關(guān)注未成年人健康成長教學(xué)課件

關(guān)注未成年人健康成長41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。關(guān)注未成年人健康成長關(guān)注未成年人健康成長41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第二部分熱點(diǎn)專題攻略專題九關(guān)注未成年人健康成長命題命題解讀熱點(diǎn)新題預(yù)測目前我國很多院校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)處于兩大困境中：一是CET4和CET6作為一項(xiàng)全國性的英語水平測試，為了追求較高的四級過級率，不少高校的大學(xué)英語教學(xué)盲目地以四、六級考試為中心；二是很多學(xué)生把四、六級（尤其是四級）作為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，一旦通過了等級考試，英語學(xué)習(xí)動(dòng)力就消失了。這兩大困境最終會造成非英語專業(yè)學(xué)生英語能力的欠缺，甚至出現(xiàn)英語高分低能的現(xiàn)象。這顯然和我國大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是不符的，因此，如何才能達(dá)到兼顧英語四級過級率和英語能力的培養(yǎng)是值得思考的問題。一、基于英語四級的大學(xué)英語分層教學(xué)盡管已進(jìn)入大學(xué)，部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)（特別是非重點(diǎn)院校）還是比較薄弱，因此大學(xué)第1和第2學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)以夯實(shí)語言基礎(chǔ)為主，尤其是聽力和閱讀等語言技能方面。在這一階段，大學(xué)英語四級的作用是非常重要的，一方面為非英語專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也能較有效地檢驗(yàn)教學(xué)情況，因此可進(jìn)行隱形分層教學(xué)，即任課教師在以行政班為單位進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用內(nèi)在尺度法，暗中把相當(dāng)水平的學(xué)生分配在不同的組內(nèi)，實(shí)行組合搭配，以便于開展小組合作式學(xué)習(xí)。在通過四級考試之后，學(xué)生完成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)的第一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及任務(wù)等都應(yīng)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而滿足學(xué)生更高的和不同的學(xué)習(xí)要求。因此，可按是否已過四級的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分班分層教學(xué)。對于已通過四級考試的學(xué)生可設(shè)置一些他們感興趣并且具有實(shí)用性的等效學(xué)分課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)課程來完成大學(xué)英語學(xué)分。對于還未通過四級考試的學(xué)生而言，可繼續(xù)以語言基礎(chǔ)為主進(jìn)行教學(xué)，也可適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些類似等效學(xué)分課程的全校性英語選修課程供未過四級的學(xué)生進(jìn)行選修。二、基于英語四級分層教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)1.任課教師的配備。首先，大學(xué)英語任課教師作為課程實(shí)施者，是進(jìn)行分層教學(xué)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。無論是基礎(chǔ)班還是等效學(xué)分班，應(yīng)根據(jù)教師的專長來配備；其次，任課教師的再學(xué)習(xí)也相當(dāng)重要，非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)要求和動(dòng)機(jī)等都和英語專業(yè)學(xué)生有所不同，即使是同一名稱的課程在等效學(xué)分班實(shí)施也會和英語專業(yè)的學(xué)生有所不同，任課教師不僅應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容，也要掌握一些相關(guān)課程的有效教學(xué)方法，以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等各方面的科學(xué)研究方法，這樣才能更好地因材施教；再次，可讓同一課程的教師組成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分工合作，取長補(bǔ)短，既有利于教師之間的互助和溝通，也有利于更好地完善課程設(shè)置。2.課程的設(shè)置。總體上而言，等效學(xué)分的課程設(shè)置應(yīng)該注意兩點(diǎn)：第一，課程要多樣化，具有可操作性、實(shí)用性和趣味性，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，從而達(dá)到學(xué)以致用；第二，繼續(xù)提升學(xué)生的英語語言水平，特別是聽、說、讀和寫，具體操作可按如下進(jìn)行：各個(gè)等效學(xué)分課程的教師可根據(jù)該課程的特點(diǎn)和性質(zhì)，在教學(xué)內(nèi)容里適當(dāng)?shù)嘏湟哉Z言基本技能的練習(xí)。就各個(gè)課程具體操作而言，同一課程的教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可共同商討該課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，當(dāng)然在設(shè)置內(nèi)容上要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和需求。