無底柱分段崩落法-胡杏保教學課件

無底柱分段崩落法-胡杏保無底柱分段崩落法-胡杏保無底柱分段崩落法-胡杏保無底柱分段崩落法中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司胡杏保1無底柱分段崩落法現(xiàn)狀2無底柱大參數(shù)開采放出球體組合加大采場結(jié)構參數(shù)大問距采礦主要優(yōu)點國內(nèi)應用現(xiàn)狀存在的問題3低貧化放礦與截止品位放礦的區(qū)別低貧化放礦優(yōu)勢應用方案日前國內(nèi)應用及前景4結(jié)論一、大學新生困惑問題的類型1.大學新生學習問題的困惑大學相對于高中來講專業(yè)知識內(nèi)容增多，教學進度加快，留給學生自習的時間增加，教師管理時間減少。學生要適應大學的學習模式就必須加大學習的主動性，掌握不同課程正確的學習方法。很多學生忽視了對大學學習特點的認識，在學習中急于求成，結(jié)果花了時間卻得不到好的效果，使得他們對自我失去信心，對大學的學習也感到越來越迷惘。2.大學新生生活問題的困惑當前大學生多為獨生子女，長期以來習慣了家長對他們千依百順和一手包辦的生活方式，致使他們養(yǎng)成了“一切以自我為中心”和生活依賴他人的習慣。大學新生中有的甚至是第一次離家獨自生活，他們難免會對陌生的新環(huán)境感到恐慌，加之第一次面對集體生活也難免與同學產(chǎn)生磕磕碰碰。當這些矛盾自己解決不了時，他們渴望有人指導，卻又害怕主動與人交流，因而對于大學生活中的問題常常感到迷惘。3.大學新生情感問題的困惑當前大學生性心理成熟較早，大學生戀愛呈現(xiàn)出低年級化，剛?cè)雽W就開始談戀愛的也不占少數(shù)。可是由于大學新生心智尚未定性，自控力與耐挫力較弱，很難理智地駕馭情感，因而他們對于情感問題常常感到很困惑。二、大學新生產(chǎn)生困惑問題的原因1.習慣了應試教育單一知識化和被動式的學習模式大學與高中的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面應試教育以應考為目標，知識學習單一化。而大學重視知識學習多元化，既包括學專業(yè)知識，也包括生活知識。這就使得大學學習進度比高中快許多，如高中三年學習幾門課程，而大學卻要一個學期學習幾門課程。另一方面，高中的應試教育以教師“填鴨式”地為學生制定學習目標、安排學習進度為主，學生只要被動完成每個階段學習任務即可，也就是學生“被學習了”。這使得不少學生養(yǎng)出了思維惰性，導致他們適應不了大學主動的學習模式。2.習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式目前大多數(shù)大學生來自獨生子女家庭，生活幾乎都是被父母一手包辦。他們面對突然增強的集體生活，由于家庭背景、性格愛好不同，極易產(chǎn)生矛盾。加上習慣了獨生子女家庭“唯我獨尊”的生活模式，很難換位思考，和同學產(chǎn)生矛盾時缺乏忍讓力，容易使矛盾升級，進而導致部分新生由于處理矛盾極端被同學孤立。3.性生理的成熟和性心理的滯后高中畢業(yè)生在性生理方面已經(jīng)接近或達到成年人水平，大學生活增加了與異性交往和接觸的機會，使得入學新生產(chǎn)生了強烈、迫切的性欲望。由于我國高中階段的性心理教育幾乎為零，所以大學新生性心理發(fā)展相對性生理發(fā)展滯后。對于剛?cè)雽W就戀愛的學生來講，他們由于缺乏正確的性心態(tài)，很難理智地控制自己的性欲望，一旦沖破底線，又經(jīng)歷戀愛失敗，容易產(chǎn)生過重的心理負擔。三、解決大學新生困惑問題的途徑1.開展大學新生適應教育（1）大學新生學習方面的適應性教育首先，大學新生知識學習方面的適應性教育。第一類，大學新生專業(yè)知識學習的適應性教育。教師引導大學新生從了解—理解—思考—論證的過程去深入學習專業(yè)知識，最后達到理論運用于實踐的目的。第二類，大學新生人文科技知識學習的適應性教育。人文科技知識能擴大學生的眼界，強化他們?nèi)婵磫栴}的能力。因此，教師要求新生廣泛攝取人文科技知識，但同時也讓新生明白這類知識的學習不可能一口吃個大胖子。第三類，大學新生生活知識學習的適應性教育。