世上只有五道中考作文題-親情教學(xué)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。世上只有五道中考作文題-親情世上只有五道中考作文題-親情21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。世上只有五道中考作文題-親情i世上只有5道中考作文題親情友情善良愛好積極進取前言：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上使用幾何畫板作為輔助工具進行數(shù)學(xué)教學(xué)，在對培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯和推理探究能力上都起著至關(guān)重要的作用，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中合理運用幾何畫板不僅可以把抽象的幾何圖形具體化，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考數(shù)學(xué)問題，還可以最大化的調(diào)動學(xué)生對幾何函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加快學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化理解。一、幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)越性無論對于老師還是上課的學(xué)生來說，在高中數(shù)學(xué)的課堂上加入幾何畫板作為教學(xué)的輔助工具有效運用都有百利而無一害。幾何畫板可以把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具體形象化，讓老師可以用更加靈活形象的方式詮釋自己所要教授的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，更好的把學(xué)生原本被動聽書的位置轉(zhuǎn)換成主動參與的角色，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維的培養(yǎng)，起到更有利的作用，老師可以改變以往一貫講述的模式，把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分調(diào)動自己的想象創(chuàng)新能力，自發(fā)的對數(shù)學(xué)知識進行探索，進而快速穩(wěn)定的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證教師每一堂數(shù)學(xué)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。二、?綴位?板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略幾何畫板廣泛應(yīng)用與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，從三角函數(shù)到立體幾何覆蓋了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面。（一）幾何畫板在函數(shù)中的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，數(shù)學(xué)教師可以通過幾何畫板把一個由散點組成的抽象函數(shù)圖連點成線從而轉(zhuǎn)變成富有變化的函數(shù)曲線圖，也可以通過幾何畫板給學(xué)生列表標項，把復(fù)雜繁瑣的數(shù)據(jù)簡單具體形象化的呈列出來，將函數(shù)題型中的枯燥無味的變量關(guān)系有效的演示出來，更有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的加深理解和學(xué)習(xí)[1]。解析式函數(shù)、表格和圖像式函數(shù)，無論是哪一種函數(shù)的表達方式都可以用幾何畫板作為教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要輔助性工具之一，及時調(diào)整各項數(shù)學(xué)參數(shù)，有效最大化避免我們以往徒手作圖時經(jīng)常發(fā)生的精準度有偏差、顯示的直觀度有欠缺等缺陷，可以更加快速、準確的表現(xiàn)出每一道函數(shù)題目中所涉及的具體內(nèi)容，對提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的進步有著重要作用。