橡膠注射成型機(jī)教學(xué)課件

橡膠注射成型機(jī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生橡膠注射成型機(jī)橡膠注射成型機(jī)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生注射成型1.1注塑成型機(jī)的工作原理1,2注塑機(jī)的結(jié)構(gòu)14注塑機(jī)的操作1.5注塑機(jī)操作過程注意事項(xiàng)1.6注塑制品產(chǎn)生缺陷的原因及其處理方法思考題塑料注射成型技術(shù)是根據(jù)壓鑄原理從十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初發(fā)展起來的,是目前塑料加工中最普遍采用的方法之一。該法適用于全部熱塑性塑料和部分熱固性塑料(約占塑料總量的1/3)一、相關(guān)概念1.創(chuàng)客教育創(chuàng)客，源于英文單詞Hacker或者M(jìn)aker，指樂于動(dòng)手實(shí)踐操作和樂于分享作品，努力把各種創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的這一類人[1]。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客和教育的結(jié)合體，是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。2.Scratch簡介Scratch是美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（MITMediaLab）在2007年為了青少年發(fā)展和需要，在Logo的語言的基礎(chǔ)上，基于"玩中學(xué)"的理念設(shè)計(jì)的，是一款薛平臺(tái)、可視化的編程語言，用類似樂商積木的命令塊搭建程序，目的是讓兒童在創(chuàng)作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)編程、表達(dá)自己想法的軟件。Scratch具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可視化編程。（2）跨平臺(tái)，國際化。（3）指令模塊化，容易上手。（4）透過網(wǎng)絡(luò)作品共享，方便交流。（5）與外部傳感器無縫連接。二、創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式的構(gòu)建結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，構(gòu)建了創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式，具體如圖1所示。該模式以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的創(chuàng)客教育理念為理論，具體如下：1.教學(xué)目標(biāo)。主要是通過scratch程序設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行編程案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)作的能力。2.實(shí)現(xiàn)方法。主要包括線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)四種方法。3.實(shí)現(xiàn)過程。包括課前準(zhǔn)備和課堂活動(dòng)兩個(gè)部分。課前準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)者分析以及scratch案例制作；課堂活動(dòng)采取教師授課、Seminar等方式完成理論教學(xué)，通過實(shí)際操作活動(dòng)完成scratch程序設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。4.反饋評(píng)價(jià)。包括形成性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式則包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。三、創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)設(shè)計(jì)案例本研究以scratch軟件為輔助工具，旨在為了提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。本研究以“打怪獸”為例，進(jìn)行scratch案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能①學(xué)會(huì)使用顏色偵測指令。②學(xué)會(huì)運(yùn)用外觀指令完成角色外觀的切換。③學(xué)會(huì)結(jié)合流程圖，分析編寫程序。（2）過程與方法通過制作scratch“打怪獸”游戲案例，學(xué)生能夠運(yùn)用顏色偵測指令來擊斃小怪獸，進(jìn)一步熟悉scratch圖形化程序設(shè)計(jì)環(huán)境。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過制作動(dòng)畫，使學(xué)生感受scratch圖形化程序設(shè)計(jì)語言編程的快捷性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)角色的切換，能夠靈活運(yùn)用顏色偵測指令。難點(diǎn)：使用流程圖進(jìn)行游戲的。3.