會(huì)計(jì)檔案與聲像檔案課件

會(huì)計(jì)檔案與聲像檔案的管理會(huì)計(jì)檔案與聲像檔案會(huì)計(jì)檔案與聲像檔案的管理第一節(jié)會(huì)計(jì)檔案管理第一節(jié)會(huì)計(jì)檔案管理一、會(huì)計(jì)檔案的概念和特點(diǎn)二、會(huì)計(jì)核算材料的歸檔三、會(huì)計(jì)檔案的整理和編且四、會(huì)計(jì)檔案的鑒定銷毀和移交五、會(huì)計(jì)檔案的保管和利用針對(duì)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)和原因,筆者談?wù)劷鉀Q此問題的途徑和方法。1提高課堂的教育質(zhì)量是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的直接途徑本來一節(jié)課可以掌握的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容,卻要占用學(xué)生寶貴的課間休息時(shí)間,甚至還要補(bǔ)課才能了解和掌握,久而久之,形成了一種惡性循環(huán)規(guī)律,甚至培養(yǎng)教師以補(bǔ)課賺錢的不正之風(fēng)。使得課堂教學(xué)的效果嚴(yán)重下降。學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重,和課堂教育效率有直接關(guān)系。1.1提高教師的教育教學(xué)水平是提高課堂效率的基礎(chǔ)要建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,大膽改革用人制度,在全面考核的基礎(chǔ)上,擇優(yōu)上崗,把那些責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的教師推上教育教學(xué)第一線,委以重任;讓多勞者多得,工資待遇向一線教師傾斜,向教學(xué)質(zhì)量高的教師傾斜,使教師之間的收入拉開差距,以增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心,提高教育教學(xué)質(zhì)量。大力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),積極鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí),提高其專業(yè)知識(shí)水平,搞專題講座,組織教師在實(shí)踐的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)教學(xué)理論,然后用理論指導(dǎo)實(shí)踐。具體方法是:要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論。教師不能處于自滿的狀態(tài),訂閱各種教育刊物,從中獲得教育新信息,吸收新營(yíng)養(yǎng)來豐富自己;多參加教研活動(dòng),去其糟粕,取其精華,并結(jié)合實(shí)踐來完善;在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中,因地適宜,根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn),不要亙古不變,應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。1.2高質(zhì)量的教案是高效率課堂教育的基本保障教師要精選教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真分析、研究、理解教材,選擇重要知識(shí)點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)框架,深入淺出。把自身的知識(shí)和情感融入知識(shí)的傳授中。老教師認(rèn)為教材太熟了,沒必要寫教案,可是備課不僅僅是備教材,還有學(xué)生,即使教材不變,可是學(xué)生在變換。老教師認(rèn)為教材太熟了,沒必要寫教案,可是備課不僅僅是備教材,還有學(xué)生,即使教材不變,可是學(xué)生在變換。使教學(xué)內(nèi)容安排要縱有序列、橫有聯(lián)系,即符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的順序性,又注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性。要抓好知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn),智力開發(fā)以及思想品德的教育等相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的智能、良好的思想品德和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度等。精心制作高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的:重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握,難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決,在課堂上,學(xué)生跟著老師的思路,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍在了解并掌握知識(shí)。1.3通過利用教學(xué)道具的等措施改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高課堂效率心理學(xué)研究表明,兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”,而操作學(xué)具符合這一規(guī)律,能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),去感知大量直觀形象的事物,獲得感性知識(shí),形成知識(shí)的表象,并誘發(fā)學(xué)生積極探索,從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征,從而形成科學(xué)的概念。