補充波浪對海工建筑物的作用-課件(-精)

補充波浪對海工建筑物的作用-課件（PPT-精）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。補充波浪對海工建筑物的作用-課件（PPT-精）補充波浪對海工建筑物的作用-課件（PPT-精）21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。海岸工程學李俊花2013年3月波浪對海工建筑物的作用1波浪對直墻式建筑物的作用2波浪對斜坡式建筑物的作用合作學習是新課程標準所倡導的新的課堂教學方法。合作學習就是要處理好教師主導和學生主體的關(guān)系，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在課堂教學中真正做到：尊重、關(guān)愛、啟迪和發(fā)展學生。因此，合作學習的課堂教學方法，必然成為我們教學的出發(fā)點和歸宿，是我們實施課堂教學的指導思想。合作學習教學過程是一個信息互動的過程，教學中的互動方式大致呈現(xiàn)四種類型；單向型――教師把信息傳遞給學生；雙向型――師生之間相互作用獲得信息，強調(diào)雙邊互動；多向型――師生之間、生生之間相互作用，強調(diào)多邊互動；參與型――師生平等參與并產(chǎn)生互動。雖然上述四種信息互動過程和模式在教學中缺一不可，合作學習還是把互動的中心更多地聚焦在生生關(guān)系的拓展上。根據(jù)上述觀點，指導合作學習的幾項基本原則是：1把握角色定位，明確教師導演身份傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式是課堂教學滿堂灌、注入式，教師所扮演的角色是講授者，學生處于被動狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)呆板，學生的思路受限制，學生學習的積極性沒有得到發(fā)揮。根據(jù)新課程標準，適應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，我們在改變課堂結(jié)構(gòu)，把握教師角色定位上下了一番功夫，由以前教師為講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑д摺?創(chuàng)設(shè)情景對話，突出學生主體地位課堂教學面向全校學生，教師遇到的最大問題是班級人數(shù)多，解決這一問題的方式是課堂教學形式多樣化。英語教師的任務(wù)是盡可能為學生創(chuàng)設(shè)運用英語的情景，讓學生在各種形式的活動中，動口動腦動手，使注意力高度集中，最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，從而使英語各種技能提高，在具體操作過程中，我采取了以下方式：2.1Pairwork。把全班學生按照兩人、四人一組組織起來，叫每一位學生交談或朗讀對話，擴大了參與面，有效果促進學生之間的交流活動，擴大了交際空間，使課堂教學節(jié)奏明快，張馳有度。示范小組表演后，其余的學生進行兩人或四人小組活動，教師在教室里巡視，檢查小組練習情況，隨時進行指導和幫助。練習完一遍后，讓兩人、四人小組交換角色，如A變成了B，B變成了A再練習一遍。例：A：Excuseme，wheredoesyourbrotherwork？B：Inafactory.A：Ok！Whatdoeshedo？B：Hemakesmachines.A：Doeshelikehiswork？B：Yes，helikesitverymuch兩人（四人）小組朗讀、交談，學生在實際運用語言，而且在這個過程中可以提高語言的流利程度，有些錯誤他們往往能夠互相幫助糾正，體現(xiàn)了學生的自主能力。2.2Groupwork。教師可以把學生分成若干小組，進行“問答”活動或者進行小組活動。學生分成小組通常不需要學生移動座位。若分四人一小組，只要前排的兩人一轉(zhuǎn)身就可以面對第二排兩人進行四人小組活動。2.3BoysandGirls。優(yōu)點是：這樣就可以照顧往往被忽視的學生，讓男女學生在活動中充分表現(xiàn)自己，增加全員參與的意識，激發(fā)學生學英語的興趣。這種巧?O的活動形式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，它體現(xiàn)了教師主導，學生主體的原則，充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性。3、豐富活動形式，體現(xiàn)學生參與意識確立了教師主導、學生主體地位后，貫穿課堂教學始終形式多樣的活動，則可以為學生提供充分的表現(xiàn)機會、運用語言的環(huán)境。英語課堂活動大致可分為：3.1情景操練語言是用來表達思維活動的工具，任何語言都有其使用的環(huán)境，即使是單純的單詞、詞組也可創(chuàng)造生動的環(huán)境，設(shè)置活動。如：在教jump，run，flyakite，swim，playbasketball等時，可由老師做出部分動作，讓學生猜：“Whatareyoudoing”再由學生互相猜。3.2課堂表演初中英語新教材以學生實際生活為背景，許多對話都適于表演。學生可以擴充課文，編寫、表演短劇，學生能編出以下幾幕：a.聯(lián)系（telephonecall）b，休息，娛樂（havingarest，singing，dancingandplayinggames），回家（gohome）。還有游動物園、作天氣預(yù)報等。3.3交際游戲交際游戲是一種生動活潑的活動，能在各個教學環(huán)節(jié)中運用，它們能大大激發(fā)學生積極主動性，使它們開動腦筋，運用所學知識，寓學于樂，可分為語言、詞匯、聽力、言語等四種教學游戲。如字母卡片游戲、拋球識人游戲、時鐘練數(shù)游戲、單詞接龍游戲、Bingo等許多游戲。4、英語課堂中合作學習的意義4.1有利于培養(yǎng)學生的合作和競爭意識。小組合作學習在形式上有別于傳統(tǒng)教學的最明顯特征是有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”，在課堂上給了學生自主合作的機會，培養(yǎng)學生的團體合作和競爭意識。4.2有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性。中學生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學習活動，正適合中學生好說愛動的年齡特征。4.3有利于增強學生學習的自信心，保持其自尊心，減少學生的學習心理負擔。