教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生通過自主探索完成每個(gè)階段的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。自主探究法：由于初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，因此，在每個(gè)階段的任務(wù)中，留適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)給學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問題的能力。4.教學(xué)過程（1）微課預(yù)習(xí)教師提前錄制好“打怪獸”小節(jié)對(duì)應(yīng)的微課視頻（包括簡單、一般、深入三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生可以選擇性觀看學(xué)習(xí)），并將其放到輔助教學(xué)網(wǎng)站上供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解“打怪獸”小節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，為正式上課做鋪墊。（2）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入任務(wù)給學(xué)生播放街頭游戲“打怪獸”，并告知學(xué)生用scratch軟件也可以做出射擊類的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)整體把握在教學(xué)中，設(shè)置3～5個(gè)小任務(wù)，供學(xué)生，每個(gè)任務(wù)的難易程度由淺到深，循序漸進(jìn)。在“打怪獸”小節(jié)中，總共設(shè)計(jì)了瞄準(zhǔn)鏡的移動(dòng)、怪獸的運(yùn)動(dòng)路線、用空格鍵控制開槍、怪獸被擊中時(shí)消失的效果以及計(jì)分5個(gè)小任務(wù)。（4）自主探究團(tuán)隊(duì)協(xié)作在每個(gè)小任務(wù)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生討論過程中，老師巡視課堂，學(xué)生遇到不懂的地方可以隨時(shí)讓老師提問解答，老師在解答過程中，注重啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。“打怪獸”游戲設(shè)計(jì)是scratch教學(xué)課程中的延伸案例，本節(jié)課通過教會(huì)學(xué)生制作"打怪獸"游戲，讓學(xué)生“學(xué)中玩、玩中學(xué)”并在玩中不知不覺中掌握知識(shí)。四、總結(jié)創(chuàng)客教育主要是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力?？梢暬幊誊浖cratch不但免費(fèi)，而且還可以直接控制硬件。但scratch教學(xué)的發(fā)展路程才剛起步，它需要從多個(gè)方面不斷探索。本研究在了解國內(nèi)外scratch學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育下的中學(xué)scratch教學(xué)模式，并以scratch程序設(shè)計(jì)中的“打怪獸”為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，將創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式進(jìn)行了運(yùn)用，以期為scratch教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供參考。隨著社區(qū)教育不斷向縱深推進(jìn)，社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合與利用被提到新高，其豐富性、整合度、利用率成為社區(qū)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。“課程資源有廣義與狹義之分，廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來源”?；鶎由鐓^(qū)教育工作者更多地關(guān)注狹義的課程資源。在社區(qū)教育處于起步階段的農(nóng)村，不光課程資源相對(duì)匱乏、課程開發(fā)能力欠缺，而且已有課程資源得不到有效利用，成為農(nóng)村社區(qū)教育工作中的突出問題。一、農(nóng)村社區(qū)教育課程資源利用低效現(xiàn)象社區(qū)教育的性質(zhì)決定了其課程的多樣化、資源的多元化，目前農(nóng)村社區(qū)教育利用的課程資源有傳統(tǒng)成人教育培訓(xùn)使用的教材、光盤，各種教育信息網(wǎng)站提供的文檔、視頻、課件，各地方指令性或自主性編寫的鄉(xiāng)土教材、培訓(xùn)讀本、講義手冊(cè)及錄制的教學(xué)光盤，還有各種農(nóng)科教實(shí)驗(yàn)基地、示范基地等，但因社區(qū)教育教管人員的主客觀因素或?qū)嶋H工作條件的制約，這些已有課程資源不同程度地存在低效利用現(xiàn)象：1.培訓(xùn)活動(dòng)走過場。有什么教師上什么課，不考慮學(xué)情，只求培訓(xùn)數(shù)量；有什么內(nèi)容上什么課，專職教師不專業(yè)，照本宣科。有時(shí)一個(gè)課件、講義、視頻用幾年、幾家用，課堂少組織，缺乏約束力和吸引力，社區(qū)居民以動(dòng)員性參與為主，使教學(xué)培訓(xùn)有量無質(zhì)。2.自編教程免費(fèi)送。