教師通過引導新生學習生活知識，提高他們的自理生活能力。其次，指導大學新生如何制定學習計劃。第一，學習計劃既不能內(nèi)容太少也不能太多。太多就難以完成造成太大的學習壓力不利于自信心的建立，太少壓力就小，很難激起學習斗志。第二，不能只重進程不重結(jié)果，僵化地安排每天的學習任務，不預留機動的時間。筆者建議將每周分為一個時間段，不論某天學不學，只要一周的學習任務達到即可，當然也可以以月為時間段劃分學習任務。再次，指導大學新生掌握合適自己的學習方法。任何一種學習方法都不是萬能的，好不好主要看具體個體運用后能不能到達學習效果。因此，教師應該指導新生根據(jù)自己的學習特點和不同學科的知識特點制定合適自己的學習方法。最后，引導大學新生創(chuàng)新性地學習。提醒他們遇到問題除了問“為什么”，還要學會多問“為什么不”。這是因為多問“為什么不”能增強學生逆向思維能力，而針對“為什么不”問題的解決能開闊學生的創(chuàng)新思維。（2）大學新生生活方面的適應性教育第一，教導新生自主、自理、自律。自主就是在生活中勤于動腦，有主見地計劃自己的生活。自理就是學會照顧身體和預防精神衛(wèi)生問題。自律就一方面是學會合理理財，另一方面就是會控制欲望，能將欲望轉(zhuǎn)化為奮斗的動力。第二，培養(yǎng)新生疏導負面情緒的能力。一方面針對生活困惑問題，要引導新生去認同科學的生活道理，正視自我的優(yōu)缺點，學會揚長避短。另一方面，針對戀愛困惑問題，要幫助他們樹立正確的性價值觀，培養(yǎng)高尚的性情操。第三，培養(yǎng)新生的人際交往能力。首先，通過各種途徑引導新生學習人際交往知識。如，開展人際交往方面的講座、給新生推薦人際交往方面的書籍。其次，鼓勵新生放開手腳，大膽嘗試社團活動，擴大社交圈，增強與人溝通的能力。最后，教師應該倡導新生在團隊合作中團結(jié)、友愛、寬容、互助，培養(yǎng)他們的領導和合作能力。2.開展大學新生抗壓性的挫折教育大學新生抗壓性的挫折教育是從入學開始就通過各種教育手段來增強學生對挫折的承受力和撫平生活創(chuàng)傷的能力，預防他們將消極情緒擴大而自暴自棄。這里要注意以下幾點：首先，引導新生正視大學生畢業(yè)后的困難，學會接受失敗和不公平。其次，培養(yǎng)新生的自信心。第一步，就是引導新生懂得自我認知、自我接納和自我培養(yǎng)。第二步，就是設立合理的目標。教師應該提高新生的競爭意識，鼓勵他們?yōu)樽约簲M定恰當?shù)哪繕?，在一步一步完成目標中獲得成就感，逐步建立自信心。最后，鼓勵新生充分利用圖書館、網(wǎng)絡吸收挫折教育知識，學會健康地發(fā)泄消極情緒（如：參與體育運動和健康的校園比賽活動），增強自我完善和修復能力。3.開展大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育大學新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以具體職業(yè)對從業(yè)者的要求為指導從大學入學階段就開始對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提前進行職業(yè)能力培養(yǎng)。這里需要注意三方面：第一個方面，將情商管理納入到大學生新生職業(yè)規(guī)劃教育中以提高他們應對職場挫折的能力。第二個方面，幫助他們做好自我優(yōu)缺點的客觀分析和意向職業(yè)從業(yè)者要求分析。第三個方面，鼓勵新生做好職業(yè)規(guī)劃，定好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，注意職業(yè)能力培養(yǎng)。[《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去枯燥無味的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上彰顯自己的個性。通過我多年的語文教學實踐工作，總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗。