供應鏈概念與特征課件

供應鏈概念與特征6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。供應鏈概念與特征供應鏈概念與特征6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第1章供應鏈及其背景概述b供應鏈概念與特征口供應鏈概念的發(fā)展過程早期:供應鏈是制造企業(yè)中的一個內部過程供應鏈的概念擴大到供應鏈的外部環(huán)境?，F代:圍繞核心企業(yè)的網鏈關系。2劉偉主編《供應鏈管理教程》農村信用社改制為農村商業(yè)銀行，是農村中小金融機構實現蛻變的第一步。但對全體農商人而言，在農村商業(yè)銀行成立的初始階段，將不可避免地面對機制轉變之后所帶來的一系列新的情況和新的問題，遭遇思想上的困惑、心態(tài)的變化，也就是要經歷進入工作角色、完成角色轉變，從外到內都成為一名真正意義上的農商人的轉變。那么，如何更好、更快地完成這一心理和行為適應過程，以最快的速度進入農商人這一新的角色，我認為思想政治工作是一切經濟工作的生命線。要充分發(fā)揮黨組織的工作優(yōu)勢，全力以赴做好新時期的政治思想工作，將有力推動這一過程的完成，引領工作有效、有序開展。一、目前員工思想方面存在的問題1.思想不清。部分員工還徘徊在固有的思維習慣和行為模式之中，對已發(fā)生的變革、自身承擔重大的責任與使命和更加激烈的市場競爭認識不清，思想保守陳舊，服務意識不強，營銷觀念不新，自身素質和業(yè)務能力不高，仍然停留在老的機制和模式之上，缺乏積極進取的事業(yè)心和責任感，影響和阻礙了工作質量的提升。2.能力不夠。在機制改革的大背景下，原有的格局已經被打破，某些傳統信用社已經習以為常的做法，肯定會不再適用，特別是工作模式將發(fā)生根本的改變，管理方法、工作標準、考核制度、薪酬制度等也將隨之發(fā)生改變。面對著這種前所未有的深刻變化，大多數員工能迅速做出調整，適應機制變化所帶來的一系列改變。但也有部分員工會產生各種各樣的負面心態(tài)，比如有牢騷抱怨的，有消極悲觀的，有無所適從的，有得過且過的等等。這一現象，暴露出這些員工調整心態(tài)、應對變化的能力還有待加強，而這將直接關系著我們整體工作的有效開展。3.歸屬不強。部分員工還沒有形成我是“農商人”的群體意識，群體的歸屬感還不是很強。眾所周知，只有群體成員對群體產生了強烈的歸屬感，才能自覺地把個體的行為與群體的目標有效的結合起來，為了目標的實現而積極進取，努力工作。顯而易見，如果對農商行缺乏強烈的歸屬意識，勢必會對整體工作產生負向影響。二、思考和措施1.強化基層黨組織建設。農商行70%以上的人員和機構分布在農村，農村市場始終是農商行的主陣地。各級農商行黨組織要切實加強自身建設和黨員隊伍建設，鞏固農村金融市場，確保農商行的發(fā)展和穩(wěn)定。一是加強思想建設。各級信用社黨組織要堅持把學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀作為政治教育的紅線貫穿始終，把黨的理論轉化為廣大員工聽得懂、能實踐的企業(yè)理念，轉化為奮發(fā)有為、催人奮進的凝聚力。二是抓好支部建設。各級農商行黨組織要按照“業(yè)務延伸到哪里、支部就建在哪里”的指導思想，健全基層信用社黨支部。三是加強黨員管理。各級農商行黨組織要按照“支部把好培養(yǎng)考察關，群眾把好監(jiān)督關，黨委把好審批關”的原則，堅持把發(fā)展新黨員的重點向黨員空白網點和有經營業(yè)績、有突出貢獻的員工傾斜，不斷擴大黨的群眾基礎。2.強化精神文明建設。加強對精神文明建設的領導，是全面完成各項工作任務的根本保證。一是抓思想落實。真正堅持把“兩手抓、兩手都要硬”的方針落實到全局性工作中去。堅決擯棄精神文明講起來重要、干起來次要、忙起來不要的做法。二是抓領導落實。加強領導，明確工作責任，做到把兩個文明建設作為統一的奮斗目標一起部署，一起落實，一起檢查，一起總結評比。要建立“一把手抓兩手、班子成員兩手抓、各方面齊抓共管”的領導體制和工作格局，并建立健全責任制，劃分責任區(qū)，按照誰主管誰負責的要求,實行嚴格的目標管理,形成齊抓共管的合力。三是抓典型落實。