保護(hù)環(huán)境環(huán)保袋與塑料袋頁(yè)教學(xué)課件

保護(hù)環(huán)境環(huán)保袋與塑料袋PPT頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。保護(hù)環(huán)境環(huán)保袋與塑料袋PPT頁(yè)保護(hù)環(huán)境環(huán)保袋與塑料袋PPT頁(yè)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。“調(diào)查校園的環(huán)境”觀察計(jì)劃觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察方法觀察人觀察目的觀察內(nèi)容觀察后的感受和收獲“調(diào)査校園的環(huán)境”采訪計(jì)劃采訪對(duì)象采訪時(shí)間采訪人采訪目的采訪內(nèi)容采訪的問(wèn)題設(shè)計(jì)釆訪后的感受和收獲當(dāng)代大學(xué)生是國(guó)家國(guó)防實(shí)力的主要后備力量，是作為全民國(guó)防教育的重要組成部分。大學(xué)生通過(guò)軍事理論教育培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和倡導(dǎo)國(guó)防精神，主要有愛(ài)國(guó)主義、英雄主義、尚武精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、民族精神等，對(duì)大學(xué)生思想觀念的形成和德、智、體、心、法等綜合素質(zhì)的形成發(fā)揮重要促進(jìn)作用。軍事理論教育從樹(shù)立正確思想政治觀念、提高綜合素質(zhì)和重塑行為品質(zhì)上的功能上來(lái)看，能夠有效推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)。研究軍事理論教育對(duì)加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)作用的長(zhǎng)效機(jī)制對(duì)策，怎樣把軍事理論教育和高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，在軍事理論教育中促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使課堂上接受的軍事理論知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的思想品德，調(diào)整個(gè)人心理活動(dòng)，發(fā)揮綜合教育功能，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)的建設(shè)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中提高國(guó)防理論教育的實(shí)效性，是本文章探討的主題。1.1國(guó)防理論教育又稱為軍事理論教育。國(guó)防教育體系結(jié)構(gòu)由軍事理論教育、軍事技能訓(xùn)練、鞏固養(yǎng)成、深化拓展四個(gè)部分構(gòu)成。軍事理論教育指國(guó)防領(lǐng)域方面的理論在課堂上的教育。1.2長(zhǎng)效機(jī)制長(zhǎng)效機(jī)制：長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮預(yù)期功能并保證正常運(yùn)行的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。它有兩個(gè)基本條件：一是，要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是，要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的組織和個(gè)體。2軍事理論教育提高軍事素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)效性策略長(zhǎng)效機(jī)制的兩個(gè)基本條件之一是推動(dòng)制度正常運(yùn)行組織和個(gè)體。個(gè)體指接受軍事理論教育的大學(xué)生，大學(xué)生對(duì)軍隊(duì)的向往，對(duì)自己母校的期望是推動(dòng)制度運(yùn)行的個(gè)體動(dòng)力源。可以從思想上行為上鞏固養(yǎng)成一定的軍事素養(yǎng)，主要經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新有以下幾點(diǎn)：2.1借鑒軍事化管理的經(jīng)驗(yàn)，建立模擬連排班建制模擬連排班建制，為軍事素質(zhì)的培養(yǎng)，為繼續(xù)鞏固軍事訓(xùn)練的成果，為落實(shí)高校校風(fēng)建設(shè)的各種要求，也為分層次分組織貫徹執(zhí)行命令。軍事理論教育往往采取大班教學(xué)。10人模擬一軍事班。一教學(xué)班模擬四、五個(gè)軍事班，一個(gè)排。一個(gè)教學(xué)大班約100人模擬一個(gè)連隊(duì)。連長(zhǎng)排長(zhǎng)班長(zhǎng)均由優(yōu)秀大學(xué)生擔(dān)任，因軍事理論教學(xué)時(shí)間短，學(xué)生干部慎重選定后不輕易改變。模擬連排班建制一旦建立，課堂上首先抓執(zhí)行力度，主要有組織紀(jì)律、文明禮貌等軍事行為能力的要求，使“服從命令，聽(tīng)從指揮”、“令行禁止”等、軍容、軍禮等軍事素養(yǎng)樹(shù)立、養(yǎng)成、鞏固，使軍隊(duì)的優(yōu)良傳統(tǒng)、優(yōu)秀的作風(fēng)作為綜合素質(zhì)教育在課堂上延伸。高校的校規(guī)校紀(jì)和各項(xiàng)要求能在執(zhí)行、效率上得到較好的貫徹。提高了大學(xué)生嚴(yán)明的紀(jì)律意識(shí)，使軍事素養(yǎng)在大學(xué)生心目中生根，使校風(fēng)學(xué)風(fēng)得到提升。