健康管理與急救安全常識課件-002

健康管理與急救安全常識服從真理，就能征服一切事物健康管理與急救安全常識健康管理與急救安全常識服從真理，就能征服一切事物康管理與急救安金前言全球每年有350萬人死于各種事故,受傷人數(shù)為死亡人數(shù)的100-500倍,其中約200萬人形成永久性殘疾位急救專家問過這樣一個問題:“如果一個人突然病倒在你面前,你該怎么辦?”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明,嚴(yán)重創(chuàng)傷者搶救的黃金時間是在受傷后1小時內(nèi),對猝死者搶救的最佳時間是發(fā)病后的最初4分鐘內(nèi)隨著當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式機(jī)械單一，因此難以適應(yīng)現(xiàn)代化體育教學(xué)思想和貫徹因材施教的教學(xué)原則。為了改變這種狀況，滿足高校不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的需求，使其能夠在原有的水平上得到最大程度的發(fā)展，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下體育方面的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)該積極探求完善乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)模式，將分層教學(xué)以合理的操作落實(shí)。一、高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的原因分析分層教學(xué)作為一種新型教學(xué)方法，在多個教學(xué)領(lǐng)域得到了推廣和實(shí)驗(yàn)。本文從乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)領(lǐng)域入手，通過探討分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中實(shí)施的必要性和重要作用，歸結(jié)出當(dāng)前高校在乒乓球選項(xiàng)課中應(yīng)該實(shí)行分層教學(xué)的原因。（一）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的必要性在高校乒乓球選項(xiàng)課的學(xué)生中，由于其遺傳差異和成長教育環(huán)境的不同，導(dǎo)致他們在身體素質(zhì)、個性心理和乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)方面存在一定程度的差異。傳統(tǒng)的統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)模式會忽略學(xué)生身上存在的差異，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前高校按照變異系數(shù)做了關(guān)于大學(xué)生體能測試的調(diào)查，這是以多種體育運(yùn)動的樣本差異和平均數(shù)的百分?jǐn)?shù)來計(jì)算的，從中可以看出大學(xué)生的身體素質(zhì)方面存在較大的差異。在針對“為何選擇乒乓球選項(xiàng)課”這一問題時，少數(shù)學(xué)生的回答是“興趣愛好”，而大部分學(xué)生都是由于學(xué)分原因才進(jìn)行選擇的，這種心理方面存在的差異必然會影響乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)。另外，學(xué)生自身的性格差異和興趣愛好程度也會導(dǎo)致他們在乒乓球基礎(chǔ)技術(shù)方面存在差別，因此，以因材施教為指導(dǎo)思想的分層教學(xué)在當(dāng)前乒乓球教學(xué)中有實(shí)行的必要性。（二）高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施分層教學(xué)的作用分層教學(xué)作為一種能夠適應(yīng)學(xué)生之間差異的新型教學(xué)模式，無論是對學(xué)生體育方面的發(fā)展，還是綜合素質(zhì)的發(fā)展提升，都發(fā)揮著重要作用：首先，分層教學(xué)法可以促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握。教師根據(jù)學(xué)生之間在身體素質(zhì)、個性心理和基本技能之間存在的差異制定不同的教學(xué)方法，對程度較弱的學(xué)生從基本的知識教學(xué)和低水平的技能訓(xùn)練出發(fā)，使其能夠跟上教學(xué)大綱的進(jìn)度。在這一過程中，學(xué)生不僅在乒乓球技能方面得以提高，還能夠振奮信心，得到更多的收獲。而對程度較高的學(xué)生則以較高的目標(biāo)出發(fā)，使其在挑戰(zhàn)中得到成長；其次，分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。分層教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，為不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這一過程中能夠快速適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，因此也會對乒乓球的學(xué)習(xí)投入更大的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；最后，分層教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生子能力素質(zhì)的提高。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師為其能力水平實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上展開的，因此學(xué)生會克服過去教學(xué)流程中的負(fù)面效應(yīng)，在為目標(biāo)努力的過程中也會激發(fā)自身的能動性和獨(dú)立性，這位他們能力素質(zhì)的提高打下了良好的基礎(chǔ)。二、分層教學(xué)在高校乒乓球選項(xiàng)課中的操作方法乒乓球動作技能的形成過程一般要經(jīng)歷熟悉球性、粗略掌握、改進(jìn)提高、鞏固與運(yùn)用自如幾個階段，因此為了更好的將分層教學(xué)法在乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中得到實(shí)施，需要對其操作方法進(jìn)行具體的設(shè)置，下面將展開詳細(xì)分析。