《班級(jí)生活有規(guī)則》教案及反思

《班級(jí)生活有規(guī)則》教案及反思

《班級(jí)生活有規(guī)則》教案及反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)生能初步理解規(guī)則的概念，認(rèn)識(shí)班級(jí)規(guī)則對(duì)于班級(jí)公共生活的重要性。過(guò)程與方法：學(xué)生能了解班級(jí)規(guī)則的制訂過(guò)程和要求，通過(guò)與班級(jí)同學(xué)合作，能主動(dòng)參與班級(jí)規(guī)則的制訂，具有班級(jí)責(zé)任感與使命感。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能自覺(jué)遵守班級(jí)規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：小組活動(dòng)任務(wù)卡、班級(jí)生活記錄表、好孩子獎(jiǎng)?wù)?、板貼、流動(dòng)紅旗。教學(xué)流程課前談話：通過(guò)游戲“六字口令”，強(qiáng)調(diào)規(guī)則的實(shí)踐和重要性，出示“文明守紀(jì)”好孩子獎(jiǎng)?wù)?。一、視頻導(dǎo)入，了解概念：播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)則。引導(dǎo)學(xué)生分析視頻中正確和錯(cuò)誤的行為，并解釋“規(guī)則”的概念。通過(guò)游戲規(guī)則、交通規(guī)則和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等例子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)規(guī)則對(duì)于保障同學(xué)們的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的重要性。二、明辨是非，制定規(guī)則：情境：流動(dòng)紅旗（一）班級(jí)生活放大鏡：讓學(xué)生夸夸班級(jí)講文明、守規(guī)則的地方，并談?wù)摪嗉?jí)中存在的不文明現(xiàn)象。（二）我們一起來(lái)約定：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起制定課間活動(dòng)的班規(guī)。學(xué)生分小組討論交流，并填寫(xiě)“任務(wù)卡”中其余方面的規(guī)則。全班交流，共同制定班規(guī)。三、誦讀兒歌，熟悉規(guī)則：出示兒歌《我們一起來(lái)約定》，讓學(xué)生誦讀，熟悉班級(jí)生活應(yīng)遵守的班規(guī)。四、自我評(píng)價(jià)，踐行規(guī)則：讓學(xué)生反思自己的行為，表決心，今后打算如何做到遵守班規(guī)。教師贈(zèng)送《班級(jí)生活記錄表》，約束學(xué)生的行為，多方監(jiān)督，多元評(píng)價(jià)。五、結(jié)課：回歸情境，頒發(fā)流動(dòng)紅旗。教師鼓勵(lì)學(xué)生做班級(jí)規(guī)則小衛(wèi)士，讓班級(jí)生活更加美好，共建文明太原城。教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)視頻、游戲、小組討論等多種方式，讓學(xué)生深入理解班級(jí)規(guī)則的重要性，同時(shí)也讓學(xué)生在制定規(guī)則的過(guò)程中體驗(yàn)到了合作和責(zé)任感。在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的理解和遵守，讓班級(jí)規(guī)則成為學(xué)生自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。我曾以班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗為話題，引導(dǎo)學(xué)生講述流動(dòng)紅旗背后的故事，以此幫助學(xué)生建立個(gè)人行為與班級(jí)規(guī)則之間的關(guān)系。然而，僅讓學(xué)生感受到遵守規(guī)則與班級(jí)榮譽(yù)之間的關(guān)系是不夠的，這樣的體驗(yàn)難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生在行為對(duì)比中真實(shí)地感受到班級(jí)規(guī)則能夠保障我們?cè)诎嗉?jí)中生活得更加愉悅，從而更有助于學(xué)生在未來(lái)的班級(jí)生活中主動(dòng)關(guān)心班級(jí)。在教學(xué)中，我通過(guò)觀察和辨析班級(jí)生活，幫助學(xué)生明確哪些行為是好的，哪些是不好的，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)民主參與，形成班級(jí)成員間的約定。這有利于學(xué)生自覺(jué)遵守班規(guī)，由“要我遵守”轉(zhuǎn)變成“我要遵守”，從而由“服從命令”走向“尊重契約”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，需要更細(xì)致的行為指導(dǎo)，以便更好地實(shí)施班規(guī)。在制定班規(guī)的過(guò)程中，我由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞班級(jí)生活存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生參與。在討論中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注具體的行為，使得約定有理有據(jù)，且具有針對(duì)性及實(shí)際指導(dǎo)意義。這樣的約定不僅是學(xué)生自己達(dá)成的，也是學(xué)生在班級(jí)生活中需要的，自然他們也會(huì)樂(lè)意遵守它們。低年級(jí)學(xué)生自控能力較弱，行為習(xí)慣不可能通過(guò)一節(jié)課就能養(yǎng)成，需要不斷強(qiáng)化認(rèn)知與意識(shí)，需要