4曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁4曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)曹沖稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“曹、稱、員”等14個(gè)生字，會(huì)寫“稱、秤、桿”等10個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好長(zhǎng)句，理解文中稱象的兩種辦法，體會(huì)“到底”等詞語表達(dá)的作用，并能用“到底”嘗試說話。

3.通過“讀、思、議、演”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動(dòng)腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、課前交流：比一比，想一想

1.出示一長(zhǎng)一寬兩條魚，請(qǐng)學(xué)生比一比，哪條魚長(zhǎng)，哪條魚胖，哪條魚重。

2.到底哪條魚更重呢？

二、導(dǎo)入，借圖片，引出兩個(gè)“cheng”

1.（出示：“稱”的古字）古時(shí)候，人們是這樣稱東西的：出示“稱”的古文字，就像一只手提起一條魚的樣子。用手拎一拎，感受物體的重量，這就是“稱”，讀準(zhǔn)字音“chēnɡ”。所以“稱”最早是一個(gè)會(huì)意字，表示稱重。

2.稱完東西后就要把重量說出來，所以“稱”又有“說”的意思，比如：稱贊。“稱”在這里表示說贊美的話。

3.可是，用手拎一拎只能估算出物品大概的重量，要精確地知道重量，我們要借助什么工具？（出示：“秤”的圖片）你們瞧，以前人們用的秤叫“桿秤”，這是“秤桿”（出示詞語，讀一讀，注意“桿”的讀音）。人們把這樣的秤稱為“一桿秤”計(jì)算重量的叫“秤砣”，放東西的地方叫“秤盤”。讀好詞語“秤桿、秤砣、秤盤”。

4.你知道桿秤是怎么用的嗎？（演示：桿秤稱重的畫面）瞧，需要挪動(dòng)秤砣使秤桿平衡，當(dāng)秤桿平衡了的時(shí)候，所示刻度就是所稱物體的重量，所以“秤”的右邊是一個(gè)“平”字。

5.今天要學(xué)習(xí)的課題里缺了一個(gè)字。（出示：曹沖_____象）田字格里應(yīng)該填哪個(gè)字呢？（板書：“稱”字）齊讀課題。

三、初讀，明關(guān)系，知曉“文中人”

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。讀完思考：課文的出現(xiàn)了哪些人物？

2.本文的主人公是（出示：曹沖）。

課文中還有一位與他同姓的人，你找到了嗎？（出示：曹操）簡(jiǎn)介曹操：東漢末年，天下三分。曹操統(tǒng)一北方地區(qū)，建立魏國(guó)，是魏國(guó)的國(guó)君。

他們兩個(gè)是什么關(guān)系？你是怎么知道的？

3.課文中還出現(xiàn)了誰？（出示：官員）官員就是指古時(shí)候做官的人，“員”表示一類特殊身份的人。

4.除了官員，這次出行，曹操還會(huì)帶一群“隨行人員”，有負(fù)責(zé)牽大象的“飼養(yǎng)員”，那艘船上還有掌控船只的“船員”。

四、細(xì)讀，理文脈，感知“稱重難”

1.曹沖為何稱象，又是怎么稱的？再讀課文，找找課文中寫到了幾次“稱”字？用“——”劃出相應(yīng)的句子，并想一想課文中先后稱了什么。

2.（出示：誰有辦法把這頭大象稱一稱？）讀好疑問語氣。（板書：稱大象）

（出示：然后稱一稱船上的石頭。板書：稱石頭。）

（出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。板書：稱出重量。）

隨文識(shí)：“重”和“量”。說到“重量”，我們就能精準(zhǔn)地說出物體有多重。

3.質(zhì)疑：為什么不直接稱大象，而要稱石頭呢？請(qǐng)同桌互讀課文2-3自然段，思考原因。

4.指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理解不直接稱大象，是因?yàn)榇笙篌w型太大。

（出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）

一個(gè)詞直接告訴我們大象的樣子。（又高又大）圈出，讀詞兩遍。

師生對(duì)答：大象的身子又（）又（），真像一堵墻；

大象的腿又（）又（），真像四根柱子。（柱：木字旁。中國(guó)古代的柱子多數(shù)為木造。）

大象身體上每一個(gè)組成部分都這么碩大，難怪被稱作是“大”象呢！

突出特點(diǎn)，讀好句子。（出示：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。）

5.看到一頭“這么大的象”，你們想說些什么？指名學(xué)生自由談?wù)撓敕ā?/p>

像這樣，你一言我一語，圍繞同一個(gè)問題都在發(fā)表自己的看法，就叫“議論”。議論要說話，所以“議論”兩個(gè)字都是言字旁。

6.在場(chǎng)的官員都有同一個(gè)問題：（出示：這么大的象，到底有多重呢？）指名讀好疑問語氣。

7.曹操也有和官員一樣的問題。師生合作，分角色讀第三自然段。

8.官員們想出了什么辦法？（出示：造一桿大秤砍一棵大樹）

9.這么大的秤能造出來嗎？有人能提得動(dòng)嗎？難怪（出示：曹操聽了直搖頭。）曹操一邊搖頭，一邊心里想（出示：到底_______？）指名用“到底”嘗試說話。

五、再讀，明步驟，了悟“有智慧”

1.最后是誰想出了辦法？曹沖想出的辦法在課文的第幾自然段？請(qǐng)學(xué)生數(shù)句子，再指名分句朗讀第四自然段。

2.語文書插圖上畫的是第幾步？（第二步）圖中哪里畫的是船舷？

3.這個(gè)辦法到底有沒有用？（出示句子：曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。）

4.哪個(gè)詞語看出曹沖的辦法真的有用？（果然）果然就