一、課堂教學中調(diào)動學生學習積極性（一）關注中等偏下的學生。學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。中等偏下的學生更容易“照搬”、“仿照”他人。如在自由朗讀課文中，我讓學生提出不懂的問題，當好學生提出哪個詞語不理解，接下來就與好多同學停留在這個詞語上。如果優(yōu)先照顧中等偏下的同學就能減少“虛偽”的假象。稍簡單的問題，讓中等偏下的同學去理解、感悟，較難的經(jīng)同學分析后再讓中等偏下的學生去思考探究。在平時的語文教學中，盡量讓中等偏下的學生先嘗試回答。（二）多元化的做法。語文課堂教學中有許多的固定做法，如全班有感情地朗讀課文、集體回答等。當然，集體有感情地朗讀能帶動同學，但不可否認，這些固定做法的背后會產(chǎn)生許多的“一邊倒”現(xiàn)象。教學中，我把集體有感情朗讀變成自我體驗朗讀，把集體回答變成自我個性回答，變追求理性的答案為倡導多元化的答案，收到了較好的效果。欣賞不同的讀，容納不同的想，接受不同的結(jié)果，大大緩和了中等偏下的同學“照搬”“仿照”的心理。（三）激發(fā)興趣。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。加上老師時機的表揚、肯定。如“你回答得真好，你怎么想到的呢？”“你的想法真有獨到之處呀！”“誰有與別人不相同的答案呢？”調(diào)動課堂中的不同思維，那么課堂中就不會出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象。學生學得輕松自如，學得興趣盎然。二、在課堂教學上下功夫心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！币哉n堂教學為例，讓學生反復有感情地朗讀課文，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、鉆研問題，這是學生對課文不斷的體驗，是個體化的體驗。課堂中出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象就是缺少一種能力的體驗。（二）安排提問的層次，做到恰當。一堂課，提問要有層次，要合理，不能顧了這些學生，忘了那些學生顧此失彼。如學生初讀課文時，提出難以理解或覺得有研究價值的問題。在初讀的基礎上，在以多種形式反復朗讀課文，抓住有關語句深入研讀。如《觀潮》一課，抓住“天下奇觀”的“奇”字為突破口，邊讀邊想象畫面，體會錢塘江潮之“奇”。讓學生帶著問題深入的課文中去，在解決問題的同時不斷的發(fā)現(xiàn)問題。如《搭石》一課，描寫了調(diào)整搭石的老人，“無論怎樣”“只要”“踏個來回”“直到滿意了才肯離去”生動地刻畫了老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。引導同學在想象畫面的同時想一想：老人踩到了不穩(wěn)的石頭，心里會怎樣想，表情、動作又會怎么樣？在挑選合適的石頭時，會怎樣想怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？通過合作交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美，再通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來。有感情朗讀、動手畫、動口講，每個學生都有學習后屬于自己的體驗，并把課文里知識內(nèi)化成為自己的東西。（三）做到有效靈活地控制問題?？刂茊栴}是為了有的放矢把教學問題落到實處，同學們從問題中學到知識，以提高學習能力。①你問我答，倡導學生自己互相解決問題。②以問促練，再問答中解決課文中的疑難問題。③以問展開討論，在小組合作學習中去共同討論研究，解決問題。④以問拓展延伸，在課外的閱讀和學習中尋找解決問題的信息、答案。三、提高學生的參與度為了提高學生的學習興趣，采用多媒體教學具有教材形聲化、表現(xiàn)多樣化的特點，使它的使用拓寬了教學的時空，增加了學生的學習范圍，擴大了教學容量，形象化的教學，借助電、學、形、聲的神奇配合，使得教學形式更直觀、更形象，教學效率更高，更為重要的是它能積極調(diào)動學生參與課堂教學的全過程，確保學生學習的主體地位的確立。