2.2軍事理論教學(xué)管理融入軍隊(duì)管理元素教師怎樣融入軍隊(duì)的一部分管理元素，按照軍事化的部分標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，改變學(xué)生精神面貌，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)做出學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索的經(jīng)驗(yàn)主要有：（1）按學(xué)號(hào)排座聽(tīng)課，課前可唱國(guó)歌或軍歌，規(guī)定聽(tīng)課時(shí)手的擺放位子；（2）非正常情況下必須報(bào)告和入列，下課時(shí)有序走出教室；（3）課堂上學(xué)生服裝必須符合基本要求；（4）嚴(yán)守時(shí)間、服從安排、令行禁止；（5）教師采取正確引導(dǎo)、制度制約、榜樣示范、紀(jì)律處罰等各種手段以達(dá)到嚴(yán)肅課堂學(xué)風(fēng)。按照部隊(duì)的組織紀(jì)律規(guī)范學(xué)生，按部隊(duì)的令行禁止作風(fēng)、雷厲風(fēng)行的服從意識(shí)來(lái)約束學(xué)生的行為，以達(dá)紀(jì)律嚴(yán)明、秩序規(guī)范、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，為高校建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)提供有力保障。2.3切實(shí)發(fā)揮軍事理論教學(xué)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的功能國(guó)防理論教育既是軍事科學(xué)，又是素質(zhì)教育，在教學(xué)過(guò)程中把綜合素質(zhì)教育寓于大學(xué)生的軍事理論教育中。（1）樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)闡明馬克思主義理論與軍事科學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立唯物主義世界觀，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。（2）強(qiáng)化集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。軍事上的團(tuán)體性和對(duì)抗性，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的集體意識(shí)和協(xié)作精神，強(qiáng)化集體主義精神。對(duì)抗性有利于培養(yǎng)革命英雄主義精神，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）改善學(xué)風(fēng)。通過(guò)闡明國(guó)防責(zé)任感與發(fā)揮個(gè)人聰明才智的關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生為加強(qiáng)國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。（4）激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，發(fā)揚(yáng)進(jìn)取精神。通過(guò)國(guó)防意識(shí)的培育，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)中華民族的自信心和自尊心，保持對(duì)國(guó)家所面臨外部威脅與挑戰(zhàn)的憂患意識(shí)，發(fā)揚(yáng)為改善生存環(huán)境，自立于世界民族之林而奮斗的進(jìn)取精神。（5）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。把軍隊(duì)中的各種優(yōu)良品質(zhì)和樸素作風(fēng)融入到軍事理論教學(xué)中去，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、有序的課堂紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣。（6）培養(yǎng)國(guó)防素質(zhì)。教學(xué)中結(jié)合軍事上的實(shí)事熱點(diǎn)、軍事動(dòng)態(tài)等。在分析中培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和軍事素質(zhì)。（7）促進(jìn)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。舉辦國(guó)防專題活動(dòng)和國(guó)防教育知識(shí)競(jìng)賽，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加國(guó)防領(lǐng)域社團(tuán)活動(dòng)和課外閱讀，并在學(xué)科的成績(jī)上給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與校園精神文化的建設(shè)。2.4制定軍事理論課堂上培養(yǎng)和管理的學(xué)科規(guī)章制度軍訓(xùn)成果是促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)內(nèi)容之一，怎樣使這些成果固化、養(yǎng)成、發(fā)展，必須尋求繼續(xù)目標(biāo)內(nèi)容教育的載體和途徑，其中軍事理論教學(xué)就是有效的載體和途徑之一。為此，軍事理論教育的素質(zhì)目標(biāo)、行為目標(biāo)的培養(yǎng)和軍隊(duì)管理元素應(yīng)形成學(xué)科規(guī)章制度，并不斷建設(shè)完善學(xué)科規(guī)章制度。