淺談學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式

淺談學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式小學(xué)德育模式中的學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體摘要:德育是小學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的作用小學(xué)生道德教育的實(shí)踐證明，學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體對(duì)提高小學(xué)生道德素質(zhì)有一定的影響。因此，在教育實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮三者的合作。本文在深入分析小學(xué)德育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了小學(xué)德育的“三位一體”模式，包括學(xué)校、家庭和社會(huì)。關(guān)鍵詞:學(xué)校，家庭和社會(huì)三位一體小學(xué)德育模式通過(guò)實(shí)踐證明，德育起著非常重要的作用，良好的德育不僅能有效提高學(xué)生的思想素質(zhì)，還能促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成，有利于小學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀小學(xué)生道德教育需要多方共同努力，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的道德教育環(huán)境。然而，從當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。因此，探索小學(xué)德育“三位一體”模式，對(duì)于提高全民族的道德素質(zhì)具有重要意義。1、當(dāng)前小學(xué)德育工作中存在的主要問(wèn)題1。在當(dāng)前教育形勢(shì)下，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，考試成績(jī)和畢業(yè)率仍然是學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校教育越來(lái)越重視學(xué)生的升學(xué)質(zhì)量，教育的重點(diǎn)也是提高學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)欢?，道德教育?duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的影響似乎并不顯著。因此，一些小學(xué)認(rèn)為道德教育是可選的，對(duì)道德教育的重視顯然不夠。一些小學(xué)只安排少量的德育課。這些小學(xué)的根本問(wèn)題是他們沒(méi)有意識(shí)到道德教育的重要性[1]目前，社會(huì)上對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈。除了擁有強(qiáng)大的專業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和個(gè)人操守也非常重要。這兩種品質(zhì)是在日常的小學(xué)教育中通過(guò)良好的道德教育形成的。然而，一些小學(xué)對(duì)德育重視不夠，影響了德育的有效開(kāi)展。2。德育形式單一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)話教學(xué)一直是小學(xué)教育的主流形式。因此，在小學(xué)教育實(shí)踐中，還有另一個(gè)影響德育整體質(zhì)量的問(wèn)題。也就是說(shuō)，道德教育的形式過(guò)于傳統(tǒng)和枯燥。學(xué)生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也不能吸引學(xué)生的注意力。在德育過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師普遍采用對(duì)話教育的形式進(jìn)行德育，但德育不同于其他學(xué)科，對(duì)話教育不是一種理想的教學(xué)模式。道德教育需要在學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，共生成199種深層情感，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]然而，這種以談話為基礎(chǔ)的教育容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生對(duì)德育重視不夠，枯燥單一的課堂形式無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果可想而知。此外，如果教師沒(méi)有充分掌握如何構(gòu)建和諧的小學(xué)德育課堂，那么預(yù)期的教學(xué)效果就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。換句話說(shuō)，如果小學(xué)德育教師對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)方法沒(méi)有得到充分運(yùn)用，德育的有效性就會(huì)受到很大影響，小學(xué)生的全面發(fā)展也會(huì)受到影響。第二？西方學(xué)校、家庭和社會(huì)小學(xué)德育“三位一體”模式探析1。充分發(fā)揮學(xué)校作用，營(yíng)造良好的小學(xué)德育氛圍德育與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，因此在教學(xué)方法的運(yùn)用上應(yīng)該有所區(qū)別。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育的主要目標(biāo)，所以小學(xué)各科的教學(xué)計(jì)劃也是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的。從表面上看，道德教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高之間的關(guān)系不是很明顯，而且在短時(shí)間內(nèi)也看不到效果[3]長(zhǎng)期以來(lái)，德育一直采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，長(zhǎng)期以來(lái)難以吸引學(xué)生的注意力。因此，道德法律課教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中接受道德教育。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，教師可以充分利用語(yǔ)言的魅力，營(yíng)造良好的德育氛圍，將學(xué)生帶入199情境，讓學(xué)生感受到德育的重要作用。2.發(fā)揮家庭的作用，提高德育質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在德育過(guò)程中，家庭的作用也至關(guān)重要。良好的家庭環(huán)境也是提升小學(xué)生道德教育水平的關(guān)鍵因素。因此，有必要充分發(fā)揮家庭在道德教育中的作用，提高小學(xué)道德教育的有效性[5]在這個(gè)過(guò)程中，父母會(huì)潛移默化地影響孩子的思想和行為。因此，為了創(chuàng)造一個(gè)良好的德育環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中注意自己的言行，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，以良好的行為影響孩子，促進(jìn)他們的思想道德素質(zhì)不斷提高。同時(shí)，在德育過(guò)程中，學(xué)校也應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，從而制定更有針對(duì)性的德育計(jì)劃，使德育工作更加有效。3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)德育質(zhì)量在小學(xué)德育實(shí)踐中，社會(huì)力量不可忽視，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，提高德育的整體質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用周末等業(yè)余時(shí)間組織小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。例如，他們可以開(kāi)展關(guān)于居住區(qū)衛(wèi)生狀況的研究活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注街道衛(wèi)生和不小心張貼小廣告等不健康現(xiàn)象，使小學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而樹(shù)立良好的公共衛(wèi)生意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)[4]同時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展力所能及的環(huán)境清潔工作，鼓勵(lì)名小學(xué)生積極加入志愿者隊(duì)伍，培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的自主意識(shí)，讓小學(xué)生從小做起，從身邊小事做起，自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生環(huán)境，樹(shù)立整體意識(shí)，提高思想道德水平結(jié)論綜上所述，德育是小學(xué)教育的重要組成部分。在這個(gè)過(guò)程中，家庭和社會(huì)的作用不容忽視。因此，在小學(xué)生德育實(shí)踐中，應(yīng)充分利用家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育優(yōu)勢(shì)，整合德育資源，改變傳統(tǒng)德育的工作局面，整合學(xué)校、家庭和社會(huì)“三位一體”的教學(xué)模式，營(yíng)造小學(xué)生德育的良好氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生德育的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。參考文獻(xiàn)1]鄭。《小學(xué)德育生活化教學(xué)探析》[著.新教育時(shí)代電子期刊(教師版)，2017(21):59.[2]葉弘?！缎W(xué)道德教育中的學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體》，[J.課程教育研究(新教師教學(xué))，2015(32):142。[3]韓衛(wèi)東?！秾W(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合的小學(xué)道德教育》，[J.神州(下旬刊)，2016(12):1