農(nóng)村課程資源開發(fā)常是任務(wù)式、指派性的，編寫的教程以摘編拼湊為主，錄制的視頻重知識(shí)與技能，脫離居民認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。編印好的教程、刻錄的光盤常常免費(fèi)發(fā)送給居民，少宣傳、引導(dǎo)與指導(dǎo)的過程，激不起學(xué)習(xí)的興趣，難以引起居民的關(guān)注。3.實(shí)踐活動(dòng)空架子。組織居民到實(shí)習(xí)基地、示范基地見習(xí)學(xué)習(xí)，時(shí)間短，流程式，不深入講解示范，不跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，圖個(gè)熱熱鬧鬧，拍些照片視頻，建成檔案資料就完事。4.網(wǎng)絡(luò)資源做任務(wù)。為了普及與應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，上級(jí)社區(qū)教育主管部門積極落實(shí)推廣網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)，到了基層，象征性地找些便于動(dòng)員、組織的村組干部、單位職工，選擇便于完成任務(wù)的方式方法培訓(xùn)指導(dǎo)，學(xué)員按部就班，完成任務(wù)式地點(diǎn)擊，以領(lǐng)取學(xué)分，拿到證書，缺少必要的引領(lǐng)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)。二、提升農(nóng)村社區(qū)教育課程資源利用有效性的對(duì)策1.打造更專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)。農(nóng)村現(xiàn)有社區(qū)教育專職教師大多來自中小學(xué)，習(xí)慣于普通教育方式方法組織教學(xué)；兼職教師來自其他行業(yè)，精于業(yè)務(wù)，卻不善于組織教學(xué)，這是課程資源低效利用的主要因素之一，為此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。從事社區(qū)教育的教師涉及的知識(shí)、應(yīng)有的技能與普通中小學(xué)教師有較大差別，從普通教育過渡到社區(qū)教育需要重構(gòu)教育理念、更新知識(shí)技能，還要在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)對(duì)社區(qū)教育工作規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、敏銳的反映、靈活的應(yīng)對(duì)能力。社區(qū)教育活動(dòng)首先要貼近居民生產(chǎn)生活，結(jié)合課程資源，多用身邊實(shí)例、素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，引領(lǐng)居民參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。創(chuàng)設(shè)輕松愉快、融洽熱切、師生互動(dòng)的情境，在交流對(duì)話中使居民開放心態(tài)、凸現(xiàn)主體，教師的角色逐漸由知識(shí)技能傳授者向居民發(fā)展發(fā)現(xiàn)者、合作者、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。另外關(guān)注教育對(duì)象學(xué)習(xí)過程中的感受與變化，因勢利導(dǎo)，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、參與活動(dòng)、貢獻(xiàn)見識(shí)、服務(wù)他人等興趣，激發(fā)居民積極參與社區(qū)教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)眾多兼職教師及社區(qū)教育志愿者可通過以會(huì)代訓(xùn)、大課觀摩、個(gè)別交流指導(dǎo)等途徑和形式，進(jìn)行社區(qū)教育教學(xué)專題培訓(xùn)、學(xué)法教法研討，以提高他們授課、指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)的能力，保證好的課程資源得到合理高效利用。2.選擇更切適的課程資源。豐富的課程資源使社區(qū)教育有了多元選擇，但在社區(qū)教育剛起步、居民學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)欠缺的農(nóng)村，選擇更多的應(yīng)該由社區(qū)教育工作者進(jìn)行。如農(nóng)村實(shí)用技術(shù)類課程資源，使用前社區(qū)教育工作者要篩選出時(shí)效性、針對(duì)性、適切度高的材料，加以整理后推薦給相關(guān)農(nóng)戶，最好就現(xiàn)有教學(xué)資源請(qǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)部門專業(yè)人員審閱修正，同時(shí)從農(nóng)業(yè)部門尋求最新的農(nóng)技信息、實(shí)用技術(shù)更新、充實(shí)現(xiàn)有課程資源。職業(yè)技能類課程資源要到相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研后尋求、選擇與崗位用工需求直接有關(guān)的教程、課件或視頻，使用時(shí)要對(duì)居民講明重點(diǎn)，刪減不必要的部分，關(guān)注居民的感受與體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整難易程度及教學(xué)進(jìn)度。