橡膠注射成型機教學課件

橡膠注射成型機36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生橡膠注射成型機橡膠注射成型機36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生注射成型1.1注塑成型機的工作原理1,2注塑機的結(jié)構(gòu)14注塑機的操作1.5注塑機操作過程注意事項1.6注塑制品產(chǎn)生缺陷的原因及其處理方法思考題塑料注射成型技術(shù)是根據(jù)壓鑄原理從十九世紀末二十世紀初發(fā)展起來的,是目前塑料加工中最普遍采用的方法之一。該法適用于全部熱塑性塑料和部分熱固性塑料(約占塑料總量的1/3)一、相關(guān)概念1.創(chuàng)客教育創(chuàng)客，源于英文單詞Hacker或者Maker，指樂于動手實踐操作和樂于分享作品，努力把各種創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的這一類人[1]。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客和教育的結(jié)合體，是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新，探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。2.Scratch簡介Scratch是美國麻省理工學院媒體實驗室（MITMediaLab）在2007年為了青少年發(fā)展和需要，在Logo的語言的基礎(chǔ)上，基于"玩中學"的理念設(shè)計的，是一款薛平臺、可視化的編程語言，用類似樂商積木的命令塊搭建程序，目的是讓兒童在創(chuàng)作體驗中學習編程、表達自己想法的軟件。Scratch具有以下幾個特點：（1）可視化編程。（2）跨平臺，國際化。（3）指令模塊化，容易上手。（4）透過網(wǎng)絡作品共享，方便交流。（5）與外部傳感器無縫連接。二、創(chuàng)客教育下中學scratch教學模式的構(gòu)建結(jié)合移動學習與翻轉(zhuǎn)課堂，針對當前初中學生已經(jīng)具備一定的自學能力，構(gòu)建了創(chuàng)客教育下中學scratch教學模式，具體如圖1所示。該模式以“學中玩、玩中學”的創(chuàng)客教育理念為理論，具體如下：1.教學目標。主要是通過scratch程序設(shè)計軟件進行編程案例學習，促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等目標的實現(xiàn)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)作的能力。2.實現(xiàn)方法。主要包括線上學習、線下學習、自主學習以及協(xié)作學習四種方法。3.實現(xiàn)過程。包括課前準備和課堂活動兩個部分。課前準備包括學習者分析以及scratch案例制作；課堂活動采取教師授課、Seminar等方式完成理論教學，通過實際操作活動完成scratch程序設(shè)計的教學任務。4.反饋評價。包括形成性評價和過程性評價，評價方式則包括自評、互評和師評。三、創(chuàng)客教育下中學scratch教學設(shè)計案例本研究以scratch軟件為輔助工具，旨在為了提高初中學生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力以及團隊合作能力。本研究以“打怪獸”為例，進行scratch案例的教學設(shè)計。1.教學目標（1）知識與技能①學會使用顏色偵測指令。②學會運用外觀指令完成角色外觀的切換。③學會結(jié)合流程圖，分析編寫程序。（2）過程與方法通過制作scratch“打怪獸”游戲案例，學生能夠運用顏色偵測指令來擊斃小怪獸，進一步熟悉scratch圖形化程序設(shè)計環(huán)境。（3）情感態(tài)度與價值觀通過制作動畫，使學生感受scratch圖形化程序設(shè)計語言編程的快捷性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2.