kāi)機(jī)，最后一步應(yīng)為關(guān)機(jī)，養(yǎng)成開(kāi)關(guān)微機(jī)的良好習(xí)慣。這樣，學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)照著步驟積極正確地操作，省時(shí)省力，得心應(yīng)手，程序井然。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先自己摸索，難以解決的問(wèn)題，要請(qǐng)教老師，老師及時(shí)提供解決問(wèn)題的辦法。例如，學(xué)生不會(huì)輸入字符$，教師指出：帶有兩個(gè)字符的鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫下檔字符，解決的辦法與用換檔鍵配合輸入大寫(xiě)字母一樣。學(xué)生立即回憶起輸入大寫(xiě)字母用換檔鍵的方法，大膽嘗試，按住Shift鍵不放，再擊$，獲得成功，最終感到十分高興。4保證足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性信息技術(shù)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐操作是不明智的。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)及時(shí)上機(jī)操作，才能讓學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，才能了解微機(jī)可以執(zhí)行什么命令，什么是錯(cuò)誤的命令，以及什么是語(yǔ)法錯(cuò)誤等，這樣才能使印象更加深刻，不易忘記。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)BASIC語(yǔ)言時(shí)，要解決“雞兔同籠”問(wèn)題，學(xué)生編好以下程序：10LETH=1620LETF=4030LETX=（4*H-F）/240LETY=（F-2*H）/250PRINT"head=";H,"feet=";F60PRINT"cock=";X,"rabbit=";Y70END上機(jī)調(diào)試就必須要有足夠的時(shí)間，當(dāng)然這是一個(gè)完全正確的程序，學(xué)生會(huì)順利地調(diào)試成功，假如程序中有小錯(cuò)誤，學(xué)生調(diào)試沒(méi)有成功，這時(shí)如果沒(méi)有足夠的時(shí)間，就會(huì)喪失學(xué)生的信心，使其感到不滿足。如果有足夠的時(shí)間，學(xué)生將有機(jī)會(huì)興致勃勃地研究下去，反復(fù)調(diào)試，直至成功，就會(huì)嘗到勝利的喜悅。有的同學(xué)一次調(diào)試成功，多余的時(shí)間，他們會(huì)試著用INPUT等其它語(yǔ)句進(jìn)行編程，繼續(xù)調(diào)試，以獲得解決問(wèn)題的新方法，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。5嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)的道德性學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，適當(dāng)?shù)刂v述一些計(jì)算機(jī)基本操作規(guī)程，以維護(hù)計(jì)算機(jī)，確保實(shí)驗(yàn)課順利進(jìn)行。例如，強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)微機(jī)的順序，開(kāi)機(jī)順序?yàn)椋合乳_(kāi)外部設(shè)備，后開(kāi)主機(jī)；關(guān)機(jī)順序?yàn)椋合汝P(guān)主機(jī)，后關(guān)外部設(shè)備。并說(shuō)明這樣做的道理：是防止外部設(shè)備的反沖電流沖擊主機(jī)。對(duì)聯(lián)網(wǎng)的微機(jī)，在關(guān)機(jī)前，確保退網(wǎng)后方可關(guān)閉微機(jī)，以免損傷網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。要愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件，例如，不隨便搬動(dòng)或晃動(dòng)計(jì)算機(jī)；不隨便插、拔電纜線（尤其是在帶電的狀態(tài)下）；不隨便刪除或修改計(jì)算機(jī)中原有的程序與數(shù)據(jù)等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生使用微機(jī)的良好習(xí)慣和愛(ài)護(hù)微機(jī)的良好品德。要尊重他人的勞動(dòng)成果，不破壞他人的文件和程序，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，不隨意攜帶有病毒的軟盤(pán)進(jìn)入機(jī)房，不制造病毒程序，養(yǎng)成良好的使用計(jì)算機(jī)的道德。總之，忽視上機(jī)操作的信息技術(shù)教學(xué)，只能是紙上談兵，沒(méi)有裨益的。進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，要注重上機(jī)實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，落實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，保證足夠的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，嚴(yán)格微機(jī)操作規(guī)程，將會(huì)事半功倍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)情景就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍，其中既包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件，也包括師生關(guān)系以及課程設(shè)計(jì)等相關(guān)因素，由此實(shí)現(xiàn)了心理以及物理環(huán)境的綜合。