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出,要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革,努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等,改革單純教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,提供給兒童觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)者群體的討論與交流,進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證,形成數(shù)學(xué)結(jié)論,讓兒童獲取更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。利用學(xué)具這樣的教學(xué),成為學(xué)生自己動(dòng)手的科學(xué)實(shí)驗(yàn),增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情,而且其知識(shí)是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的,容易理解和掌握,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。2科學(xué)設(shè)置課程,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)2.1嚴(yán)格控制學(xué)生在在校學(xué)習(xí)時(shí)間在控制學(xué)生在?；顒?dòng)總量方面,學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層、到教師層都要做到層層落實(shí),必須把學(xué)生的活動(dòng)總量控制在規(guī)定的范圍之內(nèi),大家都要做到不拖堂,不補(bǔ)課,放學(xué)不扣留學(xué)生等現(xiàn)象,只有這樣,才能真正地把學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)減下來。學(xué)校要從制度入手,完善獎(jiǎng)懲考核制度,并設(shè)置專門負(fù)責(zé)的此事的分項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人。并嚴(yán)格執(zhí)行此制度,完全杜絕押堂、延長(zhǎng)在校學(xué)習(xí)時(shí)間等現(xiàn)象。2.2嚴(yán)格控制作業(yè)量教師應(yīng)該仔細(xì)研究分析作業(yè),全心為孩子著想,不要有事不關(guān)自得態(tài)度,少布置重復(fù)乏味的作業(yè),我們必須放棄題海戰(zhàn)術(shù),不能只要求教學(xué)生在大海一樣的作業(yè)中漫無目的的做下去,應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),從學(xué)生的興趣入手,應(yīng)著重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上扎扎實(shí)實(shí)下功夫,布置精煉的作業(yè)達(dá)到掌握知識(shí)面全的目的。關(guān)鍵要教會(huì)他們思維的方法,掌握解題的思路、方法、步驟,提高他們舉一反三、觸類旁通的能力。嚴(yán)格執(zhí)行國家教委規(guī)定的小學(xué)生家庭作業(yè)量,并對(duì)考試制度進(jìn)行改革,只進(jìn)行單元考試,命題以教學(xué)大綱為依據(jù),正確把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、著重考察學(xué)生基本知識(shí)和基本技能。2.3嚴(yán)禁節(jié)假日補(bǔ)課顯然,補(bǔ)課的最根本目的就是追求升學(xué)率。深圳市人大代表、育才中學(xué)教師嚴(yán)凌君卻認(rèn)為補(bǔ)課對(duì)現(xiàn)行教育的副作用大于其有效性。他解釋,“這種重復(fù)操作性的學(xué)習(xí),實(shí)際上是一種無效勞動(dòng),是一種消耗性教育,而不是補(bǔ)充能量式的教育,導(dǎo)致的惡性結(jié)果是老師厭教、學(xué)生厭學(xué)。”這種強(qiáng)制性教育所帶來的后果讓他更憂心,“長(zhǎng)此以往,中學(xué)教育根本不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。如果說中學(xué)是集中營(yíng)的話,大學(xué)就變成游樂場(chǎng),這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的?！蓖瑫r(shí),他也指出,學(xué)生一起補(bǔ)課,這種“一鍋煮”的做法,有悖教育“因材施教”的原則。2.4嚴(yán)格控制考試次數(shù)當(dāng)學(xué)生最怕的是考試,考試是學(xué)生的人格和面子,沒有一個(gè)老師和家長(zhǎng)不以學(xué)生的考試成績(jī),來定學(xué)生的好壞。頻繁的考試如期中考、期末考、單元考、各種考試眾多,而實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。甚至出現(xiàn)了這次考試學(xué)生不會(huì)的問題下次考了還是不會(huì),只是頻繁的在考試,而沒有徹底把上次考試發(fā)現(xiàn)的問題讓學(xué)生徹底的消化,并沒有完全掌握,再加上又要向前學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,時(shí)間上有限,只能匆忙的進(jìn)行下次考試了。這樣一次接著一次的考試,考得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向,精神緊張,大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。