新課標2023心得體會通用5篇

新課標2023心得體會通用5篇新課標2023心得體會篇1

建始縣試驗小學李永冬人要活到老，學到老，作為一名教師，教學理念必需與時俱進，新課標的學習和教學實施對我們每個人都是一種挑戰(zhàn)，一個新的開始，因此我們每一個教師都必需要進行各種嘗試，在探究中成長。教學猶如做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學習。

通過學習20xx年公布的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》〔試用修訂版〕，我對語文教學有了深刻的認識。原大綱中要求的“聽話說話〞改為了“口語交際〞，在新公布的《語文課程標準》〔試驗稿〕里，也采納了“口語交際〞這一提法。這不僅是提法上的轉(zhuǎn)變，更是觀念上的轉(zhuǎn)變；不僅是對口語交際內(nèi)涵的理解改變，更會引起對學生口語交際能力的評價體制的變革。把口語交際作為語文學習評價的內(nèi)容之一，這是素養(yǎng)教育的迫切需要，也是學生進展的需要。學生的學問能力是在實踐中增長的，看法情感是在實踐中進展健全的。對學生的評價，只有在學習活動中進行，才是最切實、最有價值的。為此，我就談談在本學期開始著手對小學低段語文口語交際評價進行討論的體會。

一、語文口語交際的內(nèi)涵

所謂語文學習評價，是指師生利用科學的方法，根據(jù)肯定的標準對學生的語文學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎上比較、分析學生的學習現(xiàn)狀所到達教學目標的程度的過程。口語交際評價是對學生語文學習的整個評價體系〔包括學問和能力、過程和方法、情感看法和價值觀〕中的一個環(huán)節(jié)。相對于聽說能力而言，口語交際更強調(diào)雙向互動的特點，是信息的溝通與人文關心的統(tǒng)一體。因此，它不僅要求聽說技巧，還要求具有待人處世、舉止談吐、臨場應變以及傳情達意等方面的能力與素養(yǎng)。全國小語會會長崔巒在解讀新課標時說：“口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。〞他還提出中小學口語交際教學的任務是“在學生已有的聽說能力的基礎上規(guī)范口頭語言，提高口語交際的能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的看法和良好的語言習慣新課程標準中低段語文口語交際的目標：1、學講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。2、能仔細聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4、能較完好地講解并描述小故事，能復述大意和精彩情節(jié)。5、與別人交談，看法自然大方，有禮貌。6、有表達的自信念。主動參與商量，對感興趣的話題發(fā)表的意見?？谡Z評價依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是在期末集中組織、師生面對面快速進行形式單一的口語測試。它屬于學業(yè)測試，〞鑒定“是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有肯定的片面性，測試結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學生實際的口語能力和有效地促進學習，所以，我們重點討論的`是以形成性為主的口語評價。從評價時間來看，口語評價貫穿于學習的全過程；從評價內(nèi)容來看，包括對學生用祖國文字進行聽、說、讀、演的技能和綜合運用語言進行交際的能力進行檢測；從評價方式來看，是由師評、生評、家長評，自評與互評有機組合進行：從評價性質(zhì)來看，包含進步測試、診斷性測試、學業(yè)成就測試等多元性質(zhì)的測試；從評價的功能來看，〞形成“和〞改良“是口語評價的主要功能。

二、小學低段開展語文口語交際評價時應留意的問題

〔一〕、實事求是，以評促教。

評價既是為了對學生的學習和進展做檢測，同時教師也可以通過對學生參加課堂活動狀況的觀看、記錄與周期性的檢測準時了解學生的學習狀況，為反思教學和輔導學習困難學生提供第一手材料，從而能準時解決學生學習上的困難和有效地修正完善教學行為。實事求是能保證這兩方面工作的真實性。

〔二〕、鼓舞性、以評導學評價的目的不是為了給學生排隊或區(qū)分好壞，而是為了增進對學生的了解，激發(fā)學生的學習興趣、動機，培育其良好的學習習慣。因此，評價要堅持鼓舞性原則。評價目標能統(tǒng)領整個教與學的過程，因此，平?？梢宰寣W生了解要評價的內(nèi)容、形式和難易程度，給他們指明學習與復習的方向。譬如：在一年級學習拼音時跟小朋友明確課后兒歌的朗誦是一個評價的內(nèi)容。那么學生在以后的學習中就會自主、有意識地去培育自己拼音的拼讀能力，從而到達以評導學的效果。

〔三〕、敬重獨特，促進進展評價要堅持以學生的進展為本，立足學生，促進進展。實踐證明，學生在學習過程中客觀存在差異。因此，評價的內(nèi)容要全面，評價方式要多樣化，充分考慮、敬重學生的獨特差異和進展需要。在出題時，考慮學生水平具有差異性，分層次命題，讓學生依據(jù)自己的實際狀況選擇合適自己的題目，使學生在每一次的評價中均體驗到勝利的喜悅。