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在高中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情景十分重要，這樣，才能為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)情景，必然可以使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，能夠有效激活學(xué)生的思維，刺激學(xué)生的求知欲。1.基于教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有效情景教學(xué)活動(dòng)正是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下做出的精心教學(xué)設(shè)計(jì)，是一系列的具有組織性的行為和動(dòng)作的集合，既包括外在的操作行為表現(xiàn)，同時(shí)也包括內(nèi)在的思維，由此而結(jié)合成為運(yùn)動(dòng)的形式。比如游戲、角色扮演或者小組競(jìng)賽等等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)是其中的重要構(gòu)成。就當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，基于教學(xué)活動(dòng)而展開(kāi)教學(xué)的方式已經(jīng)相對(duì)成熟，既能夠活化教材，又有助于活躍課堂氛圍，還可以將教材中相對(duì)抽象的知識(shí)，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行展現(xiàn)。例如，在教學(xué)“BodyLanguage”（高二第3單元）這一內(nèi)容時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生形成直觀的印象，筆者采用了如下的活動(dòng)方式：首先將學(xué)生分為四個(gè)競(jìng)賽組，提前做好和體態(tài)語(yǔ)文字相關(guān)的卡片并均發(fā)給每一組中的其中兩個(gè)學(xué)生，被分發(fā)卡片的學(xué)生會(huì)基于卡片上的提示，做出相應(yīng)的體態(tài)語(yǔ)，其他學(xué)生參與競(jìng)答，用時(shí)時(shí)間最短且回答正確率最高的為獲勝組，這一游戲活動(dòng)立刻激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。為了使本組學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)確地了解自己所表達(dá)的體態(tài)語(yǔ)，每一個(gè)學(xué)生都竭盡全力，甚至有一位學(xué)生為了能夠充分展現(xiàn)“勝利”的體態(tài)，配合對(duì)手將自己打翻在地以襯托對(duì)方的勝利姿態(tài)。為了能夠充分展現(xiàn)“愛(ài)”，一對(duì)男女生的組合意外地展現(xiàn)了一個(gè)令人捧腹的“吻”。在這種充滿趣味性的課堂教學(xué)活動(dòng)中，既能夠創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氛圍，也有助于消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，既有助于加深對(duì)文本主題的形象化認(rèn)知，同時(shí)也能夠基于豐富的情感體驗(yàn)，感受到成功的快樂(lè)，使學(xué)生們能夠以積極主觀的態(tài)度迎接未來(lái)的教學(xué)過(guò)程。上述教學(xué)案例中，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，既能夠活化課堂氛圍，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度主動(dòng)發(fā)掘教材內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，能夠深入了解知識(shí)本身的魅力。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)主題，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。2.補(bǔ)充相關(guān)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)有效情景在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)不同的主題補(bǔ)充相應(yīng)的詞匯，基于此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情景的深化以及調(diào)整，這也是?n堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以“CountryMusic”（高一第11單元）這篇文本為例，筆者主要采用了以下方式對(duì)詞匯進(jìn)行補(bǔ)充：首先讓學(xué)生了解Therearemanydifferentkindsofmusicinthetape.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)，其中主要包含哪些音樂(lè)形式？在樂(lè)曲的播放過(guò)程中，學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊寫(xiě)下了一大串不同音樂(lè)形式的英文名稱(chēng)，還有部分英文名稱(chēng)學(xué)生不了解，教師可以對(duì)此進(jìn)行翻譯和補(bǔ)充。雖然這是一個(gè)對(duì)詞匯的補(bǔ)充過(guò)程，但是全程有音樂(lè)的陪伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，既有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的有效積累，同時(shí)也是為接下來(lái)的課堂教學(xué)主題“Whatkindofmusicdoyoulikebest？Tellusthereason.”的引入奠定良好的根基，掃清語(yǔ)言障礙。3.