所以我們必須要改變頻繁考試的做法,將要讓學(xué)生掌握的知識(shí)梳理歸納,把重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考,分清主次。將考試目的明確化,考試在于發(fā)現(xiàn)問題,而教學(xué)應(yīng)把解決問題放在首位。要注重素質(zhì)教育的開展,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生學(xué)得輕松,掌握的全面,從而達(dá)到減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)的目的?？偟膩碚f,要從根源上轉(zhuǎn)化思想思路,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須清醒地意識(shí)到“減負(fù)”的必要性,給學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)也是對(duì)教師提出更高的要求。領(lǐng)導(dǎo)和教師以全面提高素質(zhì)教育為目的,統(tǒng)一思想,教師要必須從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。立足教學(xué)改革,提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,課余時(shí)間還給學(xué)生,把學(xué)生從作業(yè)堆里解救出來,投身到豐富多彩的課外校外活動(dòng)中去。減負(fù)是手段而不是目的,一切為了孩子,使孩子全面發(fā)展,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的全新人才?！皽p負(fù)”就是減掉那些阻礙學(xué)生身心健康和發(fā)展的包袱,讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展空間,而不是散漫的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作和刻苦鉆研、積極探索的精神,使之成為高素質(zhì)的對(duì)社會(huì)有用的人。初中語文教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)途徑之一就是語文閱讀教學(xué)，而學(xué)生的閱讀能力也是經(jīng)由語文閱讀教學(xué)形成的。對(duì)于初中生而言，獲得知識(shí)的基本途徑就是閱讀，可見初中語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至社會(huì)生活都有很重要的意義。所以，初中生要學(xué)好語文，首先要增強(qiáng)自己的閱讀能力。筆者從一名教師的角度，在本文中探討初中語文閱讀教學(xué)策略，以更好地提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一、基于目標(biāo)引領(lǐng)的層次性閱讀策略初中生的閱讀認(rèn)知具有層次規(guī)律性，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的層次性，初中語文閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循層次規(guī)律性，即基于目標(biāo)引領(lǐng)的層次性閱讀教學(xué)策略。在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)以語文課本為教學(xué)宗旨，將初中語文閱讀目標(biāo)劃分為初級(jí)認(rèn)知目標(biāo)、中級(jí)鑒賞目標(biāo)、高級(jí)研究目標(biāo)，并以不同層次間的教學(xué)目標(biāo)為關(guān)系紐帶，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，便于在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)。第一，初級(jí)認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)下的閱讀教學(xué)，以興趣閱讀策略具體實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，此階段的閱讀教學(xué)需要學(xué)生達(dá)到最基本的閱讀理解水平；第二，中級(jí)鑒賞教學(xué)目標(biāo)下的閱讀教學(xué)，以審美閱讀策略具體實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，該階段要求學(xué)生能夠理解閱讀材料中的魅力；第三，高級(jí)研究教學(xué)目標(biāo)下的閱讀教學(xué)，以反思閱讀策略具體實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)深入反思，感悟閱讀材料中的真諦和思想。二、基于身心參與的體驗(yàn)性閱讀策略基于身心參與的體驗(yàn)性閱讀策略是要學(xué)生能夠真正融入初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，在教師引導(dǎo)下，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，理解閱讀材料，獲得語文知識(shí)，強(qiáng)化閱讀能力，懂得人生價(jià)值，理解世界意義，充實(shí)自身精神世界。具體而言就是，真正落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的體驗(yàn)感悟，實(shí)現(xiàn)語文閱讀情境教學(xué)和智能教學(xué)。（1）引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，喚醒學(xué)生對(duì)課文和生活的體驗(yàn)。