翰威特-人才測評業(yè)務方法教學課件

翰威特-人才測評業(yè)務方法翰威特-人才測評業(yè)務方法翰威特-人才測評業(yè)務方法人才測評業(yè)務方法論介紹2003年1月25日主要內(nèi)容人才測評業(yè)務存在的理由2.人才測評的基本假設與評價技術3.一個典型的人事決策咨詢項目4.構建評估系統(tǒng)項目初中學生作文平淡如水的一個重要原因是語言缺乏文采，筆者就此問題對所教班級進行了一次調(diào)查，調(diào)查結果如下。[使用舉例]1.那一剎那，好似晴空霹靂打在我的頭上，令我心中雨雪紛飛，其實在成績宣布之前就有預感，感到這次考試成績不妙。（《我找回了自信》）2.校園里同學們的吵鬧聲好似對我的嘲笑，校園里的花草似乎也快凋謝、死亡，眼前的高大的水杉似乎也在發(fā)出哀愁的呼喚，真像詩中所說的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。（《我找回了自信》）3.一天不見它，就讓我體會到了什么是“一日不見，如隔三秋”。（《我找回了我》）4.我也發(fā)誓不再去玩游戲，但是“新官上任三把火”，最終還是忍不住去了。（《我找回了我》）在調(diào)查的作文中，學生運用修辭的問題主要有以下兩個：1.運用少而單一。按照新課程標準，初中學生應當掌握最常見的8種修辭手法，但現(xiàn)在達不到，在學生作文中，運用較多的是比喻，也是運用得較好的一種。其他修辭用得很少，對偶等文學性較強的修辭根本就找不到。在調(diào)查的作文中，運用修辭手法的句子很少，甚至達不到每篇作文有一個修辭的平均數(shù)。所調(diào)查的作文都是記敘寫景類的文體，這類文章不用一些修辭手法就不能生動地表達，即使在優(yōu)秀層次的學生作文里，感受到的也是言語干癟無味，這實在是語文教學的悲哀。2.運用錯誤率高。由于學生對最基本的修辭手法不熟悉，基本上是停留在認知的層面上，還沒有達到運用的水平，所以用得不很恰當，比如上面所舉2、4兩例?？鬃诱f：“言而無文，行之不遠”。中考和高考都把作文“富有文采”作為評判質(zhì)量的重要標準?？紙黾炎鳎偸俏牟娠w揚，容易博得閱卷老師的青睞，而那些語言平淡的文章，理所當然地要被判為低檔。作家秦牧說過：“文學作品的文字，除了要求清晰流暢之外，還要求優(yōu)美。文字如果不能給人以美感，作品的藝術感染力就會大大降低?！蔽艺J為要想從根本上解決問題，首先，要拓寬學生的課外讀書面，加大課外閱讀量。引導學生“好讀書，讀好書”。只有多讀書，讀好書，才能熟悉文學中的修辭運用。學生讀課外書，需要教師指導閱讀范圍，甚至指定讀物，如訂閱什么報刊雜志、推薦什么名人傳記、中外史書、文學名著等，學校圖書室、閱覽室一定要對學生開放，讓學生能隨時接觸到文學書籍。通過閱讀獲取大量的課本中得不到的信息，以提高學生文學素養(yǎng)，激發(fā)學生寫作欲望，為他們寫好作文打下扎實的思想和知識基礎。第二，培養(yǎng)學生對文學的興趣與愛好。學生作文時無從下筆，或無話可說，主要原因是學生對文學沒有興趣愛好。建議教師家長先引導學生觀看中央電視臺的“科技博覽”“走進科學”“人與自然”等既生動有趣又增長知識的欄目，以此拓展視野，增長見識，培養(yǎng)興趣。第三，堅持積累，厚積薄發(fā)。要求學生在閱讀課內(nèi)外書籍時，要學會略讀與精讀。碰見好詞好句、名句、觀點句、哲理句、描寫句、排比句、比喻句等，要摘抄并分類，便于查找。讀到好的文章，觀看好的電視紀錄片不能一看了之，要概括、記錄，并寫隨感。在作文教學中，教師要指導學生盡量將閱讀中或社會實踐中積累的信息聯(lián)系起來，激發(fā)靈感，并恰當、合理引用名言警句，正確使用成語典故，以及比喻、排比等修辭手法，以準確表情達意。能做到上述這幾步，學生運用修辭的能力自然就增強了。隨著社會的發(fā)展，英語在社會生活中越來越重要，作為一名小學英語教師，面對著一群活潑可愛的小學生，如何激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果，一直是我們思考的問題。強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性，是小學英語課程基本理念中重要的一條。主要通過有意識地、科學地創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活的情境，讓學生在精神完全放松的情境中學習英語，將所學知識運用于活動中。