設(shè)置思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有效情景在完成單元課題的教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一部分思考題以引發(fā)學(xué)生的深入思考，并完成對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的提煉和總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，既有助于拓展學(xué)生的思維空間，也是對(duì)教學(xué)情景的呼應(yīng)，更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延伸。在完成了對(duì)“job”這篇課文的教學(xué)之后，學(xué)生們已經(jīng)了解文本的主人公為了一份滿意的工作，被迫選擇女扮男裝，然而不幸遭遇車(chē)禍，由此出現(xiàn)了去留問(wèn)題的探討和爭(zhēng)論。結(jié)合文本主題，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下兩個(gè)思考題：（1）Whatdoyouthinkofsex-discrimination？（2）Isthereanysex-discriminationinChina？Ifso，whatwouldyoudoasawoman？對(duì)于高中生而言，已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力，能夠面對(duì)社會(huì)問(wèn)題提出個(gè)人見(jiàn)解。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)開(kāi)始之前已經(jīng)做足了充分的準(zhǔn)備，所以，其觀點(diǎn)具有一定的深度，甚至某些學(xué)生所提出的社會(huì)問(wèn)題還令人深省。這樣的思考題也是社會(huì)的焦點(diǎn)所在，學(xué)生的探討也感同身受，在交流的過(guò)程中，教師允許學(xué)生可以在不知道怎樣表達(dá)的過(guò)程中使用漢語(yǔ)，這樣，就可以有效降低學(xué)生由于詞不達(dá)意或者不知如何表達(dá)而導(dǎo)致的尷尬，課堂氛圍異?；钴S。當(dāng)然，在設(shè)置此類(lèi)思考題的討論時(shí)，筆者大都選擇在每單元最后一課的結(jié)束，既能夠有效鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也能夠深化對(duì)單元主題的理解。通過(guò)探討的過(guò)程，學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，有效拓展了學(xué)生思維，使個(gè)人的發(fā)言有條理、有邏輯、有深度。通過(guò)交流與探討，學(xué)生能夠圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，并且能夠獲得成功的體驗(yàn)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)情景應(yīng)始終貫穿其中，一般情況下，其主要構(gòu)成包括文本導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)的安排以及設(shè)計(jì)思考題等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)在教學(xué)情景中具有不同的功能。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)綜合考慮多方面制約因素，也就意味著，如果教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)條件等無(wú)法改變，教師必須要通過(guò)對(duì)課程的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)情景的引發(fā)、生成以及創(chuàng)造，這也是有效的教學(xué)策略。、調(diào)壓回路冫調(diào)定和限制液壓系統(tǒng)的最高工作壓力,或者使執(zhí)行機(jī)構(gòu)在工作過(guò)程不同階段實(shí)現(xiàn)多級(jí)壓力變換。一般用溢流閥來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能1.單級(jí)調(diào)壓回路·單級(jí)調(diào)壓回路包括壓力調(diào)定回路和壓力限定回路。過(guò)液壓泵1和溢流閥2的并聯(lián)連確定后,液壓泵就在溢流閥的調(diào)定壓力而實(shí)現(xiàn)了對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)壓和穩(wěn)壓控制。如果將液壓泵1改換為變量泵,這時(shí)溢流閥將作為安全閥來(lái)使用:液壓泵的工作壓力低于溢流閥的調(diào)定壓力這時(shí)溢流閥不工當(dāng)系統(tǒng)出現(xiàn)液壓泵的工作壓力上升時(shí),一旦壓力達(dá)到溢流閥的調(diào)定壓力溢流閥將開(kāi)啟,并將液壓泵的工作壓力限制在溢閥的調(diào)定壓使液壓系統(tǒng)不至因壓力過(guò)載而受到破壞,從而保護(hù)了液壓系統(tǒng)。2.遠(yuǎn)程調(diào)壓回路(P120)主溢流閥的調(diào)定壓力必須大于遠(yuǎn)程調(diào)壓閥的調(diào)定壓力。3.多級(jí)調(diào)壓回路圖(c)所示為三級(jí)調(diào)壓回路,三級(jí)壓力分別由溢流閥1、2、3調(diào)定當(dāng)電磁鐵1YA、2YA失電時(shí),系統(tǒng)壓力由主溢流閥調(diào)定。當(dāng)1YAIYAL得電時(shí),系統(tǒng)壓力由閥2調(diào)定當(dāng)2YA得電時(shí),系統(tǒng)壓力由閥3周定。在這種調(diào)壓回路中,閥2和閥3的調(diào)定壓力要低于主溢流閥的調(diào)定壓力,而閥2和閥3的調(diào)定壓力之間沒(méi)有什么一定的關(guān)系閥2或閥3工作時(shí),閥2或閥3相當(dāng)于閥1上的另一個(gè)先導(dǎo)閥。、卸載回路功用在液壓系統(tǒng)執(zhí)行元件短時(shí)間不工作時(shí),不頻繁啟動(dòng)原動(dòng)機(jī)而使泵在很小的輸出功率下運(yùn)轉(zhuǎn)。卸載方式:壓力卸載;流量卸載(僅適用于變量泵)(P122)用換向閥中位機(jī)能的卸載回路可借助M型、H型或K型換向閥中位機(jī)能來(lái)實(shí)現(xiàn)降壓卸載常見(jiàn)的壓力卸荷方式有以下幾種:1.換向閥卸荷回路M