閱讀材料都是基于作者生活情景的結(jié)晶，是作者思想和情感的凝聚，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，首先要學(xué)會(huì)品讀課文，以自身的生活經(jīng)歷和聯(lián)想，對(duì)話閱讀材料，讀出作者的情、意；（2）幫助學(xué)生融入情境，還原學(xué)生對(duì)課文和生活的體驗(yàn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師為了更好地向?qū)W生展示閱讀材料思想，往往創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受情感體驗(yàn)，和閱讀材料共鳴，能夠更快地還原出閱讀材料的體驗(yàn)；（3）促使學(xué)生觀照自我，升華學(xué)生對(duì)課文和生活的體驗(yàn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助和引導(dǎo)學(xué)生能夠快速地體驗(yàn)閱讀材料內(nèi)涵和思想，將所學(xué)內(nèi)化為學(xué)生自己的思想和情感，學(xué)生通過自我觀照，快速升華對(duì)課文和生活的體驗(yàn)。三、基于時(shí)空拓展的開放性閱讀策略基于時(shí)空拓展的開放性閱讀策略是指在大語文學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下，徹底突破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)束縛，結(jié)合創(chuàng)新性現(xiàn)代學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元、自由、動(dòng)態(tài)閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科、課內(nèi)外、閱讀體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在開放性的閱讀環(huán)境下，自主發(fā)展，自由閱讀。（1）打破不同學(xué)科間的壁壘，真實(shí)回歸生活。語文作為文化載體，具有開放性和包容性，涵括了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)各方面知識(shí)。這就需要突破語文學(xué)科狹隘的課程觀，整合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生活學(xué)活用，融合不同學(xué)科知識(shí)；（2）開放語文閱讀教學(xué)形式，搭建互動(dòng)空間。語文閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅是課堂教學(xué)，要走出課堂狹隘空間，不斷開闊教學(xué)視野，讓學(xué)生在社會(huì)生活中獲得知識(shí)，讓學(xué)生在更大的環(huán)境中學(xué)習(xí)探索。第一節(jié)會(huì)計(jì)檔案管理第一節(jié)會(huì)計(jì)檔案管理一、會(huì)計(jì)檔案的概念和特點(diǎn)二、會(huì)計(jì)核算材料的歸檔三、會(huì)計(jì)檔案的整理和編且四、會(huì)計(jì)檔案的鑒定銷毀和移交五、會(huì)計(jì)檔案的保管和利用會(huì)計(jì)檔案的概念和特點(diǎn)()會(huì)計(jì)檔案的概念:會(huì)計(jì)檔案是指會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算專業(yè)材料,是記錄和反映單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要史料和證據(jù)。會(huì)計(jì)檔案的特點(diǎn)形成范圍廣泛2、檔案類別穩(wěn)定3、外在形式多樣會(huì)計(jì)核算材料的歸檔()歸檔范圍:1、會(huì)計(jì)憑證2、會(huì)計(jì)賬簿3、財(cái)務(wù)報(bào)告(報(bào)表)4、其他會(huì)計(jì)核算材料歸檔時(shí)間當(dāng)年形成的會(huì)計(jì)檔案,在會(huì)計(jì)年度終了后,可暫由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)保管一年,期滿之后,應(yīng)當(dāng)由會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)編制移交清冊(cè),移交本單位檔案機(jī)構(gòu)統(tǒng)一保管。注意:1、每個(gè)單位應(yīng)明確會(huì)計(jì)檔案具體的歸檔時(shí)間。2、每年年初,會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)把上一年度的會(huì)計(jì)檔案保管清冊(cè)(目錄),先向檔案機(jī)構(gòu)移交一份其目的是便于檔案機(jī)構(gòu)掌握會(huì)計(jì)檔案的形成數(shù)量?jī)?nèi)容和價(jià)值,以加強(qiáng)檔案工作的綜合管理白歸檔要求1、歸檔的會(huì)計(jì)核算材料真實(shí)、準(zhǔn)確。2、會(huì)計(jì)檔案移交時(shí),原則上應(yīng)當(dāng)保持原卷冊(cè)的封裝。個(gè)別需要拆封重新整理的,檔案機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)會(huì)同會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和經(jīng)辦人員共同拆封整理,以分清責(zé)任。3、歸檔移交會(huì)計(jì)核算材料時(shí),會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和檔案機(jī)構(gòu)要逐卷認(rèn)真清點(diǎn),嚴(yán)格交接手續(xù)雙方簽字。四電算化會(huì)計(jì)核算材料的歸檔:1、會(huì)計(jì)電算化:是指由會(huì)計(jì)人員操作會(huì)計(jì)軟件,使用電子計(jì)算機(jī)替代人工來完成會(huì)計(jì)工作的活動(dòng)2、電算化會(huì)計(jì)核算材料的特點(diǎn):具有記錄載體磁性化、會(huì)計(jì)核算信息的非人工識(shí)讀性、信息存儲(chǔ)的高密度性以及對(duì)系統(tǒng)的依賴性等特點(diǎn)。3、電算化會(huì)計(jì)核算材料的歸檔范圍主要有三部