應進一步加大精神文明建設宣傳力度,抓好選樹工作,培養(yǎng)宣傳典型,擴大先進面。要繼續(xù)深入開展“四講一服務”、創(chuàng)建“青年文明號”活動，通過各種方式開展比、學、趕、幫和勞動競賽，為農商行創(chuàng)造一個生動活潑的政治局面。四是抓投入落實，健全投入支撐體系，為推進精神文明建設提供有力的物質保障，精神文明建設是全農商行的工作任務，科學用足工會經費，以保證精神文明建設的正常開展。3.強化員工思想體系建立。一是增強責任感。教育引導職工以正確的態(tài)度對待改革,熱愛自己的本職崗位，樹立全心全意為人民服務的思想和“行興我榮、行衰我恥”的主人翁精神，為農村金融事業(yè)貢獻自己一生的聰明才智。二是增強正義感。加強教育，建立健全一整套自律機制，認真組織廣大員工認真學習《廉潔準則》、《職業(yè)操守》和案防制度，組織領導人員開展警示教育。加強監(jiān)督，建立健全一整套防范機制。進一步強化黨內監(jiān)督、審計監(jiān)督和群眾監(jiān)督，認真落實民主集中制、民主生活會、重大決策征求意見和領導人員述職述廉、民主評議、誡勉談話、函詢等監(jiān)督制度。三是嚴肅追責，建立健全一整套懲戒機制。要一級抓一級，對違法違規(guī)責任人一查到底，不手軟件，不袒護。通過建立健全這三個一整套的機制，幫助員工樹立正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀。4.強化優(yōu)質企業(yè)文化建設。穩(wěn)定是推進農商行改革、加快發(fā)展的根本保障，是實現好、維護好、發(fā)展好最廣大信合員工根本利益的必然要求。一是加強思想政治工作。要從融化對立情緒、及時卸掉包袱入手，認真耐心地做好思想政治工作，加強正確引導和正面疏導，真正依靠耐心細致的思想教育感化人、溫暖人、穩(wěn)定人。二是建立行務公開機制。對與干部員工利益密切相關的人事任免、貸款發(fā)放、績效考核等重大事項，要嚴格按規(guī)定進行公示，以尊重廣大員工的知情權、參與權和監(jiān)督權。三是加強企業(yè)文化建設。要以創(chuàng)建文明單位為抓手，支持工會因地制宜地組織開展群眾參與性強、充分展示員工才華的各類文化娛樂活動，努力營造一個團結和睦、心情舒暢、團結協作、拼搏奉獻的內部環(huán)境。四是分享改革發(fā)展成果。要改善基層工作環(huán)境，創(chuàng)造更多的培訓和職業(yè)發(fā)展機會，讓基層員工更多地分享農商行改革發(fā)展的成果，增強與農商行同發(fā)展共命運的信心和決心。近年來，關于應用型本科院校的討論越來越多。應用型本科院校與研究型大學最大的區(qū)別就是辦學定位有著顯著的不同，研究型大學是以科學研究為基本辦學目標的本科院校，而應用型本科院校則是以培養(yǎng)滿足經濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新性人才為基本辦學定位的。二者在辦學定位方面的不同也決定了教學方法和教學手段的差異。縱觀目前有關應用型本科院校的研究可以發(fā)現，大多數的學者和科研人員將目光聚焦在應用型本科院校的辦學定位方面，比較多地從應用型本科院校的發(fā)展目標、學科建設、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)模式等角度進行相關研究，基本理清了應用型本科院校的主要問題，但關于應用型本科院校教學方法如何適應辦學定位、如何滿足學生學習需求等問題關注較少，與日益發(fā)展的應用型本科教育需求不相適應。本文立足于實際學生調查，總結分析應用型本科院校學生學習需求的新特征，進而開展新型教學方法（創(chuàng)業(yè)導向教學法）的教學實踐活動，并對該教學方法進行反思，探索創(chuàng)業(yè)導向教學法的可行性和適用性。一、問題的提出應用型本科院校由于招生批次、生源質量等原因，大部分學生在理論基礎、知識體系、科研素質等方面與研究型本科院校學生有較大差距，采用同樣的教學方法和技巧無法達到同樣的教學效果。為了更好地滿足學生學習的需求，達到應用型本科院校辦學要求，筆者選取了廣東白云學院（民辦應用型本科院校）2012級7個班近300名學生進行問卷調查。本次問卷調查的主要任務是了解清楚應用型本科院校學生的學習興趣和學習需求。