如《長城》一課，“有一萬三千多里”展示地圖，可以讓學生用鼠標在地圖上指一指哪些省市有長城（甘肅、寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區(qū)），算一算日夜不停的走多長時間，談一談登長城或登山的感受，從而真切地體會出長城的萬里雄姿之美。在讀、議長城特點的過程中，引導學生觀看多媒體課件，了解“垛子”“?t望臺”“射口”“城臺”的位置、樣子及其作用。并引導學生試著畫出長城的結(jié)構示意圖。使用多媒體教學的設計思路是:重在通過直觀、形象的畫面，形聲結(jié)合，創(chuàng)設良好的氛圍，不斷將教學向縱深推進，同時滲透時代精神，激發(fā)起每位同學的崇高感、使命感，并在高潮中結(jié)束全文，產(chǎn)生課已盡而意無窮的回味余地。四、放飛學生的思維，拓展延伸語文課得法于課內(nèi)，得益于課外。因此，在強化課堂教學的同時，必須活躍第二課堂，以課外活動促進課內(nèi)教學，豐富學生的語言實踐，使內(nèi)外結(jié)合，相輔相成。教學中根據(jù)學生的愛好組成不同的興趣學習小組展開活動，將課堂與社會聯(lián)系起來，讓學生以解說員的身份，以課本為藍圖，以插圖為依托，進行現(xiàn)場直播，按照課文描寫的順序，進行創(chuàng)照性復述，擴大學習空間，拓展知識天地。正如蘇霍姆林斯基所指出的那樣:“當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。”所以，要讓每一堂語文課都成為學生展現(xiàn)自我個性，體驗成功喜悅的舞臺；在“興趣”這位好老師的帶領下，把學習的權利還給學生，使只感受到學習語文不是一件苦事，而應成為學生的一件樂事，讓他們的思緒在語文的海洋中遨游，讓他們的個性在課堂上盡情飛揚?？傊n堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。無底柱分段崩落法中鋼集團馬鞍山礦山研究院有限公司胡杏保1無底柱分段崩落法現(xiàn)狀2無底柱大參數(shù)開采放出球體組合加大采場結(jié)構參數(shù)大問距采礦主要優(yōu)點國內(nèi)應用現(xiàn)狀存在的問題3低貧化放礦與截止品位放礦的區(qū)別低貧化放礦優(yōu)勢應用方案日前國內(nèi)應用及前景4結(jié)論1無底柱分段崩落法-工藝特點11現(xiàn)狀工藝無底柱分段崩落法是一種平面展開分層,利用進路對礦體進行切割,然后采用中深孔鑿巖,在進路內(nèi)進行出礦的一種機械化程度高,作業(yè)安全,相對成本較低的開采方法。1無底柱分段崩落法-工藝特點特點■無底柱分段崩落法具有操作簡單、開采強度大、機械化程度高、安全、采礦成本相對較低等優(yōu)點,在國內(nèi)地下金屬礦山得到了大范圍的推丿應用,是地下金屬礦山應用最多、最廣的開采方法,為我國地下礦山的發(fā)展起到了積極的推動作用。1無底柱分段崩落法-關鍵點無底柱開采關鍵點結(jié)構參數(shù)=(進路間距、分層高度、崩礦步距)三者組合鑿巖設備炮孔裝藥出礦設備鑿巖參數(shù)級礦量配備覆蓋巖形成方式采場出礦制度--中對開采指標及成木影響最大的就是結(jié)構參數(shù)(包括進路間距、分段高度及崩礦步距)和放礦方式1無底柱分段崩落法-參數(shù)變化(1)采場結(jié)構參數(shù)①參數(shù)沿革及現(xiàn)狀無底柱分段崩落采礦法是在上個世紀的60年代開始引進到我國的,在引進期的采場參數(shù)多集中為10m×10m(甚至8m×8m)左右。1無底柱分段崩落法-參數(shù)變化70-80年代期間,相關研究單位開展過一輪無底柱采礦硏究的高潮,在河北銅礦、漓渚鐵礦等礦山進行了加高端壁提高放礦高度的嘗試,目的是降低采準比,提高開采效率,但由于鑿巖、裝藥等技術條件所限,放礦高度方向由23個分段組成,分別鑿巖,同時爆破,并只在最下一條巷道出礦。這種結(jié)構一次崩礦量比普通方法增加很多,大型出礦設備能力得到發(fā)揮,提高了采