教學重難點重點：學會角色的切換，能夠靈活運用顏色偵測指令。難點：使用流程圖進行游戲的。3.教學方法創(chuàng)設(shè)情境法：為學習創(chuàng)設(shè)一個適合的情景氛圍，以此來增強學生的學習興趣，提高課堂教學效果。任務驅(qū)動法：學生通過自主探索完成每個階段的任務，以培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新能力。自主探究法：由于初中的學習已經(jīng)具備了一定自學能力，因此，在每個階段的任務中，留適當?shù)娜蝿战o學習進行自主探究和學習，有助于培養(yǎng)學生的自學能力以及處理問題的能力。4.教學過程（1）微課預習教師提前錄制好“打怪獸”小節(jié)對應的微課視頻（包括簡單、一般、深入三個層次，不同層次的學生可以選擇性觀看學習），并將其放到輔助教學網(wǎng)站上供學生提前預習，讓學生提前了解“打怪獸”小節(jié)的基礎(chǔ)知識，為正式上課做鋪墊。（2）創(chuàng)設(shè)情景，導入任務給學生播放街頭游戲“打怪獸”，并告知學生用scratch軟件也可以做出射擊類的小游戲，激發(fā)學生的學習興趣。（3）任務驅(qū)動整體把握在教學中，設(shè)置3～5個小任務，供學生，每個任務的難易程度由淺到深，循序漸進。在“打怪獸”小節(jié)中，總共設(shè)計了瞄準鏡的移動、怪獸的運動路線、用空格鍵控制開槍、怪獸被擊中時消失的效果以及計分5個小任務。（4）自主探究團隊協(xié)作在每個小任務中，對學生進行分組，讓學生之間相互討論、協(xié)作學習，并且在學生討論過程中，老師巡視課堂，學生遇到不懂的地方可以隨時讓老師提問解答，老師在解答過程中，注重啟發(fā)式的教學，培養(yǎng)學生解決問題的能力?！按蚬肢F”游戲設(shè)計是scratch教學課程中的延伸案例，本節(jié)課通過教會學生制作"打怪獸"游戲，讓學生“學中玩、玩中學”并在玩中不知不覺中掌握知識。四、總結(jié)創(chuàng)客教育主要是基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學生跨學科解決問題的能力、團隊協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力?？梢暬幊誊浖cratch不但免費，而且還可以直接控制硬件。但scratch教學的發(fā)展路程才剛起步，它需要從多個方面不斷探索。本研究在了解國內(nèi)外scratch學研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計了創(chuàng)客教育下的中學scratch教學模式，并以scratch程序設(shè)計中的“打怪獸”為教學設(shè)計案例，將創(chuàng)客教育下中學scratch教學模式進行了運用，以期為scratch教學模式的設(shè)計提供參考。隨著社區(qū)教育不斷向縱深推進，社區(qū)教育課程資源的開發(fā)、整合與利用被提到新高，其豐富性、整合度、利用率成為社區(qū)教育發(fā)展水平的重要指標之一?！罢n程資源有廣義與狹義之分，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指教學內(nèi)容的直接來源”。基層社區(qū)教育工作者更多地關(guān)注狹義的課程資源。在社區(qū)教育處于起步階段的農(nóng)村，不光課程資源相對匱乏、課程開發(fā)能力欠缺，而且已有課程資源得不到有效利用，成為農(nóng)村社區(qū)教育工作中的突出問題。一、農(nóng)村社區(qū)教育課程資源利用低效現(xiàn)象社區(qū)教育的性質(zhì)決定了其課程的多樣化、資源的多元化，目前農(nóng)村社區(qū)教育利用的課程資源有傳統(tǒng)成人教育培訓使用的教材、光盤，各種教育信息網(wǎng)站提供的文檔、視頻、課件，各地方指令性或自主性編寫的鄉(xiāng)土教材、培訓讀本、講義手冊及錄制的教學光盤，還有各種農(nóng)科教實驗基地、示范基地等，但因社區(qū)教育教管人員的主客觀因素或?qū)嶋H工作條件的制約，這些已有課程資源不同程度地存在低效利用現(xiàn)象：1.