問卷共分3大部分。第一部分為學生的基本情況。本部分主要包含所在院系、班級、生源地、高考分數、擅長科目、個人特長等既定性問題，以學生填寫為主。第二部分為學生的學習興趣。本部分主要包含最自豪的事件、最關注的社會事件、最感興趣的課程、最喜歡的教師及表現等描述性問題，以學生填寫為主。第三部分為學生的學習需求。本部分主要包含大學學習目標、想要學習的技能、想要達到的學習效果、想要采取的學習形式等選擇表述性問題，以學生填寫為主。本次問卷調查持續(xù)兩周時間，共收回問卷286份，有效問卷282份。經過統計分析，得到如下結論。1.關于學生的基本情況本次調查對象主要集中在管理學院、財經學院、電氣學院等人數較多的院系，管理學院89人，占總人數31.56%；財經學院123人，占總人數43.77%；電氣學院45人，占總人數15.96%；其余院系25人，占總人數8.87%。共分布于7個班級，其中以管理學院市場營銷及財經學院國際經濟與貿易最為集中，其余較為分散。生源地比較分散，共12個省份，其中廣東省人數最多，占到了總人數的92%。由于廣東白云學院屬于2B類本科院校，絕大多數學生的高考成績都在450分～520分之間，其中480分左右的人數最為集中。在擅長科目方面，學生回答也比較分散，幾乎各個科目都有人選填，但相對較為集中的是經濟學、會計、國貿、營銷等課程。在學生個人特長這方面，統計分析價值不高。將近三分之一的人填寫無特長，倒是值得注意。2.關于學生的學習興趣本部分主要采取描述性問題等開放性的題目展開調查，不適合采用圖表等直觀顯示。從參與調查的學生反饋可以看出，學生對于參與性較強的科目和實訓性科目比較感興趣，參與度也比較高，往往能夠發(fā)揮個人才智，獲得較為理想的成績。從學生對于最為關注的社會事件的回答中可以看出，多數學生對于經濟事件的關注度高于我們的想象，這也許和參與調查的學生有關系，但至少可以說明，學生對這方面的問題是關注的，只要合適，他們肯定會比較感興趣。對于教師的問題，學生的回答基本上與其他高校的調查并無太大區(qū)別，多數學生還是回答喜歡幽默睿智的教師，喜歡有魅力的教師。3.關于學生的學習需求這一部分是本次調查的重點，目的是通過學生對于相關問題回答，找到學生真正的學習需求。在大學學習目標等方面，絕大多數學生沒能清晰地表達自己的目標，大部分學生對目標的描述都比較模糊，實現難度高，操作性不強。但對于想要學習的技能，多數學生都表達了想要學習與自己未來工作相關技能的愿望，這一點還是符合了應用型本科院校的辦學定位的。在學習形式上，學生大多表達了想要擺脫死板的課堂教學模式，希望能夠參與具體的工作實踐環(huán)境中，身臨其境地去學習。從本次調查問卷的分析結果可以看出，應用型本科院校的學生確實有自己的特殊性，他們既需要有較強的創(chuàng)新能力，同時需要有極強的動手能力。這就給教學提出了巨大的挑戰(zhàn)。到底如何才能同時滿足這兩方面的需求呢？這正是本文要解決的問題。二、創(chuàng)業(yè)導向教學法及其實踐創(chuàng)業(yè)導向教學法，顧名思義，是依據學生的個人興趣、資源及條件，組成創(chuàng)業(yè)團隊，在專業(yè)教師和企業(yè)導師的指引下，完成創(chuàng)業(yè)活動的整個過程，并把專業(yè)知識模塊融入該過程的新型教學方法。為了探索創(chuàng)業(yè)導向教學方法的組織形式和制度安排等問題，筆者將我校2012級市場營銷專業(yè)5班的學生分成6組，全程實施創(chuàng)業(yè)導向教學法。本次創(chuàng)業(yè)導向教學法的探索實踐共有6個創(chuàng)業(yè)團隊33名學生參與，持續(xù)5個多月。在創(chuàng)業(yè)導向教學法實施過程中，專業(yè)導師和企業(yè)導師專業(yè)指導每周2次，共計40次；專業(yè)授課每月2次，共計10次；座談會每周1次，共計20次；專題講座每月1次，共計5次；總結大會共計2次，期中和期末各一次。三、創(chuàng)業(yè)導向教學法的效果及反思1.學生反饋本次創(chuàng)業(yè)導向教學法教學實踐結束后，研究小組對參與學生進行了實名問卷調查，從學生的反饋來看，整體效果比預想的要好，主要體現在以下幾個方面：第一，思維方式及角度發(fā)生明顯變化。