力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系重點(diǎn)教學(xué)課件

力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)重點(diǎn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)重點(diǎn)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系)重點(diǎn)課件介紹同學(xué)們好!課題:為與動(dòng)的關(guān)系執(zhí)教師金壇市韓小青課件說(shuō)刂本課件可針對(duì)現(xiàn)八年級(jí)物理教材(蘇科版)第十章,第三節(jié)使用。也可以復(fù)習(xí)時(shí)使用使用本課件的計(jì)算機(jī)最好要與網(wǎng)絡(luò)連接并將整個(gè)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”文件夾直接復(fù)制到桌面才能發(fā)揮他的全部功能(超級(jí)連接到網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)擊后可能要稍等才能打開(kāi),取決于網(wǎng)絡(luò)速度)作者:韓小青閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是獲取有效信息的重要途徑。21世紀(jì)是信息社會(huì)，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生的閱讀水平才能得到有效提升。本文首先分析影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素，在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施。一、存在于初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析自古以來(lái)中國(guó)人注重閱讀，并且在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積累了很多有效的閱讀方法與技巧。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的要求，而一些教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的有效性。本人結(jié)合一線的初中閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：（一）不注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感閱讀不是學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不是簡(jiǎn)單的詞匯與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)讀者與作者情感的有效交流，實(shí)現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的碰撞，而想要使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有如此境界，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要投入真情實(shí)感。而目前初中語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感并沒(méi)有引起足夠的重視，還將對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)的掌握，這就降低了學(xué)生的閱讀境界。（二）學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行的思考不足讀與思雖然是兩項(xiàng)互動(dòng)，但是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必須要將讀與思有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的閱讀效果。而目前初中學(xué)生在閱讀過(guò)程中，較為缺乏的就是有效思考，而教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考也沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，僅僅從字面理解文章的含義，難以通過(guò)有效的思考獲取文章的精髓，也難以通過(guò)有效的思考獲取更多的知識(shí)與信息，更難以通過(guò)有效的思考幫助學(xué)生更好的進(jìn)行其他語(yǔ)文知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生閱讀的有效性。（三）閱讀與實(shí)際生活難以有效結(jié)合起來(lái)每一篇優(yōu)秀的文章，都是一個(gè)唯美的藝術(shù)品，高于生活，卻又源自于生活，而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要更好的理解文章深層次的含義，就需要學(xué)生能夠從生活的角度出發(fā)去閱讀、去體會(huì)，這樣才能對(duì)文章的思想情感有更加深刻的理解，學(xué)生也能夠在閱讀的過(guò)程中受到更大的啟發(fā)。目前閱讀教學(xué)中，存在的另外一個(gè)不良因素，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往難以從生活的角度去思考，這就對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了一定的限制。（四）不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)閱讀并不簡(jiǎn)單是學(xué)生單純的欣賞文章的遣詞造句之美，通過(guò)閱讀學(xué)生需要達(dá)到諸多的目的，而其中一個(gè)十分重要的閱讀目的，就是通過(guò)閱讀獲取解決問(wèn)題的有效信息，而為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取解決問(wèn)題的有效信息的能力，就需要教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有帶著問(wèn)題去閱讀，才能提升學(xué)生閱讀的目的性，才能幫助學(xué)生更加有效的獲取重要信息。當(dāng)然，就目前的語(yǔ)文考試形式來(lái)看，閱讀在語(yǔ)文試卷中占有重要分值，而教師培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助，因此應(yīng)該引起教師高度重視。二、解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中也承受著更大的壓力。然而對(duì)于存在于教學(xué)中的不良問(wèn)題，教師依然要花費(fèi)一定的時(shí)間與精力加以解決。針對(duì)目前影響閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：（一）引導(dǎo)學(xué)生以情閱讀針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感，在閱讀的過(guò)程中融入個(gè)人的靈魂，進(jìn)而更好的去感觸作者的靈魂，這樣學(xué)生的思想不僅能夠受到熏陶，而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能夠有更多的感悟。本人為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感，往往會(huì)設(shè)置一些需要學(xué)生去感悟能得出答案的問(wèn)題，例如：讓學(xué)生發(fā)表對(duì)個(gè)人對(duì)文章的看法等。（二）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極進(jìn)行思考針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，進(jìn)行有效思考沒(méi)有引起重視的情況，要求教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考。在閱讀過(guò)程中積極進(jìn)行思考是一種習(xí)慣，而該種習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑需要教師的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的思考方法與技巧。學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效思考，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行寫作、有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等都有很大幫助，因此應(yīng)該引起教師高度重視。（三）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)這對(duì)目前初中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，難以將閱讀與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀。為了能夠使學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，本人在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積極的思考生活，對(duì)生活有一定的感悟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能有更多的感觸。學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生從生活的角度出發(fā)展開(kāi)寫作也有很大幫助。（四）積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文其他板塊的學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大幫助。為了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，本人在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，在此基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)與能力，這樣就很好地將學(xué)生的閱讀與問(wèn)題的解決聯(lián)系了起來(lái)。本文對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決方法。閱讀作為獲取信息的一種重要手段，在步入信息社會(huì)的今天顯得更加重要，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，更好的提升學(xué)生的生存與發(fā)展能力。