〔四〕、科學性和趣味性相結(jié)合評價是一件嚴謹?shù)氖?，在制定評價原則、實施方法，確定評價內(nèi)容，做評價分析時都要有科學性。而在評價形式和組織方式上又可敏捷多樣，富好玩味性，使評價也是師生樂與參加的活動。全部評價活動本身要生動、好玩，如可用游戲、搶答、表演、競賽等低段學生喜聞樂見的形式進行，使學生對活動形式產(chǎn)生直接的興趣。其次，要創(chuàng)設民主、輕松的測試氣氛。測試往往都會給學生造成肯定的焦慮感，適當?shù)慕箲]能使其保持學習的熱情，但是，過分的焦慮則會阻礙學習的勝利。進行口語評價要求學生即時發(fā)揮，而且要與評價者進行面對面的接觸，給學生造成的焦慮心情通常會比筆試的大，所以在設計和組織口語評價時，要盡可能減輕學生的心理壓力。

〔五〕、評價主體多元化由學生、家長、老師共同參加學習成果的評價，增添評價主體間的互動，以多渠道的反饋信息促進被評價者的進展，較好地起到激勵的作用。

三、低段語文口語交際評價的類型及操作方法

依據(jù)評價的目的、作用準時間，可把口語評價分為形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價貫穿于教學的全過程，包括對學生平常參加課堂活動表現(xiàn)的評價和階段性口語測試。平?？山W生學習檔案記錄他們在各種類型的口語評價中的表現(xiàn)。

在課堂上如學生能主動參加某項活動，教師可即時獎給學生一個笑臉；在階段性測試中學生獲得幾星級，就嘉獎學生幾顆笑臉，進步顯著的學生可另外再嘉獎一顆笑臉。當學生收集到10顆笑臉時和老師換一個他喜愛的小寵物，讓學生把這些寵物貼在其學習檔案中，形成一個坐標動態(tài)曲線圖〔縱坐標為所獲得的寵物以及對應等級，橫坐標為不同的時間段，如兩周等，詳見圖1〕，再結(jié)合評語的形式定期向?qū)W生本人和家長報告，向?qū)W生反饋其學習表現(xiàn)，對于有進步的或優(yōu)秀的學生給予表揚和嘉獎。討論說明，學生在追求學習目標、完成學習任務的過程中，假如能準時得到反饋，即讓他們準時知道自己的學習結(jié)果，并適當進行表揚和嘉獎，能明顯地激發(fā)學習動機，調(diào)動學習的主動性。

新課標2023心得體會篇2

對于一個定崗實習的學生來說，要很好的完成教育實習和把課程標準吃透有很大的關系。為了全面了解新課標和更好的完成歷史的教育實習，在來實習之初，我便仔細閱讀了《新課標》和《新課標閱讀》通過學習，使我受益良多。

一，對歷史新課標的認識，原來的材料把學問目標放在教學的首位，“始終是傳承為主〞，內(nèi)容多，程度深，觀念陳舊等問題突出，而在新課標指導下的新教材，圍繞三維目標情感提到一個新的高度，“即以學生的進展為主〞。我從教材的使用狀況認識到，新課標歷史教材的確把〞以學生進展為主“的教育理念為整套新教材編寫的指導思想，新教材和舊教材的主要區(qū)分表如今一下幾個方面：

〔1〕課文設計獨具特色，突出了以學生為主的主體的教育理念。這套教材在課文設計和編寫體例上獨具特色，以學生的學習為主體，糾正了教材只是教師“教本〞的片面做法，而把教材變成了有利于學生學習的“學術(shù)〞。

〔2〕提倡探究性學習，這套教材切實貫徹了新一輪課程改革的目標，留意轉(zhuǎn)變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習，死記硬背，機械訓練的弊病，提倡學生主動參加，樂于探究的學習方法。

〔3〕圖文并茂，有很強的可續(xù)性，在留意課程內(nèi)容的改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，留意圖表的有效應用，圖文并茂，具有很強的可續(xù)性。適合中學生的學習習慣，從而大幅度增加歷史學問的表述中的生動性和直觀性，使學生學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受。

〔4〕歷史主線清楚，學習主題明確，七年級的上冊內(nèi)容，每個單元的題就是本單元朝代的典型特點；

二，使用新教材帶來的改變。新教材的課標體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地。而新課標的目的在于幫助每個學生進行有效的學習，使他們收到很好的教育，在學習學問的同時，進一步完善人格。因此教師學生在新的課堂教學過程中的觀念，行為，角色也都隨之發(fā)生改變。