培訓活動走過場。有什么教師上什么課，不考慮學情，只求培訓數(shù)量；有什么內(nèi)容上什么課，專職教師不專業(yè)，照本宣科。有時一個課件、講義、視頻用幾年、幾家用，課堂少組織，缺乏約束力和吸引力，社區(qū)居民以動員性參與為主，使教學培訓有量無質(zhì)。2.自編教程免費送。農(nóng)村課程資源開發(fā)常是任務式、指派性的，編寫的教程以摘編拼湊為主，錄制的視頻重知識與技能，脫離居民認知和經(jīng)驗。編印好的教程、刻錄的光盤常常免費發(fā)送給居民，少宣傳、引導與指導的過程，激不起學習的興趣，難以引起居民的關(guān)注。3.實踐活動空架子。組織居民到實習基地、示范基地見習學習，時間短，流程式，不深入講解示范，不跟蹤服務指導，圖個熱熱鬧鬧，拍些照片視頻，建成檔案資料就完事。4.網(wǎng)絡資源做任務。為了普及與應用現(xiàn)代信息技術(shù)，上級社區(qū)教育主管部門積極落實推廣網(wǎng)絡教育與學習，到了基層，象征性地找些便于動員、組織的村組干部、單位職工，選擇便于完成任務的方式方法培訓指導，學員按部就班，完成任務式地點擊，以領(lǐng)取學分，拿到證書，缺少必要的引領(lǐng)、指導與輔導。二、提升農(nóng)村社區(qū)教育課程資源利用有效性的對策1.打造更專業(yè)的師資團隊。農(nóng)村現(xiàn)有社區(qū)教育專職教師大多來自中小學，習慣于普通教育方式方法組織教學；兼職教師來自其他行業(yè)，精于業(yè)務，卻不善于組織教學，這是課程資源低效利用的主要因素之一，為此，要加強教師隊伍建設(shè)。從事社區(qū)教育的教師涉及的知識、應有的技能與普通中小學教師有較大差別，從普通教育過渡到社區(qū)教育需要重構(gòu)教育理念、更新知識技能，還要在實踐中不斷培養(yǎng)對社區(qū)教育工作規(guī)律性把握、創(chuàng)造性駕馭、敏銳的反映、靈活的應對能力。社區(qū)教育活動首先要貼近居民生產(chǎn)生活，結(jié)合課程資源，多用身邊實例、素材創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習需求，引領(lǐng)居民參與到教學實踐活動中。創(chuàng)設(shè)輕松愉快、融洽熱切、師生互動的情境，在交流對話中使居民開放心態(tài)、凸現(xiàn)主體，教師的角色逐漸由知識技能傳授者向居民發(fā)展發(fā)現(xiàn)者、合作者、促進者轉(zhuǎn)變。另外關(guān)注教育對象學習過程中的感受與變化，因勢利導，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、參與活動、貢獻見識、服務他人等興趣，激發(fā)居民積極參與社區(qū)教育活動的內(nèi)在動力。對眾多兼職教師及社區(qū)教育志愿者可通過以會代訓、大課觀摩、個別交流指導等途徑和形式，進行社區(qū)教育教學專題培訓、學法教法研討，以提高他們授課、指導、引領(lǐng)、服務的能力，保證好的課程資源得到合理高效利用。2.選擇更切適的課程資源。豐富的課程資源使社區(qū)教育有了多元選擇，但在社區(qū)教育剛起步、居民學習意識相對欠缺的農(nóng)村，選擇更多的應該由社區(qū)教育工作者進行。如農(nóng)村實用技術(shù)類課程資源，使用前社區(qū)教育工作者要篩選出時效性、針對性、適切度高的材料，加以整理后推薦給相關(guān)農(nóng)戶，最好就現(xiàn)有教學資源請當?shù)剞r(nóng)業(yè)部門專業(yè)人員審閱修正，同時從農(nóng)業(yè)部門尋求最新的農(nóng)技信息、實用技術(shù)更新、充實現(xiàn)有課程資源。職業(yè)技能類課程資源要到相關(guān)企事業(yè)單位調(diào)研后尋求、選擇與崗位用工需求直接有關(guān)的教程、課件或視頻，使用時要對居民講明重點，刪減不必要的部分，關(guān)注居民的感受與體驗，適時調(diào)整難易程度及教學進度。