（二）幾何畫板在立體幾何中的應(yīng)用。教師在教授學(xué)生以公理為基礎(chǔ)的立體幾何方面的相關(guān)知識時，各種圖形點、線、面之間的關(guān)系是研究和理解三維空間圖形性質(zhì)的關(guān)鍵。如果數(shù)學(xué)教師能合理利用幾何畫板作為輔助工具，通過對各種體力圖形的不同視角特點一一進行講解，可以把平面上的幾何圖形具體化，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生立體幾何的空間概念，數(shù)學(xué)教師還可以通過幾何畫板，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，增加教師與學(xué)生之間教學(xué)互動的次數(shù)，開放學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生對一些數(shù)學(xué)問題上進行自發(fā)式思考和深層次的探知，并推動其空間想象能力的進步。（三）幾何畫板在平面解析中的應(yīng)用。所謂平面解析幾何是要求合理靈活運用代數(shù)的方法進一步理解幾何問題中存在的深層含義并對其進行深入研究的一門數(shù)學(xué)學(xué)科。往往這類問題需要數(shù)學(xué)教師通過利用幾何畫板，將原有的數(shù)學(xué)平面解析幾何問題代入到平面之間坐標系中解答，將數(shù)學(xué)方程式與平面幾何點的軌跡有效結(jié)合，將原本比較抽象的曲線與對應(yīng)方程之間的關(guān)系具體化，對于學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解，往往更加簡單直接具體化，讓數(shù)學(xué)平面解析幾何教學(xué)內(nèi)容講解能夠取得事半功倍的效果，既能讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和解題技巧，還能更好的縝密學(xué)生的思維邏輯動腦能力。需要注意的是，幾何畫板只能作為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的輔助性教學(xué)工具，不是所有的數(shù)學(xué)教學(xué)課程都適合運用幾何畫板教學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師們認真?zhèn)湔n，結(jié)合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)進度的現(xiàn)實情況，合理編寫備課教案以達到預(yù)期的數(shù)學(xué)教學(xué)效果[2]。結(jié)論：總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理運用幾何畫板既可以充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛有著顯著作用。在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的情景化課堂，無疑會成為廣大高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維能力培養(yǎng)的又一大成功的教學(xué)創(chuàng)舉。一、治校的根本方針問題1950年11月,在《關(guān)于創(chuàng)辦軍事學(xué)院的意見書》中,劉伯承提出了軍事學(xué)院的訓(xùn)練方針:“在人民解放軍現(xiàn)在素質(zhì)及軍事思想的基礎(chǔ)上,熟習(xí)與指揮現(xiàn)代各技術(shù)兵種,并組織其協(xié)同動作。同時,熟習(xí)參謀勤務(wù)與通信聯(lián)絡(luò),以準備與美帝為首的侵略集團作戰(zhàn)”。在軍事學(xué)院開學(xué)典禮上,劉伯承進一步指出:受訓(xùn)學(xué)員必須成為忠于黨、忠于人民、忠于人民政權(quán)的指揮員,要求把學(xué)員培養(yǎng)成有堅強的黨性觀念、高度的馬克思主義的理論修養(yǎng)和政治修養(yǎng)、符合黨和人民需要的優(yōu)秀人才。劉伯承本著從實際出發(fā)的態(tài)度,為軍事學(xué)院規(guī)定了同時訓(xùn)練軍事干部和政治干部的雙重任務(wù)。軍事干部應(yīng)當(dāng)有能力勝任部隊、兵團的指揮員職務(wù)或司令部工作,政治干部應(yīng)當(dāng)有能力在現(xiàn)代國防軍中從事團、師以上的政治工作,同時也要學(xué)習(xí)一定的軍事學(xué)術(shù)。