3建立健全軍事理論教育加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)作用的長(zhǎng)效機(jī)制長(zhǎng)效機(jī)制的基本條件之一是推動(dòng)制度有效運(yùn)作的的組織。教師和教研室是實(shí)施軍事理論教育的基礎(chǔ)組織，是推動(dòng)制度運(yùn)行的組織動(dòng)力源。為發(fā)揮軍事理論教育的綜合育人功能和固化學(xué)生的優(yōu)秀行為品質(zhì)，促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，必須建立健全教師和教研室管理制度。3.1建立教師的培訓(xùn)工作制度，健全軍事理論的組織機(jī)構(gòu)教師是國(guó)防理論教育的具體實(shí)施教育者和基層組織者，是關(guān)鍵基層人物。軍事教研室是教學(xué)工作的基層組織，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本著眼點(diǎn)。（1）教師人員編制要有保障。建設(shè)一支人員穩(wěn)固、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是對(duì)組織機(jī)構(gòu)的完善最為關(guān)鍵的措施，是推進(jìn)國(guó)防教育持續(xù)發(fā)展建立根基的強(qiáng)有力保障。高校在落實(shí)編制體制過(guò)程中，加大政策支持力度，建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、整體素質(zhì)高、專兼職結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。（2）軍事理論教師培訓(xùn)和進(jìn)修工作制度化。軍事教師需要具備特殊的教學(xué)規(guī)律和素質(zhì)要求，需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)以提高業(yè)務(wù)水平?？刹扇〗逃嘘P(guān)部門與軍事部門聯(lián)合方式，負(fù)責(zé)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)工作，也可委托軍事院校直接進(jìn)行培訓(xùn)。（3）實(shí)現(xiàn)軍事理論教研室的規(guī)范管理。軍事理論教研室除了具備一般教研室的共性外，根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)具備自己的個(gè)性，主要有用制度來(lái)規(guī)范教師在教學(xué)中融入軍事素質(zhì)教育、國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)、優(yōu)秀行為品質(zhì)的養(yǎng)成等，在教學(xué)組織上形成一種有計(jì)劃、分步驟、重過(guò)程的學(xué)科規(guī)定。教研室審查教學(xué)計(jì)劃中是否充分體現(xiàn)了軍事素養(yǎng)的培育，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程分期定期進(jìn)行監(jiān)督檢查，以期達(dá)到實(shí)效。3.2建立高校與軍隊(duì)（軍校）合作協(xié)調(diào)的機(jī)制建立高校與軍隊(duì)或軍校合作協(xié)調(diào)的機(jī)制，對(duì)軍事理論教學(xué)教研和大學(xué)生軍事素質(zhì)的培養(yǎng)提供了軍事專業(yè)化的保障。（1）建立教學(xué)上的合作機(jī)制。軍隊(duì)與高校密切配合，共同協(xié)商制定教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，完善計(jì)劃方案，逐漸使之具有規(guī)范性、穩(wěn)定性和約束性，最終形成高校與軍隊(duì)的在教學(xué)教研的合作機(jī)制。（2）建立教官與教師交流合作機(jī)制。教官專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)，在軍事信息量、軍事理論研究方面更加專業(yè)化、前沿化。教師的教學(xué)方式方法具有靈活性和針對(duì)性。教官與教師交流合作，優(yōu)劣互補(bǔ)，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)合作，對(duì)教師融入軍隊(duì)的管理元素和提高軍事理論教育實(shí)效性大有裨益。（3）定期教學(xué)、研究交流機(jī)制化。軍事院校與高校定期舉行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、軍事動(dòng)態(tài)的交流和科研上研討，提高教學(xué)水平，活躍學(xué)術(shù)氣氛，優(yōu)化學(xué)術(shù)風(fēng)格。有助于高校教師借鑒對(duì)方的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)他們的學(xué)風(fēng)與軍人氣質(zhì)融為一體的風(fēng)范。（4）依托部隊(duì)建立大學(xué)生的素質(zhì)教育基地。形成高校――部隊(duì)――學(xué)生之間的三維關(guān)系來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)大學(xué)生軍事素養(yǎng)。同時(shí)，大學(xué)生與基層官兵的互動(dòng)產(chǎn)生同齡人的思想共鳴，達(dá)到共同提高的效果，對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的利益觀、集體觀、挫折觀等具有重要的意義。3.3建立學(xué)校管理層相應(yīng)的有效運(yùn)作的配套制度建立學(xué)校管理層有效運(yùn)作的制度是保障高校學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制所要求的配套制度之一。（1）納入人才培養(yǎng)模式體系中。