生活休閑類資源要選擇與本地文化習俗、居民興趣愛好、學員接受能力等相適應的實例和素材，便于居民產(chǎn)生親切感，有機會參與討論、交流和互動。對海量網(wǎng)絡信息資源，社區(qū)教育工作者更要事先瀏覽、觀看，“大海撈針”，篩選出可讀性、趣味性強，和本地居民生產(chǎn)生活經(jīng)驗較為密切相關(guān)的資源向居民宣傳、推廣。3.開發(fā)本土化的課程資源。隨著社區(qū)教育的發(fā)展，課程資源的挖掘、開發(fā)不僅必須而且緊迫，但是低質(zhì)資源必然出現(xiàn)低效甚至無效使用，所以要寧缺毋濫，避免浪費，由少積多，不斷豐富。在當前諸多因素都欠缺的農(nóng)村，可進行區(qū)域性合作開發(fā)，由縣區(qū)社區(qū)學院或社區(qū)教育主管機構(gòu)進行總體規(guī)劃，構(gòu)建區(qū)域性課程體系框架，建立課程申報、審核、評估制度，各社區(qū)學校通過各種形式，挖掘開發(fā)帶有地方特色的子課程。課程開發(fā)時要以居民生產(chǎn)生活問題和交流學習欲望為背景，以專題而非系統(tǒng)知識為中心，可分可合式編寫攝制，文本的插圖、視頻可用方言、課件多用身邊實例，以求得教學應用的適應性和靈活性。不必也不宜一次性成型，要在試用中向教員、學員征求意見和建議，并隨社會發(fā)展、時間推移、需求提升而不斷修正。對知識技能類課程資源，可按入門、初級、中級、高級設(shè)置學習要點與模塊，以供居民在學習中有一個遞升選擇。同時積極發(fā)揮居民中能工巧匠的作用，在社區(qū)教育中，他們理應是學習、教育的雙主體，不僅是課程資源的使用者，更應是課程資源的設(shè)計者、建構(gòu)者和貢獻者，尤其在生活休閑類課程資源開發(fā)工作中。4.有序推進數(shù)字化平臺搭建與應用。各類教育網(wǎng)站為居民自主學習、終身學習、特色學習提供了平臺，方便了教育信息的發(fā)布、教學成果的展示、師生的遠程互動。在政府主導的自上而下推進的過程中，各地方要從實際出發(fā)，不宜搞一刀切，力戒形式主義。在投入方面，重硬件不能忽視軟件，建立了計算機教室、校園網(wǎng)絡，還要調(diào)配、培養(yǎng)相應的計算機教管人員。在信息技術(shù)普及教育方面，應從居民學用信息技術(shù)的思想認識改造抓起，不能急于求成，范圍由點及面，標準由低到高，由娛樂性向融知識性、趣味性、教育性于一體過渡。在社區(qū)教育網(wǎng)站建設(shè)方面，因?qū)嵙Χ?，在人力財力不具備的情況下，宜以縣區(qū)為單位，重點打造一個社區(qū)教育網(wǎng)站，及時發(fā)布各種社區(qū)教育信息，不斷更新充實具有地方特色的課程資源，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）因需求可在縣（區(qū)）社區(qū)教育網(wǎng)站中設(shè)立頻道或欄目。注射成型1.1注塑成型機的工作原理1,2注塑機的結(jié)構(gòu)14注塑機的操作1.5注塑機操作過程注意事項1.6注塑制品產(chǎn)生缺陷的原因及其處理方法思考題塑料注射成型技術(shù)是根據(jù)壓鑄原理從十九世紀末二十世紀初發(fā)展起來的,是目前塑料加工中最普遍采用的方法之一。該法適用于全部熱塑性塑料和部分熱固性塑料(約占塑料總量的1/3)注塑機具有能一次成型外型復雜、尺寸精確或帶有金屬嵌件的質(zhì)地密致的塑料制品,被泛應用于國防、機電、汽車、交通運輸、建材包裝、農(nóng)業(yè)、文教衛(wèi)生及人們?nèi)粘Ｉ罡鱾€領(lǐng)域注射成型工藝對各種塑料的加工具有良好的適應性,生產(chǎn)能力較高,并易于實現(xiàn)自動化。。包1.1注塑成型機的工作原理注塑機的工作原理與打針用的注射器相似,它是借助螺桿(或柱塞)的推力,將已塑化好的熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi),經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過程。注射成型是一個循環(huán)的過程,每一周