（一）制定分層標(biāo)準(zhǔn)合理分層標(biāo)準(zhǔn)的制定是實(shí)施分層教學(xué)的首要步驟。對此，教師首先對學(xué)生進(jìn)行體能測試，了解學(xué)生的身體素質(zhì)；隨后教師對學(xué)生展開隨機(jī)分組，根據(jù)乒乓球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的要求對學(xué)生展開基本單項(xiàng)技術(shù)的測試，了解學(xué)生的實(shí)際技能水平。教師根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，對不同程度的學(xué)生制定分?穎曜跡赫攵隕硤逅刂實(shí)牟饈越峁?，教師對身體素質(zhì)不同的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)；針對技能水平的測試結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平劃分不同層次的教學(xué)群體，制定不同的目標(biāo)，并對照目標(biāo)對學(xué)生展開指導(dǎo)，進(jìn)行反饋和矯正，以此保證學(xué)生的總體體育技能得到提升。值得注意的是，學(xué)生的技能水平發(fā)展是一個動態(tài)的過程，教師要及時發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生并對其改變教學(xué)目標(biāo)，以最大程度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。（二）制定教學(xué)計(jì)劃教師根據(jù)技能測試的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行分組，以平均分為界限將學(xué)生分成兩個組，平均分以上的為1組，平均分以下的問2組。教師對這兩個組進(jìn)行分層備課，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。對待1組的學(xué)生，教師對基本技能課程的教學(xué)進(jìn)度設(shè)置的更快一些，并在基本課程的基礎(chǔ)上加入專項(xiàng)理論的講解和乒乓球深層次技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，使其乒乓球水平得以最大程度的提升；對于水平較弱的2組，教師可以將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的講解和基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練方面。教師也可以適當(dāng)設(shè)置一些課程加入難度較高的動作，并騰出課程讓學(xué)生多加練習(xí)，使其找到正確的動作概念。（三）確定分類指導(dǎo)方法由于學(xué)生的基本技能水平存在較大程度的差異，對動作的理解掌握也不一樣，因此教師在制定分層教學(xué)計(jì)劃的同時也要確定具體的分類指導(dǎo)方法。對于基本技能水平較高且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要多多給予他們自己練習(xí)的機(jī)會；對于基本技能水平良好但學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以在他們練習(xí)的過程中適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥；對于基本技能水平較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多花心思展開指導(dǎo)，使其在教師的扶持下進(jìn)行練習(xí)。（四）制定分層評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)生在最初的身體素質(zhì)和基本技術(shù)能力方面就存在差異，因此不能對學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置，既要符合乒乓球教學(xué)課程的特點(diǎn)，又要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向。因此，教師在分層教學(xué)過程中也應(yīng)采取分層評價(jià)的方式，評價(jià)中在以知識為基礎(chǔ)的同時加入過程評價(jià)，使評價(jià)趨向形成性和激勵性。另外，教師可以在評價(jià)中加入自評、互評和師生合評，使評價(jià)過程成為學(xué)生互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、共同提高的過程。三、結(jié)語綜上所述，為了適應(yīng)高校學(xué)生在乒乓球選項(xiàng)課學(xué)習(xí)中存在的差異，更好的提高學(xué)生的體育技能，需要改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)模式，將分層教學(xué)在乒乓球課堂學(xué)習(xí)中真正落實(shí)。對此，教師要貫徹因材施教的原則，針對學(xué)生的差異進(jìn)行分組，制定不同的教學(xué)計(jì)劃和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不斷地探索和完善中使分層教學(xué)在乒乓球教學(xué)中充分發(fā)揮作用。隨著軍隊(duì)職業(yè)院校教育教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)際和院校教育原有的培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)目標(biāo)發(fā)生的變化。對如何建立起與新型體制下軍隊(duì)職業(yè)院校教育目標(biāo)相適應(yīng)的教育機(jī)制，為部隊(duì)輸送能打勝仗的合格士官，這是擺在我們?nèi)温毥逃盒５囊粋€新的課題。下面主要圍繞三個方面來談一談如何構(gòu)建任職教育院校教學(xué)方法的改革新樣式。一、積極推進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是指以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)方式。