在學習中通過與他人的充分交流與合作，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的合作精神和發(fā)展自主學習能力。那么，如何創(chuàng)設情景，讓學生在實踐和應用中學習英語呢？筆者在實際教學中進行了一些嘗試。一、在觀察實物中進入情景現(xiàn)行小學英語的教學內(nèi)容貼近小學生的現(xiàn)實生活，小學英語教學中，對于貼近學生實際生活的教學內(nèi)容，可以運用生活中的實物創(chuàng)設情景。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit4Schoolthings時，讓學生把寫有學習用具單詞的卡片貼在學習用具上，然后小組練習句型“What’sthis？It’s…”。這樣創(chuàng)設情景，簡便易行，既形象、直觀，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。二、在欣?p簡筆畫或圖畫中進入情景教學有法，教無定法。畫簡筆畫是小學英語老師的基本功之一，在教學一些不便帶到教室的物品的單詞時，可以畫簡筆畫或圖畫創(chuàng)設情景。例如在教學《JOININ》三年級下冊Unit1Pets時，在黑板上畫出動物的簡筆畫，同學們看著栩栩如生的畫面進入了新課學習，對學生的視覺產(chǎn)生了強烈的刺激作用，激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生很快便進入了英語學習的氛圍。三、在觀看角色表演中進入情景由于義務教育階段的英語課程具有工具性，在學習對話或者故事前，讓學生先觀看角色表演，感知語言，創(chuàng)設一個生動形象的場景，激起學生的興趣。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit2Numbers時，讓一個學生戴上Mike的頭飾，指著一個盒子說：“Fred，Guessthenumber.”另一個學生戴上Fred的頭飾問：“What’sinthebox？”就這樣，學生們在觀看精彩的表演中開始了故事的學習。同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。四、在傾聽英語歌曲中進入情景由于小學生活潑好動的性格特點，他們對節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美的歌曲感興趣。激昂歡快的節(jié)奏，悠揚婉轉的旋律，引人入勝的音樂意境，都會激發(fā)他們的想象力和學習興趣。他們沉浸在優(yōu)美的旋律中，潛移默化地學會了英語。例如在教學《JOININ》三年級上冊Unit3ColoursPart5Listenandsingthesong時，學生在歡快的樂曲聲中進入情景，然后邊聽邊唱邊表演，在輕松愉快的狀態(tài)下學習英語，感受到學習的樂趣，將會激發(fā)學生無窮的潛力，在美妙的音樂中，唱唱跳跳，輕輕松松學英語。五、在做游戲中進入情景小學生天生喜歡做游戲，在小學英語課堂教學中廣泛地運用游戲，能為英語學習與運用創(chuàng)設真實的、具有交際性的語言情景，能創(chuàng)造和諧快樂的學習氣氛。能使小學生樂于參與，積極合作，在體驗、參與中學習英語。常采用的游戲有；單詞接龍、猜單詞、話題詞頭腦風暴、聽句接力等。例如在教學“Animals”一課時，在做游戲時，老師或學生描述一種動物，讓學生們猜，如果猜對了，屏幕上就會出現(xiàn)這種動物，并發(fā)出這種動物的叫聲。學生們興趣盎然，感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去學習。同時，培養(yǎng)他們的合作意識和能力，并且游戲能創(chuàng)設接近現(xiàn)實生活的情景，是活躍課堂教學的重要手段，既可創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學生學習的興趣。六、在電教手段的幫助下進入情景在小學英語教學中，錄音、投影、幻燈、錄像、多媒體等在課堂上的出現(xiàn)，很快就能引起學生的好奇心和注意力，可以把語言、人物、環(huán)境緊密地結合起來，充分調(diào)動學生的多種感官共同參與，學生們在輕松愉快的狀態(tài)下學習，提高他們的學習積極性。