軍事理論教育主要承擔(dān)綜合素質(zhì)和優(yōu)秀行為品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)了高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校管理機(jī)構(gòu)應(yīng)把把軍事理論教育納入到人才培養(yǎng)模式體系中，納入到學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)制度體系中，納入到學(xué)院的監(jiān)督管理中，納入學(xué)科建設(shè)中，納入到教師的教學(xué)職責(zé)和任務(wù)中，創(chuàng)新其培養(yǎng)目標(biāo)的方法和手段，建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)管理制度和評(píng)估方式，督促其教育過(guò)程中的目標(biāo)培養(yǎng)。（2）建立層層管理機(jī)制。建立層層管理機(jī)制是促使國(guó)防教育環(huán)節(jié)對(duì)高校的學(xué)風(fēng)的建設(shè)取得成效的不可缺少的環(huán)節(jié)。規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系建立后，管理組織機(jī)構(gòu)監(jiān)督督促制度運(yùn)作，并貫徹整個(gè)執(zhí)行過(guò)程，堅(jiān)持執(zhí)行，持之以恒，終見(jiàn)成效。涉及的管理機(jī)構(gòu)主要有軍事理論教育室、分管的學(xué)院、校保衛(wèi)處、學(xué)生工作處、各團(tuán)委、教務(wù)處、校黨委等，各管理部門的工作職責(zé)中明確涉及國(guó)防教育工作職責(zé)和具體的分工協(xié)作范圍。（3）建立物質(zhì)條件上的保障機(jī)制。軍事理論教育在綜合教育功能上對(duì)高校校風(fēng)學(xué)風(fēng)的良性發(fā)展等方面的作用是其他學(xué)科和教育無(wú)法替代的。應(yīng)對(duì)軍事理論教育大力扶持，保障在人力、物力和財(cái)力上給予一定的扶持，并建立相應(yīng)的機(jī)制保障落實(shí)到基層。國(guó)防理論教育能夠有效推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的改革和創(chuàng)新，豐富思想政治道德工作的內(nèi)容，改善高校精神面貌。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)使軍事理論教育工作的內(nèi)涵更豐富，更加與大學(xué)生工作有機(jī)地融為一體，落到實(shí)處，從而增強(qiáng)軍事理論教育的實(shí)效性?！疽蚤喿x，是閱讀者通過(guò)書(shū)籍、圖表等視覺(jué)資料來(lái)獲取知識(shí)信息的過(guò)程。閱讀是增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的重要途徑，是素質(zhì)教育的重要培養(yǎng)方式，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要環(huán)節(jié)。閱讀能開(kāi)拓學(xué)生的眼界，能放大學(xué)生的心胸，豐富學(xué)生的情商。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)理念閱讀教學(xué)，是指教師通過(guò)閱讀方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從視覺(jué)材料中獲得知識(shí)的一種教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是將閱讀與教學(xué)融合的產(chǎn)物，具有一定的主體性、指導(dǎo)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀2.1重教輕學(xué)的觀念導(dǎo)致閱讀教學(xué)成為一種擺設(shè)在實(shí)踐教學(xué)中，教師往往重視教的質(zhì)量，忽視學(xué)生學(xué)的程度。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師過(guò)于注重教，在學(xué)生還未及時(shí)閱讀完文章的前提下，便已向?qū)W生拋出文章的主旨，段落大意，人物性格等一系列問(wèn)題，促使學(xué)生沒(méi)有思考和探究文章的空間和時(shí)間。在這種情況下，學(xué)生只能順應(yīng)教師的教學(xué)思路，做出認(rèn)真聽(tīng)講的姿態(tài)，將知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)一滴地摘入筆記，其實(shí)他們的思維一直都在云里霧里。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)有所抵觸，毫無(wú)興趣可言。2.2滯后的教學(xué)方式導(dǎo)致閱讀教學(xué)華而不實(shí)在初中課堂上，教師的閱讀教學(xué)只為教師的教法服務(wù)，很大程度上忽略閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生。教師為了傳授知識(shí)，課程緊湊，對(duì)于文章的閱讀往往一筆帶過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)閱讀。學(xué)生閱讀文章時(shí)，往往不能獨(dú)立解讀文章的中心思想，不能獨(dú)立分析人物的性格，其緣由深受教師重教輕學(xué)的教學(xué)方式所害，致使學(xué)生過(guò)于依賴教師的講課、教材書(shū)等。這樣才能理解文章的方式，抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)極為不利。常見(jiàn)的教學(xué)方式有以下兩種：第一種是以教材、參考書(shū)為主，教師為了體現(xiàn)教案的充實(shí)，具有完整的教學(xué)規(guī)劃[2]。