在專業(yè)崗位技能培養(yǎng)過程中，學(xué)員作為崗位角色試演前的活動的主體，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須依靠任職教育過程中創(chuàng)新性的方法來獲得。而學(xué)員創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力是其今后走向基層一線，具備一線懂裝備、懂原理、懂操作"三懂"能力素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。要掌握創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的方法，就必須形成"創(chuàng)新性學(xué)習(xí)"為主的講授模式，變"傳統(tǒng)課堂"為"實(shí)戰(zhàn)練兵場"。一是要注重培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識。要強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性，堅(jiān)持"自主學(xué)習(xí)"的原則，從整體上改變以教員、課堂為中心的現(xiàn)狀，發(fā)展以啟發(fā)和引導(dǎo)為核心的教法，創(chuàng)造以研究和發(fā)現(xiàn)為主旨的學(xué)法。要有意識地培養(yǎng)學(xué)員積極參與意識，將學(xué)員變?yōu)槟軌蛑鲃犹岢鰡栴}，積極動腦思考和善于解決問題，具有一定自主學(xué)習(xí)能力的研究型學(xué)習(xí)者。二是要注重培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主的精神。學(xué)員是教育過程中的受教育者，但這并不意味著要按照他人的意識去塑造自我。要讓學(xué)員充分認(rèn)識到他們是獨(dú)立的人，要根據(jù)自己的實(shí)際情況，積極、自主地尋求適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立自主的精神，學(xué)會做自己的主人。三是要注重鍛煉學(xué)員革新的意志。創(chuàng)新是一件非常艱苦困難的事情。創(chuàng)新品質(zhì)的形成必須要以堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)為基礎(chǔ)。要在教學(xué)方法中充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，放手讓學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在解決問題、困難或挫折的過程中，不斷培養(yǎng)克服困難的勇氣與毅力，對待挫折的正確態(tài)度和完成任務(wù)的良好自信心。在艱苦的環(huán)境中或困難的條件下鍛煉自己的意志，進(jìn)而主動地去適應(yīng)和改造自己所處的環(huán)境。二、積極發(fā)展實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練是習(xí)主席建軍治軍的重要思想。習(xí)主席指出："要提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平，堅(jiān)持從實(shí)戰(zhàn)需要出發(fā)從難從嚴(yán)訓(xùn)練部隊(duì)，堅(jiān)持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就苦練什么。"士官職業(yè)院校教學(xué)是職業(yè)性質(zhì)的教學(xué)，其職業(yè)確定性十分明確。在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)全面發(fā)展的同時，要突出其專業(yè)方向，使學(xué)員具有第一任職所需要的知識和能力。必須進(jìn)一步加大實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的力度，使學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)打仗、在實(shí)訓(xùn)中練打仗，這是提高打贏能力的基本途徑。一是搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練總體設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體系。開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練是由軍事訓(xùn)練本質(zhì)屬性決定的，也是對軍事訓(xùn)練最核心的要求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上必須堅(jiān)持使命牽引、貫徹戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)、著眼實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)新戰(zhàn)法，把"真難嚴(yán)實(shí)"貫穿實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練全過程，進(jìn)而搞好實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的總體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各類實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的最佳組合，形成系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)體系，為學(xué)員實(shí)際鍛煉提供條件。二是堅(jiān)持和完善部隊(duì)實(shí)習(xí)制度，提高學(xué)員實(shí)際工作能力。因戰(zhàn)而教是治學(xué)精要。要把一線崗位任職需要作為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)實(shí)課題，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)問題研究，做到實(shí)戰(zhàn)出課題、見習(xí)來破解。學(xué)員到部隊(duì)實(shí)習(xí)是院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的更要一環(huán)，是理論聯(lián)系實(shí)際，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體步驟，是學(xué)員體驗(yàn)崗位職責(zé)的重要手段。