例如，在教學“l(fā)ion，pig，cow，，hippo”等詞時，我設計了一個多媒體課件。素材很簡單，只有一個動物園圖片和一些動物圖片。鼠標點擊動物園畫面，出現(xiàn)一只動物，然后快速地進了動物園。T：“What’smissing？”S：“It’sa/an...”再點擊一下，畫面上出現(xiàn)這個單詞，從這些畫面上逐一教學“l(fā)ion，pig，cow，hippo”等單詞。再請學生上臺來點擊鼠標，并提問，讓另一個學生來回答。答對了，電腦還會發(fā)出“Youarewonderful.”等聲音。這樣，既提高了學生的積極性，又加深了學生對這些單詞的理解，并很快地掌握了這些單詞，也培養(yǎng)了學生形象思維能力?？傊?，在小學英語教學中，要以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，遵循語言學習的規(guī)律，盡量創(chuàng)設貼近實際生活的情景，把真實的生活場景引人課堂，激發(fā)學生的學習興趣，使他們成為學習的主人。在學習中積累語言知識，發(fā)展語言技能，提高自主學習能力，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，學會合作，自由交流，培養(yǎng)他們初步的英語交際能力。不過我們應該根據(jù)實際教學的需要，有選擇地靈活運用，從而有效地促進小學英語課堂教學不斷發(fā)展。人才測評業(yè)務方法論介紹2003年1月25日主要內(nèi)容人才測評業(yè)務存在的理由2.人才測評的基本假設與評價技術3.一個典型的人事決策咨詢項目4.構建評估系統(tǒng)項目人才測評業(yè)務存在的理由作出高質(zhì)量的人事決簟至關重要但難度很大拆分方案有很多種,但如果聯(lián)想有第三個楊元慶或郭為,也許就不是一分為二,而是一分為三了。柳傳志沒有什么決策比人事決策更難做出,后果會持續(xù)作用這么久但是總的說來,經(jīng)理們所做的提升和人員調(diào)配決策并不理想,般說來,平均成功率不大于0333:在多數(shù)情況下,三分之一的決策是正確的;三分之一有一定效果;三分之一徹底失敗。PeterDrucker人才測評業(yè)務存在的理由人事決簟的難度來自于多方面人本身的復雜性知人知面不知乏必要信息決策者和擁有信息決策者之間難以達成一致或擁有時間分析信缺乏明確的價值取舍息的人之間的分離少決策者個人因素人才測評業(yè)務存在的理由通過建立模型對人本身的復雜性進行澄清能力人本身的復雜性動力風格人的心理特征結構判斷力推動力7創(chuàng)造客戶價值5理性決籃9促成結果4把把大Leadership3協(xié)作性10引導澈勵2進取心11建設團隊1貴任感內(nèi)驅力凝聚力2指導培養(yǎng)工作對人的要求人才測評業(yè)務存在的理由通過多種評價技水了解人人知面不L.心理測驗2.面談3.情境模擬技術4.360度評估5.履歷調(diào)查人才測評業(yè)務存在的理由通過項目運作中溝通過程的設計向客戶傳遞信息決策者和擁有信息成定目標職位崗位需求分析/確認擁有時間分析信息的人之間的分離獲取候選人技術方案設計/確認初步篩選實施方案設計/確認測驗/測評測評實施發(fā)展/提拔建議測評分析報告匚跟蹤反饋」通過明確職位要求對價值取舍形成共識人才測評業(yè)務存在的理由通過委員會評估屏敲決羕者個人因素判斷力創(chuàng)選客戶價值8系統(tǒng)組織5理性決價值9促成結果取舍乏明牌約價值取生把想大局10引導意勵11建設團隊1資任感內(nèi)驅力指導培養(yǎng)工作對人的要求培訓委員會評估3650度評估人才測評業(yè)務存在的理由測評業(yè)務分類人事決策咨詢招聘甄選內(nèi)部競聘選拔員工發(fā)展構建評佔系統(tǒng)從現(xiàn)有測驗、工具出發(fā)提供信息和建議,幫助客戶決策從崗位工作特質(zhì)出發(fā)按照人數(shù)和測驗項目數(shù)收費,單個項目金額小過建立系統(tǒng)幫助客戶決策按照工作時間收費,單個項目金額較大現(xiàn)有項目及項目線索中國移動系統(tǒng)老客戶(結合測評系統(tǒng)升級)中國移動集團·新客戶(主要·北京移動來自網(wǎng)站)新疆移動廣東移動北京移動摩托羅拉摩托羅拉天津家世界神州數(shù)碼神州數(shù)碼中國移動集團亞信科