要注意克服重政治輕軍事技能的傾向,但這并不意味著軍事可以脫離政治,務(wù)求培養(yǎng)出既有堅定正確的政治方向,又精通本職業(yè)務(wù)的優(yōu)秀指揮員和政治工作干部,才是軍事學(xué)院辦學(xué)的根本目標。二、院校規(guī)章制度建設(shè)問題軍事學(xué)院的教學(xué)制度,一部分來自蘇聯(lián)軍事教育的經(jīng)驗,另一部分來自抗大和各戰(zhàn)略區(qū)軍政大學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),同時也是劉伯承在當(dāng)時國家財力、物力有限的情況下,根據(jù)實際需要做出的現(xiàn)實選擇。軍事學(xué)院初設(shè)陸軍本科、陸軍速成科、空軍速成科、海軍速成科、情報參謀訓(xùn)練班、俄文訓(xùn)練班等六個科(班)。除陸軍本科學(xué)制為兩年外,其余均為一年?？紤]到軍隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)和抗美援朝需要加速培養(yǎng)干部,學(xué)院堅持短期速成的辦學(xué)方針。以后,隨著各項條件的改善和訓(xùn)練經(jīng)驗的積累,學(xué)院的班、科逐步升格為系,陸續(xù)增加了系的數(shù)量,并加開了海軍、空軍等系,學(xué)制四年。軍事學(xué)院的教學(xué)實踐,為后來分別建立各軍兵種指揮院校和形成完整的軍隊院校體系奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)校的體制編制方面,劉伯承主張“橫寬縱短,單刀直入”,即學(xué)院橫向管理服務(wù)體制要周全,但縱深層次必須大力裁減,以使領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)直接面對基層,不經(jīng)中間層次,提高辦事效率。三、軍事學(xué)術(shù)研究的方向問題軍事學(xué)術(shù)研究是否是超階級的?劉伯承認為,軍事學(xué)術(shù)研究不僅有著鮮明的階級性,而且階級性直接決定著軍事學(xué)術(shù)研究是先進的還是落后的。他指出:“帝國主義及其走狗的軍事學(xué)術(shù)是壓迫人民的,是反動的和落后的;而馬克思列寧主義的斯大林、毛澤東的軍事科學(xué)則是解放人民的,是新興的和發(fā)展的,是有遠見的,是人民解放事業(yè)的武器?！泵珴蓶|的軍事科學(xué)之所以先進,就是因為它是以馬列主義的觀點、方法來說明和運用的軍事科學(xué),是產(chǎn)生在人民解放世紀的軍事科學(xué),因此在實戰(zhàn)運用中才是戰(zhàn)無不勝的。劉伯承要求軍事學(xué)院的學(xué)術(shù)研究,首先要確定為人民解放事業(yè)服務(wù)的決心,團結(jié)在毛澤東的旗幟之下,把聰明才智貢獻給人民解放事業(yè)。為此,他認為研究軍事學(xué)術(shù)的工作方向一是以毛澤東軍事思想與實際結(jié)合的思想方法去學(xué)習(xí)斯大林的軍事科學(xué),并先從條令著手,有步驟地使學(xué)員學(xué)會現(xiàn)代諸兵種協(xié)同作戰(zhàn);二是以毛澤東幾個時期的著作,去幫助學(xué)員搜集自己的經(jīng)驗,加以研究整理,作出經(jīng)驗總結(jié);三是研究志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)經(jīng)驗和美軍作戰(zhàn)方法,用以教育學(xué)員。四、人才培養(yǎng)使用問題軍事院校所需的人才不外可分為管理人才和教學(xué)人才兩類。軍事學(xué)院創(chuàng)立之初,發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用這兩類人才成為當(dāng)務(wù)之急。對于前者,當(dāng)時主要是抽調(diào)一部分具有長期革命工作經(jīng)驗的軍政干部來校工作,劉伯承并沒有因為其中有許多人是自己的老部下就對他們放松要求,而是指出干部培養(yǎng)絕不能“以量抵質(zhì)”,而是要讓他們在正式的工作崗位上負起一定的責(zé)任,充分鍛煉發(fā)揮其才能,否則就會造成人浮于事的局面,降低效率。軍事學(xué)院的教學(xué)人才當(dāng)時主要有三個來源,一是從做訓(xùn)練工作的干部中挑選有一定文化水平的留校當(dāng)教員,或從畢業(yè)學(xué)員中選留,二是從地方院校招聘一部分學(xué)者、教師及畢業(yè)生,三是選拔一部分積極改造思想,并有較高軍事知識素養(yǎng)的原國民黨軍官任教。