〔1〕教師的改變從預備狀況講，教師如今都感受到一種劇烈的緊迫感，使命感，不討論，不更新就適應了新的教學。從引導新課導入看，引入的形式多種多樣。比方有問題引入，故事引入，圖片引入，甚至有視頻引入等。從教學方法和方式來看，條件好的學校，可以利用上多媒體教學。

〔2〕學生學習方式的改變，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。由于教學內(nèi)容的時代性，生活性的增添，學生主體地位突出了。自主學習，合作學習，探究學習，體驗學習等新的學習方式表達在每一個：每一節(jié)歷史課教學中通過教學實踐，可以看出這些學習方式增添了學生實踐能力和創(chuàng)新意識。

經(jīng)過了這三個月的學習實踐，我深刻感受到如上這么多的改變，隨著教師教學行為角色的改變，學生們也變得敢于提問題，敢于主動回答下列問題，也情愿學歷史了。這是新課標改革帶來的好處。同時，我也深刻認識到，新課標改革對老師的學問水平，能力水平的要求都很高，我肯定要更加努力學習更多的學問，一邊使自己適應新課標改革下對教師的要求。

新課標2023心得體會篇3

通過學習《新課標》我再一次更清楚的認識到小學語文，首先其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點。

一、表達語文味

所謂的語文味即是語文的文學藴味，包括語文、文學、形象、構(gòu)思、意境、哲學、情趣等藴味，也即是語文美。所以，語文課就要應有深厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發(fā)覺、去感悟語言文字之美，情感之美、文章意境之美。

首先，語文教學必需從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，專心靈去擁抱語言，和的心靈直接對話，在思維和情感的劇烈震撼中領會偉大的人格和美妙的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美，從而領會的言外之意，意外之境。

其次，要圍繞語文本體引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加喜愛祖國的語言文字。

二、表達兒童味

小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，主要不是教育學生和掌握學生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在教的過程中，語文教師應當自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的進展和創(chuàng)見；帶著學生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要敬重兒童的語文世界，上出兒童味來。

三、表達個人味

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現(xiàn)為真〔真實可信〕、誠〔真誠深沉〕、新〔新穎獨特〕。這種審美風貌表達于教學的全過程，并為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文?？梢娬n如其人的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個獨特肯定相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？

第一、教學時做到胸中有書，目中有人，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時也要討論學生，熟識學生。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成獨特化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出人無我有，在語文課上顯出別出心裁的獨特。

在新課程改革的進程里，有滋有味的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番味道在心頭。

新課標2023心得體會篇4

通過體育課程的培訓，我對體育新的課程標準有了更深刻的理解和認識。

一、首先，體育健康新課程的基本理念

(1)、堅持“健康第一〞的指導思想，促進學生健康成長

新課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領域并行推動的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保艦環(huán)境、社會、安全、養(yǎng)分等諸多學科領域的有關學問，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，確保“健康第一〞思想落到實處，使學生健康成長。

(2)、激發(fā)運動興趣，培育學生終身體育的意識

學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。無論是教學內(nèi)容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動地進行體育鍛煉。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標和價值的有效保證。

(3)、以學生進展為中心，重視學生的主體地位

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生全面進展。從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的進展放在中心地位。在留意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特殊強調(diào)學生學習主體地位的表達，以充分發(fā)揮學生的學習主動性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

(4)、關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

新課程充分留意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，依據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，是每個學生都能體驗到學習和勝利的樂趣，以滿足自我進展的需要。

二、其次，體育健康新課程標準的設計思路。

(1)、依據(jù)課程目標與內(nèi)容劃分學習領域

新課程轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和支配教學時數(shù)的框架，依據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程進展的趨勢，拓寬了課程學習的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參加、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，并依據(jù)領域目標構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。

(2)、依據(jù)學生身心進展的特征劃分學習水平

新課程標準依據(jù)學生身心進展的特征，將中小學的學習劃分為六級水平。

(3)、依據(jù)可操作性和可觀看性要求確定具體的學習目標。

為了確保學習目標的達成和學習評價的可行性，學習目標必需是具體的、可觀看的。在心理健康的社會適應兩個學習領域，要求學生在把握有關學問、技能的同時，強調(diào)學生應在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習慣，這使情感、意志方面的學習目標由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學生學習時自我認識和體驗，也便于教師對學生的觀看和評價。教師可以通過對學生情感、看法和行為習慣的觀看，推斷教學活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標的實現(xiàn)。

(4)、依據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性

教師在制定具體課程實施方案時，可以依據(jù)課程的學習目標，從本地、本校實際狀況出發(fā)，選用適當教學內(nèi)容和教學方法。學生可以依據(jù)學校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學習內(nèi)容。

(5)、依據(jù)課程進展性要求建立評價體系。

課程評價是促進課程目標實現(xiàn)和課程建設的重要手段。新課程標準力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、進展功能而淡化甄別、選拔功能，并依據(jù)這樣的原則對教學評價提出相應的建議。新課程標準把學生的體能、學問與技能、學習看法、情意表現(xiàn)與合作精神納入學習成果評定的范圍，并讓學生參加評價過程，以表達學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