例如，在學(xué)習(xí)《為你打開(kāi)一扇窗》這一篇文章時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生快速閱讀一下文章，而后要求學(xué)生分析文章的主旨和解讀段落大意，這是教師對(duì)文章做出詳細(xì)的介紹，最后要求學(xué)生完成課后習(xí)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只能擺動(dòng)接受，根本沒(méi)有自學(xué)和思考的時(shí)間。第二種是以應(yīng)試策略為主，根據(jù)語(yǔ)文試卷的問(wèn)題類型，將文章剖析為一道道題目。例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一古文時(shí)，教師將從字詞句入手，要求學(xué)生找出各種古文句型，字詞的多義和用法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程看似是以學(xué)生為主導(dǎo)的閱讀教學(xué)，其實(shí)是將考試?yán)砟罾卫蔚乩ёW(xué)生的學(xué)習(xí)力，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。3改進(jìn)閱讀教學(xué)的方式方法3.1適當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，將教學(xué)主體轉(zhuǎn)到學(xué)生身上翻轉(zhuǎn)課堂，是指教師為學(xué)生設(shè)計(jì)大致的教學(xué)方案、備好教學(xué)視頻和教學(xué)資料，學(xué)生按照教師的指引加以自主學(xué)習(xí)，而后在課堂上與教師和學(xué)生共同研究和探討學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題[3]。這種教學(xué)模式，要求教師在將課程的設(shè)計(jì)教案給予學(xué)生之前，必需對(duì)解讀文章的思路的安排做出詳細(xì)介紹。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》這一課時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)目的是文章中的質(zhì)樸的人文情懷，教學(xué)安排是學(xué)生自主學(xué)習(xí)把控文章的內(nèi)容和思想，教學(xué)結(jié)果是通過(guò)課堂習(xí)題來(lái)考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況等教學(xué)安排介紹給學(xué)生，再讓學(xué)生自我把握課程。然后在課堂上，通過(guò)學(xué)生上課的形式或者學(xué)生之間的交流溝通，若是遇到無(wú)法解答的問(wèn)題則教師也參與其中，逐個(gè)解決文章的問(wèn)題，從而達(dá)到掌握的知識(shí)的目的，3.2融入探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教師在教語(yǔ)文時(shí)，應(yīng)該盡讓避免枯燥無(wú)味的情境出現(xiàn)，應(yīng)更好引導(dǎo)學(xué)生參與其中，改教語(yǔ)文學(xué)習(xí)為探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系更加密切。探究性教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂不同，探究性教學(xué)是以教師引導(dǎo)為主，側(cè)重在教的方面；而翻轉(zhuǎn)課堂是以教師管理為主，側(cè)重在學(xué)的方面。但是，兩者都有一定的實(shí)踐操作性。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分擔(dān)當(dāng)導(dǎo)向的角色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)探索式閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)，充實(shí)學(xué)生的精神3.3構(gòu)建閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在教室里，教師應(yīng)該充分考慮教室環(huán)境的布置，可以將一塵不變的白墻轉(zhuǎn)變成條框分明的書(shū)架圖案和在書(shū)架旁看書(shū)的身影，從視覺(jué)的角度沖擊和影響學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》一課時(shí)，通過(guò)大屏幕的形式，情境再現(xiàn)唐代詩(shī)人常建深處破山寺的場(chǎng)景，讓學(xué)生感同身受那一份心境。學(xué)生可以在情境的帶動(dòng)下，一遍閱讀一遍想象，加大學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。4結(jié)語(yǔ)閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、探索式教學(xué)以及閱讀氛圍的構(gòu)建等方式，突破閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使閱讀教學(xué)更加充滿活力。【“調(diào)查校園的環(huán)境”觀察計(jì)劃觀察對(duì)象觀察時(shí)間觀察地點(diǎn)觀察方法觀察人觀察目的觀察內(nèi)容觀察后的感受和收獲“調(diào)査校園的環(huán)境”采訪計(jì)劃采訪對(duì)象采訪時(shí)間采訪人采訪目的采訪內(nèi)容采訪的問(wèn)題設(shè)計(jì)釆訪后的感受和收獲環(huán)境污染情況環(huán)境污染情況調(diào)查結(jié)果資料來(lái)源污染狀