實(shí)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)員實(shí)際工作能力上，通過讓學(xué)員過普通一兵生活，熟悉第一任職的工作環(huán)境、工作過程和工作要求;通過代職鍛煉，體驗(yàn)連隊(duì)干部的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，提高管理部隊(duì)，織織訓(xùn)練和做好思想政治工作的能力;通過全面接觸部隊(duì)生活，讓學(xué)員在直接從事部隊(duì)訓(xùn)練、管理、教育和執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)實(shí)踐中得到全面鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際工作能力。三要營造實(shí)戰(zhàn)條件下的訓(xùn)練氛圍，不斷改進(jìn)綜合演練的方式。環(huán)境好壞對實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)訓(xùn)練影響是巨大的。實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境是多種因素綜合作用的結(jié)果，綜合演練就是實(shí)踐磨礪學(xué)員的演兵場。綜合演練是把作戰(zhàn)、技術(shù)、管理與思想政治工作貫穿在一起進(jìn)行的作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練，是最接近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)活動，是學(xué)員訓(xùn)練的高級形式。一是演練情況設(shè)置應(yīng)接近實(shí)戰(zhàn)，促使學(xué)員動腦筋、想對策、謀勢造勢;二是導(dǎo)演調(diào)理應(yīng)注重實(shí)效，這是作戰(zhàn)指揮的重要特點(diǎn);三是組織實(shí)施應(yīng)注重聯(lián)合，要考慮到聯(lián)合訓(xùn)練的需要。三、積極拓展開放性教學(xué)開放性教學(xué)，是指充分利用各種先進(jìn)教育資源，將封閉式的"小課堂"變?yōu)殚_放式的"大課堂"，課上課下緊密融合，校內(nèi)校外緊密結(jié)合，院校部隊(duì)緊密聯(lián)合，形成合力育才局面的教學(xué)新方式。開放性教學(xué)要求我們從一個學(xué)校、一個地區(qū)、一個國家的小天地里走出來，讓教育擁有更廣闊的視野、更開闊的胸襟、更寬廣的思路。一要向?qū)W員主體開放。也就是說應(yīng)增加教學(xué)的"透明度"，讓學(xué)員參與教學(xué)過程，而不僅僅是接受現(xiàn)成的結(jié)論;廣泛開設(shè)選修課、講座課、實(shí)踐課，給學(xué)員較多的學(xué)習(xí)自由和選擇余地;教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該征求學(xué)員的意見，充分考慮學(xué)員個性發(fā)展的需求。此外，教員應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維和逆向思維作為教學(xué)的一個重要方面，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)員通過多種思路和方法研究探索問題，允許學(xué)員提出不同見解和發(fā)表創(chuàng)新性意見，增大學(xué)員學(xué)習(xí)的自主權(quán)。二要向部隊(duì)和社會開放。廣泛開展人才、信息、資料、項(xiàng)目、設(shè)備、場地等辦學(xué)資源的交流與合作。積極開展校際間網(wǎng)上教學(xué)和區(qū)域性聯(lián)合教學(xué)，形成地區(qū)性教學(xué)優(yōu)勢。要樹立依托國民教育和當(dāng)?shù)刂匾胤皆盒ＹY源培養(yǎng)軍事人才的觀念，借助社會力量發(fā)展自己，利用地方院校成果豐富、師資力量雄厚等優(yōu)勢，促進(jìn)軍隊(duì)院校的發(fā)展。三要加強(qiáng)對外交流與合作。主動了解軍內(nèi)外院校教學(xué)情況，博采眾家之長。要堅(jiān)持以我為主的原則，根據(jù)教育改革的需求，與外部院校建立交流合作機(jī)制，不定期組織有關(guān)人員出去考察、調(diào)研，充分借鑒外部辦學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，吸取外校辦學(xué)的深刻教訓(xùn)，避免走彎路。同時，也可采取互訓(xùn)學(xué)員、互派教官、互贈教材、互派代表團(tuán)等方式，建立校際長期友好聯(lián)系等。這樣既開闊了視野，啟發(fā)了思路，又增進(jìn)了了解，形成了教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)?？倒芾砼c急救安金前言全球每年有350萬人死于各種事故,受傷人數(shù)為死亡人數(shù)的100-500倍,其中約200萬人形成永久性殘疾位急救專家問過這樣一個問題:“如果一個人突然病倒在你面前,你該怎么辦?”現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明,嚴(yán)重創(chuàng)傷者搶救的黃金時間是在受傷后1小時內(nèi),對猝死者搶救的最佳時間是發(fā)病后的最初4分鐘內(nèi)前言死亡大多數(shù)發(fā)生于現(xiàn)場,部分發(fā)生于運(yùn)送途中,僅不到1/5發(fā)生在醫(yī)院。如果現(xiàn)場目擊者或當(dāng)事者掌握了一定的急救知識和急救技術(shù),并在現(xiàn)場能及時、正確有效地進(jìn)行必要的救助,可大大減少死亡率和致殘率前言目前,國外十分強(qiáng)調(diào)對危重病人實(shí)施階梯式急救,在很短的時間內(nèi)形成“急救鏈”。其“急救鏈”的起始部分正是現(xiàn)場自救互救,并將急救“接力棒”及時傳遞給救護(hù)車上的隨車醫(yī)生。這樣才能減輕病人的痛苦、減少并發(fā)癥和降低傷殘率,并提高危重病人的生存率主要內(nèi)容急救概述正常人體的生理指標(biāo)心肺復(fù)蘇術(shù)(cPR)外傷止血術(shù)外傷包扎術(shù)復(fù)習(xí)題現(xiàn)場急救概述所謂現(xiàn)場急救,是指現(xiàn)場人員因意事故或急癥,在未獲得醫(yī)救助之前,為防止病情惡化而對患者采取的一系列急救措施生存鏈