在小組合作學習活動中，學生表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。4.4合作學習在初中英語課堂中的運用。英語教材題材多樣，內(nèi)容貼近學生的生活，是學生進行合作學習的好素材，因此在課堂教學中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有條不紊地引導學生主動地創(chuàng)造性地開展語言交際活動。5、合理分組是合作學習取得成功的前提。要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組，小組的組成應(yīng)由教師與學生共同商討決定，要考慮學生的成績、性格、性別和交際能力等?？傊椭袑W英語教學而言，新課程標準提高了對學生語言運用能力的要求、課堂要努力實現(xiàn)從“傳授和講解語言知識”向“培養(yǎng)語言能力”轉(zhuǎn)變，每位教師面臨著“如何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學習者語言能力發(fā)展的課堂教學方法，較快地提高課堂效率”這樣一個關(guān)鍵問題。隨著城市化進程的加快，多數(shù)學生父母長期在外打工，對子女的教育心有余而力不足，而學生的素質(zhì)本來就參差不齊，學習習慣、學習方法、學習興趣各不相同。加上當代教學理念的更新和教學方式的改進，在農(nóng)村小學，對小班化的教學模式引起重視，因此，如何結(jié)合農(nóng)村小學語文教學的實際情況進行小班化的課堂教學是值得小學教師思考與探索的重點。一、建立平等、和諧的師生關(guān)系《語文課程標準》指出：語文學習的主體是學生，而教師是在學習活動過程中的引導者。在語文課堂教學過程中，應(yīng)該遵循師生平等。因此，提高語文教學質(zhì)量的首要做法就是改變傳統(tǒng)的教學觀念。改變以教師為中心的教學方式，努力發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。農(nóng)村學生大部分是留守兒童，一方面，教師要尊重他們，平等、友好地對待他們，真誠地與他們溝通，讓他們有家的感覺，使他們在輕松、愉悅的氛圍中學習語文。另一方面，讓學生有話想說、有話敢說，課堂上主動與老師平等對話，積極參與其中，相互討論、共同尋找答案。教師注重教學方法，引導學生學習，讓他們真正掌握正確的學習方法，提高學生獨立思考的能力，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣，最終達到提高課堂教學效率的目的。二、創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學情境小班化教學過程中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的步驟。因此，教師在小學語文課堂教學中，應(yīng)該合理安排和組織教學，注重教學情境的創(chuàng)設(shè)，為學生學習語文知識營造良好的氛圍。課前，結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，如講一個小故事、出示幾張圖片或再現(xiàn)一個歷史情景，調(diào)動學生學習的積極性，激起學生對教學內(nèi)容的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。三、營造輕松、愉悅的學習氛圍小班化教學需要老師關(guān)心每一位學生，特別在農(nóng)村，留守兒童居多，老師要多了解學生，幫助學生解決生活、學習中遇到的困難。課下，與學生多溝通、多交流，了解學生的心聲，親近學生，跟學生成為可以傾聽的朋友，這樣會營造出一個愉快、輕松的教學氛圍；此外，還可以采取游戲法教學，跟學生一起游戲，拉近師生之間的距離，例如找朋友、課本劇表演等，提高學生的課堂參與度，讓學生有展示自我的機會，更好地推動小班化教學。四、采用開放而有活力的學習方式在教師的指導下，充分調(diào)動學生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級群體效應(yīng)，使學生最大限度投入教學活動。把學生真正當作學習的主人，在師生互動的基礎(chǔ)上，挖掘生生互動的潛力，向課堂教學要質(zhì)量，運用開放型、交往型、體驗型方式，充分發(fā)揮小組合作探究學習的優(yōu)勢，通過進行小組學習、組際交流、組際互查、組際競賽等活動，激發(fā)學生生生互動的熱情。只有采用這種開放而有活力的學習方式，才有利于學困生的轉(zhuǎn)化。五、倡導多元、客觀的評價方式《語文課程標準》指出“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實”。因為農(nóng)村班生數(shù)少，在教與學過程中，應(yīng)該靈活運用評價方法和評價手段，讓評價既改進教學，又成為激勵學生學習的手段。例如，對學生的作業(yè)、演講、等進行當場評價，指出他們的優(yōu)點和不足，并和善地提出改正意見，學生虛心接受并立即改正；另外，多元評價學生，對他們的聽、說、讀、寫能力等進行全面評價，改變單一地將卷面測試成績作為評價學生唯一依據(jù)的做法，也就是改變我們常說的“一考定終身”的做法。農(nóng)村學生有的雖然學習成績不怎么好，但是掌握了一定的勞動、生活技能，這是城里學生無法比擬的，值得老師的肯定和同學的學習，這樣也有利于樹立他們的自信心。再者，教師評價、同學評價、自我評價相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自我管理能力。總之，農(nóng)村小班化語文課堂教學要為學生提供廣闊的思維空間，達到活有序、散有點、思有創(chuàng)、學有趣的目的。它是滿足廣大農(nóng)村學生接受優(yōu)質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教育均衡的重要保證。海岸工程學李俊花2013年3月波浪對海工建筑物的作用1波浪對直墻式建筑物的作用2波浪對斜坡式建筑物的作用、直墻式建筑物的波1、立波2、遠破波3、近破波立波作用力1、淺水立波法2、森弗羅簡化法3、插值法4、歐拉坐標一次近似法5、合田良實法三、破波作用力1、遠破波作用力2、近破波作用力、直墻式建筑物的波態(tài)、波態(tài)定義根據(jù)《海港水文規(guī)范》的有關(guān)規(guī)定,在確定波浪對直墻式建筑物的作用力時,應(yīng)判別墻前的波態(tài)。直立墻前的波態(tài)通常有立波、遠破波和近破波三種。二、立波作用力在《海港水文規(guī)范》中,主要根據(jù)相對水