除注意選才求才以外,劉伯承還時時注意師資培養(yǎng)訓(xùn)練工作,提出:“最主要的,還是組織一切軍事的、政治的、文化的教員分頭而協(xié)作地進行科學(xué)研究工作。首先應(yīng)使他們在教授中能獲有一定時間去專修相關(guān)學(xué)術(shù),精通相關(guān)學(xué)術(shù)”,他提出“共同學(xué)習(xí)政治,各自鉆研業(yè)務(wù)”的口號,政治思想訓(xùn)練主要是經(jīng)常的、系統(tǒng)性的馬列主義學(xué)習(xí),而業(yè)務(wù)訓(xùn)練則采取專門訓(xùn)練班、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研討組、教學(xué)準備會和課堂觀摩等多種形式切實有效地提高教學(xué)水平,創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度問題劉伯承用生動的語言將教學(xué)方法概括為“反對單打一,學(xué)會彈鋼琴”,“以戰(zhàn)術(shù)為經(jīng),以技術(shù)為緯,經(jīng)緯交織,螺旋上升”,將課堂提問和測驗比喻成“結(jié)疙瘩”,將口頭回答和書面答案比喻成“打收條”,務(wù)求使教和學(xué)得到辯證統(tǒng)一,發(fā)揮出應(yīng)有的良好效果。教員根據(jù)訓(xùn)練計劃、課業(yè)內(nèi)容與教授法,注意理論與實際結(jié)合,把教的東西與學(xué)員的接受能力做一個打算,學(xué)術(shù)內(nèi)容要有針對性,可接受性,切合學(xué)員在今后戰(zhàn)場的需要。對于學(xué)員一方,劉伯承認為“學(xué)不易進”的癥結(jié)在于“習(xí)不易通”,提出要留出足夠的時間給學(xué)習(xí)者反思消化。這樣日積月累,就可以使人融會貫通。學(xué)院在教學(xué)方法上一般是“練多于訓(xùn)”,主旨在習(xí)而不在學(xué)。在劉伯承的領(lǐng)導(dǎo)下,軍事學(xué)院總結(jié)出了先理論概述,再各兵種應(yīng)用技術(shù)戰(zhàn)術(shù),而后編寫想定圖上作業(yè),最后由課堂到野外現(xiàn)地作業(yè),以至實施實兵示范演習(xí)的一整套科學(xué)的教學(xué)方法,對于我軍軍事院校的教學(xué)實踐有著深遠的指導(dǎo)意義。i世上只有5道中考作文題親情友情善良愛好積極進取世上只有5道中考作文題之親情》類執(zhí)教自自親情講的是自己與他人之間的事?？捎米约旱墓适聦戇@個話題建議寫篇父愛,再寫篇母愛;要有讓人感動的故事,也要有矛盾和誤會。送你一輪明月清風(fēng)習(xí)習(xí),送你一輪明月作伴;寂寞深秋,送你一輪明月共眠;歡飲達旦,送你一輪明月助興。我是多么想將這輪明月送給我的母親。兒時母親憶起兒時,我是那么地不聽話。晚上整晚整晚的哭鬧。不耐煩地在床上折騰,遲遲不肯睡去。無奈,你們只好抱著我搖晃。你不忍心讓父親熬夜,你便一個人,背起我,緩緩散步在陽臺。當(dāng)夏風(fēng)輕拂我的小臉,聽著蟬鳴蛙聲,我在你背上酣然入睡,我那么香。但你卻是紅腫著眼,抱著我進屋里,疲憊的睡去。我在月華籠罩下睡去,很甜。我也想送你一輪明月,陪伴你安然入睡。童年母親憶起童年,我還不很懂事,我因膽小害怕,而不敢獨自睡去。我要你為我講故事你便捧著厚厚的童話書,坐在床邊,為我講述著一個個神奇美麗的故事。一個接一個,直至我安然入睡。殊不知,你每天還要上班晚上卻要講到深夜。同事說你眼圈黑了又紅紅了又黑,每天無精打采的,這是為什么?你笑笑,說沒什么我也想送你一輪明月,坐在上面,為你講故事少年母親回想少年,應(yīng)該說已經(jīng)懂事了,可我卻仍讓母親為我操勞。我在每夜挑燈夜戰(zhàn)時,忘記了時間。只知道明月高懸在夜里許久許久了?？墒?客廳仍然亮著微弱燈光。母親在沙發(fā)上躺著盯著晚間新聞,她遲遲不肯去睡,是因為她在等她女兒,早已端來的牛奶靜靜地立在桌上,而后知它早已涼,又拿去熱。再端來。明月陪伴著我學(xué)習(xí),你亦陪伴著我。我也想送你一輪明月,陪伴你在你工作的時候送你一輪明月,陪伴你到永遠。此文不復(fù)雜,但在真情實意地表達中,見完美的聯(lián)想、嚴整的結(jié)構(gòu)、質(zhì)樸的情感,感人至深。借“明月”之題,聯(lián)想到家庭生活中自己有著切身體會的三個“明月下”的故事,言“明月”伴我,實寫“母愛”伴我;本文采用小標題形式,三個場景,三個段落,剪材精當(dāng),錯落有序。文章的最亮眼之處在于,小作者是飽含敬母愛母之心寫作此文的:“我也想送你一輪、明