通過培訓，我認識到體育健康新課程標準突出強調(diào)要敬重教師和學生對教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣。因此，在今后的教學過程中，我會進一步嘗試增添課堂的趣味性，提高學生上課的主動性，提高上課的效果。

新課標2023心得體會篇5

20__年12月26日，我們?nèi)w英語教師學習了《初中英語新課程標準》，使我從理論學問到課堂教學方面對新課標有了很好的認識和了解，讓我受益匪淺，收獲良多，以下是我本次學習的一些心得體會。

一、對新課標的認識

(1)注重素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是教育的重中之重，素養(yǎng)教育要讓學生變得有思想。這個思想的核心就是學會做人，具有人的思想道德修養(yǎng)，天性良知。要讓學生從心靈上接受人類美妙思想的熏陶，接受社會共同締約奉守的道德規(guī)范，形成對高尚道德情操的崇尚仰慕的心態(tài)，從而自覺地守護人類美妙的精神家園，不斷提升完善自己的人生境界，培育正確的人生觀和價值觀。

(2)面向全體學生。新課標強調(diào)以學生為本，師生共同進展，以教育學，以學促教，堅持語言運用的核心理念，以學生為中心，引導學生學會學習方法，學會自主學習。根植課堂，創(chuàng)設情境，構(gòu)建輕松和諧的課堂，確立英語易學的信念，讓學生通過豐富多彩，形式多樣的課堂交際活動完成學習任務，讓學生在做中學，在玩中學，引導孩子跨入英語學習的大門，喜愛英語，了解英美文化、培育學生的跨文化交際能力。在教學中教師要鉆研并整合教材，實行分層教學，設計不同梯度和層次的任務，讓全體學生都參加到教學活動中來，讓每個學生都體會到學習的樂趣，獲得勝利的體驗。

(3)整體設計目標。新課標課程設計的思路是通過語言學問、語言技能、文化意識、情感看法和學習策略五個維度實現(xiàn)英語這人文性和工具性的統(tǒng)一這個總目標。除了總目標以外還細化成九個級別的分級目標，每個級別都細致的說明了要求學生到達的目標。通過新課標的學習，我能夠更好地在設計每課教案時做到基礎實、技能全、步驟細、重情感、重整合、并且能依據(jù)每個級別的要求和目標分析我所教學生的學情來對初中三年的教育教學進行一個較好的整體設計和規(guī)劃。

(4)強調(diào)學習過程。新課標強調(diào)學習的過程，因為過程和結(jié)果同樣重要，沒有好的過程不行能取得理想的結(jié)果。教師應激發(fā)學生的學習主動性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會。由此可以看出，“活動化教學〞是一個教學的有效途徑，活動化教學就是指讓學生"動手做"，重視學生的學習過程。此外，教師應培育學生良好的學習習慣，如課前預習、上課留意聽講、課堂內(nèi)外閱讀大量的英語讀物、朗讀、背誦等等也是優(yōu)化教學過程，到達理想效果的有效方法。

(5)優(yōu)化評價方式。在教學評價中，重視學生學習狀況的定量分析十分必要，學生的操作過程、解決問題的思路、思維品質(zhì)、獨特等并不能完全反映在分數(shù)上，所以我們應重視定性分析。假如缺少對學生思維過程等的評價，會導致學生只關懷問題的結(jié)論，輕視思維過程。這不僅有可能使學生獲得的認識似是而非，養(yǎng)成在學問探究過程中淺嘗輒止的習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，更會限制學生對思維樂趣的深刻體驗，遏制學生解決問題的敏捷性和創(chuàng)造性。因此，我們要依據(jù)教學目標的要求，讓學生充分展示在解決問題過程中的資料搜集、推理、推斷并作出結(jié)論的全過程，了解每個學生的能力和智力的進展狀況，發(fā)覺某些學生的潛在進展能力，實行教師評價、生生互評、小組評價、班級評價、自我評價、家長評價等綜合評價方式對學生進行全面的綜合性評價。

(6)豐富課程資源。在教學中、只要能激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的熱情和主動性，到達良好教學效果的教學資源，教師都可以在教學中運用和嘗試。我們以上一堂英語課為例，上課前教師應當對課程標準和教材做全面的分析，然后充分利用各種途徑和渠道來開發(fā)教學資源，改良教法和學法。例如從書籍、報刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)獲取歌曲、詩歌、典故、故事、漫畫、笑話、動畫和各種多媒體素材。此外、老師也可以利用傳統(tǒng)的教學資源、如黑板、掛圖、簡筆畫等來進行課堂教學。

當我們在選擇教學資源時，應當遵