在我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，初中體育教學(xué)得到了極大的發(fā)展。在現(xiàn)有的初中體育教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主體，完成從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，把提高學(xué)生的參與度和掌握體育鍛煉的正確方法作為教學(xué)的最終目標(biāo)。而當(dāng)前的初中體育教學(xué)中，一些教師對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性認(rèn)識(shí)還不到位，教學(xué)理念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，限制了學(xué)生的參與能力。因此，加強(qiáng)初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐探究是很有必要的。一、初中體育教學(xué)學(xué)生參與度低的影響因素（一）學(xué)生主動(dòng)參與的積極性差在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏對(duì)體育的興趣。一些教師在體育教學(xué)過(guò)程中沿襲傳統(tǒng)的授課模式，難以激起學(xué)生的興趣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也只是被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，沒(méi)有主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。雖然在“新課改”的影響下，一些老師的教學(xué)理念發(fā)生了一定的變化，但是在教學(xué)過(guò)程中還沒(méi)有真正將新的教學(xué)理念加以運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高。（二）教學(xué)形式和課程評(píng)價(jià)單一在當(dāng)前中學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，往往是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹?，這就導(dǎo)致了教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中帶有極強(qiáng)的應(yīng)試性，教學(xué)內(nèi)容也往往是圍繞著教師內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容比較單一，降低了學(xué)生參與的積極性。而在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，也往往只是根據(jù)體育測(cè)試內(nèi)容來(lái)給予一個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生本身存在的個(gè)體差異，學(xué)生在教師給予的課程評(píng)價(jià)中無(wú)法體會(huì)到體育所能帶給自己的快樂(lè)，影響了學(xué)生的參與程度。（三）忽略了學(xué)生的主體地位當(dāng)前的初中體育教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，授課過(guò)程中還是以老師講課為主。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的作用，而學(xué)生的主體地位往往被忽略。教師在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)的講解和動(dòng)作的示范，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與，而學(xué)生也只能按照老師講授的方法來(lái)練習(xí)，主體地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。二、初中體育教育中提升學(xué)生主動(dòng)參與的方法（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)置課堂內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如在對(duì)籃球這一節(jié)進(jìn)行授課時(shí)，如果老師課上先講“籃球運(yùn)動(dòng)通過(guò)以投籃為中心，以投籃得分多少判定勝負(fù)……”等一大串有關(guān)籃球的概念，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，這樣學(xué)生上課的積極性肯定不高。在課堂上，不妨先讓學(xué)生通過(guò)自由活動(dòng)對(duì)籃球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后與學(xué)生交流一下籃球運(yùn)動(dòng)中的體會(huì)以及在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。老師在講課的過(guò)程中要著重對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的動(dòng)作示范，在講解過(guò)程中要重視與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣在講解完成后，讓學(xué)生再進(jìn)行自由活動(dòng)，利用教師講授的技巧和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣通過(guò)學(xué)生在講授前后效果上的對(duì)比，自然可以達(dá)到課前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提高了學(xué)生參與課堂的積極性。（二）關(guān)注學(xué)生的主體地位初中體育教學(xué)中教師要在突出學(xué)生主體地位的前提下來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課本、多媒體資料等來(lái)設(shè)置教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。在上課前可以讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講，然后在課堂中通過(guò)小組討論的方式對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后在老師的引導(dǎo)下得出正確的答案，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。（三）建立多元化的評(píng)價(jià)體系在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，摒棄原來(lái)“一刀切”的評(píng)定方法。比如，在進(jìn)行800m成績(jī)測(cè)定時(shí)，可以先進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，在通過(guò)老師進(jìn)一步的講解和有針對(duì)性的聯(lián)系之后，再進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，這樣通過(guò)前后兩次成績(jī)的對(duì)比來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)分?jǐn)?shù)的評(píng)定，充分考慮到學(xué)生存在的個(gè)體差異。課件介紹同學(xué)們好!課題:為與動(dòng)的關(guān)系執(zhí)教師金壇市韓小青課件說(shuō)刂本課件可針對(duì)現(xiàn)八年級(jí)物理教材(蘇科版)第十章,第三節(jié)使用。也可以復(fù)習(xí)時(shí)使用使用本課件的計(jì)算機(jī)最好要與網(wǎng)絡(luò)連接并將整個(gè)“力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”文件夾直接復(fù)制到桌面才能發(fā)揮他的全部功能(超級(jí)連接到網(wǎng)絡(luò)上的點(diǎn)擊后可能要稍等才能打開(kāi),取決于網(wǎng)絡(luò)速度)作者:韓小青科學(xué)家介紹物理生活課堂練習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo):a了解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因b了解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律c利用實(shí)驗(yàn)和推理的方法,論證牛頓第一定律d了解慣性是物體的屬性2、情感目標(biāo):a激發(fā)興趣和探索精神b了解科學(xué)推理在人類認(rèn)識(shí)自然中的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):a記住牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律b說(shuō)明牛頓第一定律定律成立的條件,能解釋定律中或”字的含義。能利用牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象d能利用慣性知識(shí)解釋生活中的一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象,能防止有害慣性和利用有益慣性2、情感目標(biāo):a體驗(yàn)興趣和探索精神,b使學(xué)生了解科學(xué)推理是研究自然科學(xué)的重要方法之課前導(dǎo)入小明說(shuō):如果我們不去推原來(lái)靜止的小車,它就不會(huì)運(yùn)動(dòng);小車運(yùn)動(dòng)后,如果不繼續(xù)推它,它就會(huì)停下來(lái)。小明說(shuō):風(fēng)吹樹(shù)搖,風(fēng)停樹(shù)靜,如果沒(méi)有風(fēng)吹的作用,樹(shù)就處于靜止?fàn)顟B(tài),力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因討論:你贊成小明和小華的觀點(diǎn)嗎?你認(rèn)為有哪些證據(jù)支持或反對(duì)他們的觀點(diǎn)嗎?arr小車、足球等物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止,這是什么原因造成的呢?如果是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?這是什么原因造成的呢?如果因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?這是種什么力?學(xué)生活動(dòng)O探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響觀察慣性現(xiàn)象活動(dòng)一:探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響