絕大多數學生經過本次教學實踐之后，在行業(yè)及項目問題等方面有了清楚的認識，已經擺脫了原先的學生思維，看問題的角度更具創(chuàng)新性。第二，專業(yè)操作技能有了顯著改善。本次教學實踐改變了原有案例教學等虛擬項目的方式，改為實際運作的真實項目，使得學生在項目的運作過程中，必須強化自身操作技能才可以適應項目運作的要求。因此，參與學生都認為自身專業(yè)技能得到了大幅度的提高，已經能夠適應未來工作的需要。第三，團隊協作能力得到加強。參與學生之前對團隊精神及團隊協作能力的認識都較為膚淺，很多都只是停留在字面理解上，很難與團隊成員協作。但經過5個多月的創(chuàng)業(yè)實踐，很多學生都表現出極強的團隊協作能力，對團隊精神也有了進一步的認識。2.教學實踐反思由于本次創(chuàng)業(yè)導向教學法教學實踐在本校尚屬首次，所以規(guī)模并不大，但依然有不少方面值得總結和反思。首先，學生的抵觸情緒較大。由于本次創(chuàng)業(yè)導向教學法在實際運行初段，本項目研究小組對于前期的宣傳推廣和教學制度安排等工作力度不強，導致部分學生對于本次創(chuàng)業(yè)導向教學實踐活動未能很好地理解，認為本次教學實踐額外增加學生的課業(yè)負擔，致使本次教學實踐開始初段，遇到較大阻力，學生積極性不高。其次，教學實踐時間安排與現行課程沖突較大。由于創(chuàng)業(yè)導向教學法采取實際項目運作的形式開展，要求學生投入較大精力，但參與學生現行課程任務較大，很難安排較長時間開展創(chuàng)業(yè)導向教學法的教學實踐活動。再次，教學制度考慮不周到。本次創(chuàng)業(yè)導向教學法是本項目研究小組負責組織和實施的，缺少教務系統人員的參與，致使在教學制度安排等方面，出現較大漏洞，學生實施過程中困難較多，各方面協調難度大。最后，教學實踐知識體系不完善。本教學方法尚處于實踐探索階段，過度地依賴于實際運作項目來提升學生能力，對于參與學生的知識講授缺乏整體安排，致使學生在實際運作過程中出現明顯不適應、跟不上工作要求的現象。四、小結創(chuàng)業(yè)導向教學法是本課題研究小組為了適應應用型本科院校實踐教學而提出的。目前，該教學法的實踐探索過程已基本結束，但留給課題小組的問題卻越來越多。創(chuàng)業(yè)導向教學法采取的是實際項目運作的形式開展的，如果要保證該教學方法的實用性和可操作性，需要在以下幾個方面做出較大努力。第一，創(chuàng)業(yè)項目的選擇要謹慎。由于學生在校期間，受到很多條件限制，特別是應用型本科這種既有就業(yè)導向需求又有學歷負擔的院校，在此方面遇到的困難更大，因此，創(chuàng)業(yè)導向教學法實施的前提條件就是創(chuàng)業(yè)項目的選擇要符合學生的特點和學校的要求。第二，教學制度的安排要合理。創(chuàng)業(yè)導向教學法并不是孤立的，需要與其他正常教學環(huán)節(jié)相匹配，因此在教學制度的安排方面還需要班級、院系、學校等層面聯合，確定較為合理的安排，盡量做到既能發(fā)揮該方法的優(yōu)勢，又不影響學校的正常教學秩序。第三，創(chuàng)業(yè)實踐場地要求高。創(chuàng)業(yè)項目的實際運作過程中，普通的課室很難滿足創(chuàng)業(yè)導向教學法的實際需求，需要學校為該教學方法配備相應的創(chuàng)業(yè)實踐場地，以取得更好的教學效果。第四，專業(yè)導師和企業(yè)導師要有創(chuàng)業(yè)經驗。創(chuàng)業(yè)導向教學法對于專業(yè)導師和企業(yè)導師的要求比較高，不但需要教師完成正常教學授課任務，還應該給予創(chuàng)業(yè)團隊正確的指導及相應的建議，幫助學生快速提高各項能力。第1章供應鏈及其背景概述b供應鏈概念與特征口供應鏈概念的發(fā)展過程早期:供應鏈是制造企業(yè)中的一個內部過程供應鏈的概念擴大到供應鏈的外部環(huán)境。現代:圍繞核心企業(yè)的網鏈關系。2劉偉主編《供應鏈管理教程》b供應鏈概念與特征口供應鏈的定義供應鏈是圍繞核心企業(yè),通過對信息流、物流、資金流的控制,從采購原材料開始,制成中間產品以及最終產品,最后由銷售網絡把產品送到消費者手中的,將供應商、制造商