生活休閑類資源要選擇與本地文化習(xí)俗、居民興趣愛好、學(xué)員接受能力等相適應(yīng)的實(shí)例和素材，便于居民產(chǎn)生親切感，有機(jī)會(huì)參與討論、交流和互動(dòng)。對(duì)海量網(wǎng)絡(luò)信息資源，社區(qū)教育工作者更要事先瀏覽、觀看，“大海撈針”，篩選出可讀性、趣味性強(qiáng)，和本地居民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)較為密切相關(guān)的資源向居民宣傳、推廣。3.開發(fā)本土化的課程資源。隨著社區(qū)教育的發(fā)展，課程資源的挖掘、開發(fā)不僅必須而且緊迫，但是低質(zhì)資源必然出現(xiàn)低效甚至無效使用，所以要寧缺毋濫，避免浪費(fèi)，由少積多，不斷豐富。在當(dāng)前諸多因素都欠缺的農(nóng)村，可進(jìn)行區(qū)域性合作開發(fā)，由縣區(qū)社區(qū)學(xué)院或社區(qū)教育主管機(jī)構(gòu)進(jìn)行總體規(guī)劃，構(gòu)建區(qū)域性課程體系框架，建立課程申報(bào)、審核、評(píng)估制度，各社區(qū)學(xué)校通過各種形式，挖掘開發(fā)帶有地方特色的子課程。課程開發(fā)時(shí)要以居民生產(chǎn)生活問題和交流學(xué)習(xí)欲望為背景，以專題而非系統(tǒng)知識(shí)為中心，可分可合式編寫攝制，文本的插圖、視頻可用方言、課件多用身邊實(shí)例，以求得教學(xué)應(yīng)用的適應(yīng)性和靈活性。不必也不宜一次性成型，要在試用中向教員、學(xué)員征求意見和建議，并隨社會(huì)發(fā)展、時(shí)間推移、需求提升而不斷修正。對(duì)知識(shí)技能類課程資源，可按入門、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)設(shè)置學(xué)習(xí)要點(diǎn)與模塊，以供居民在學(xué)習(xí)中有一個(gè)遞升選擇。同時(shí)積極發(fā)揮居民中能工巧匠的作用，在社區(qū)教育中，他們理應(yīng)是學(xué)習(xí)、教育的雙主體，不僅是課程資源的使用者，更應(yīng)是課程資源的設(shè)計(jì)者、建構(gòu)者和貢獻(xiàn)者，尤其在生活休閑類課程資源開發(fā)工作中。4.有序推進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)搭建與應(yīng)用。各類教育網(wǎng)站為居民自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、特色學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，方便了教育信息的發(fā)布、教學(xué)成果的展示、師生的遠(yuǎn)程互動(dòng)。在政府主導(dǎo)的自上而下推進(jìn)的過程中，各地方要從實(shí)際出發(fā)，不宜搞一刀切，力戒形式主義。在投入方面，重硬件不能忽視軟件，建立了計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)絡(luò)，還要調(diào)配、培養(yǎng)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教管人員。在信息技術(shù)普及教育方面，應(yīng)從居民學(xué)用信息技術(shù)的思想認(rèn)識(shí)改造抓起，不能急于求成，范圍由點(diǎn)及面，標(biāo)準(zhǔn)由低到高，由娛樂性向融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體過渡。在社區(qū)教育網(wǎng)站建設(shè)方面，因?qū)嵙Χǎ谌肆ω?cái)力不具備的情況下，宜以縣區(qū)為單位，重點(diǎn)打造一個(gè)社區(qū)教育網(wǎng)站，及時(shí)發(fā)布各種社區(qū)教育信息，不斷更新充實(shí)具有地方特色的課程資源，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）因需求可在縣（區(qū)）社區(qū)教育網(wǎng)站中設(shè)立頻道或欄目。注射成型1.1注塑成型機(jī)的工作原理1,2注塑機(jī)的結(jié)構(gòu)14注塑機(jī)的操作1.5注塑機(jī)操作過程注意事項(xiàng)1.6注塑制品產(chǎn)生缺陷的原因及其處理方法思考題塑料注射成型技術(shù)是根據(jù)壓鑄原理從十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初發(fā)展起來的,是目前塑料加工中最普遍采用的方法之一。該法適用于全部熱塑性塑料和部分熱固性塑料(約占塑料總量的1/3)注塑機(jī)具有能一次成型外型復(fù)雜、尺寸精確或帶有金屬嵌件的質(zhì)地密致的塑料制品,被泛應(yīng)用于國防、機(jī)電、汽車、交通運(yùn)輸、建材包裝、農(nóng)業(yè)、文教衛(wèi)生及人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€(gè)領(lǐng)域注射成型工藝對(duì)各種塑料的加工具有良好的適應(yīng)性,生產(chǎn)能力較高,并易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。。包1.1注塑成型機(jī)的工作原理注塑機(jī)的工作原理與打針用的注射器相似,它是借助螺桿(或柱塞)的推力,將已塑化好的熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi),經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。注射成型是一個(gè)循環(huán)的過程,每一周