同時(shí)，課程組成員應(yīng)在組長的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力收集相關(guān)資料，有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，最終達(dá)到資源整合，資源共享。3.管理環(huán)節(jié)。進(jìn)行分層教學(xué)班級重組后的教學(xué)管理存在很多問題，這需要從多方面進(jìn)行配合管理：首先，學(xué)校政策方面應(yīng)該對分層教學(xué)給予一定的資金和相關(guān)政策（如要求行政職能部門和教師積極配合等相關(guān)具體政策或辦法）等方面的協(xié)助。其次，行政部門配合管理學(xué)生紀(jì)律。分層教學(xué)后，同一英語班的學(xué)生來自不同的行政班，因此在分層后的英語教學(xué)班的學(xué)生就很容易擺脫原行政班的班規(guī)班紀(jì)的約束，原班主任也很難了解其行政班學(xué)生在英語課的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況。為了避免這一現(xiàn)象，在分層教學(xué)分班時(shí)可根據(jù)本校學(xué)院數(shù)和各學(xué)院學(xué)生過級情況等把全校的所有學(xué)院整合成幾個(gè)大的團(tuán)體，然后在各個(gè)團(tuán)體內(nèi)部再根據(jù)四級成績和學(xué)生的選擇進(jìn)行分班，每個(gè)團(tuán)體內(nèi)的各學(xué)院再相互溝通和商討該團(tuán)體內(nèi)的學(xué)生管理和班主任分工安排。再次，在分層教學(xué)后，學(xué)生心理上可能產(chǎn)生一定的變化，特別是未過四級的基礎(chǔ)班的學(xué)生。在這一點(diǎn)上，任課教師應(yīng)注意多觀察，和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的心理情況，同時(shí)應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)和積極反饋。對于個(gè)別心理變化大的學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助，必要時(shí)應(yīng)聯(lián)系相關(guān)班主任或負(fù)責(zé)人來共同幫其適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，分層教學(xué)也需要教務(wù)管理部門的積極配合。應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生四級過級情況，及時(shí)了解學(xué)生過級情況。教務(wù)管理部門也應(yīng)積極配合完善教務(wù)選課系統(tǒng)，在各學(xué)院的配合下能較為高效地完成選課任務(wù)。4.硬件設(shè)施的配置。學(xué)校應(yīng)努力增設(shè)多媒體教室，為課堂教學(xué)提供良好平臺。這樣，教師可以充分利用學(xué)校提供的資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺官能，把枯燥的、抽象的單詞或語法等簡單化，將原有的講授式英語教學(xué)轉(zhuǎn)變成立體式、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的記憶和教學(xué)效果。同時(shí)，大學(xué)英語教學(xué)一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，因此學(xué)校應(yīng)盡量為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，包括信息傳輸網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)，電信網(wǎng)和衛(wèi)星網(wǎng)等）和教學(xué)支撐環(huán)境（包括電教館，廣播站，圖書館，有線電視和校園環(huán)境等），拓寬有限的課堂教學(xué)和更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。5.考核辦法?？傮w上，不同層次的教學(xué)應(yīng)通過平時(shí)考核和期末課程或模塊考核兩大形式進(jìn)行操作。內(nèi)容上，基礎(chǔ)班應(yīng)更多地從語言基礎(chǔ)知識的掌握尤其是聽力和閱讀等方面進(jìn)行考核。而等效學(xué)分班應(yīng)該從語言基礎(chǔ)技能和相關(guān)具體課程的內(nèi)容兩方面進(jìn)行考核，比如選擇“視聽說+旅游英語”兩模塊組成的等效學(xué)分課程的學(xué)生應(yīng)分別參加視聽說和旅游英語兩個(gè)模塊的考試，兩模塊的加權(quán)平均分則是該生等效學(xué)分課程的期末成績。但是，基于四級成績的分層教學(xué)可能會讓學(xué)生最終獎(jiǎng)學(xué)金評定相對難以操作。目前我國高校大多對獎(jiǎng)學(xué)金的評定都是按行政班級進(jìn)行。這樣由于各課程考核的難易度、內(nèi)容等不同，不同層次和不同等效學(xué)分的英語課程的學(xué)生的期末成績可能不會完全反映他們的英語水平。因此只按期末考試成績進(jìn)行評定就會造成不公平，在操作中，可從兩方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：一是不同課程任課教師根據(jù)試卷難易度以及其他課程的期末成績情況等科學(xué)地對該科期末成績按比分進(jìn)行整體調(diào)整；二是在獎(jiǎng)學(xué)金評定時(shí)，各學(xué)院可以把學(xué)生的課程期末成績和某次水平測試成績（如CET4）的加權(quán)平均分作為該課程的最終成績進(jìn)行評比。綜上所述，面對當(dāng)前我國高校大學(xué)英語教學(xué)的困境，教學(xué)改革勢在必行。但是，在教學(xué)改革的過程中，不僅要讓大學(xué)英語課程變得更具實(shí)用性和趣味性，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，我們也不能忽略對學(xué)生英語基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)。［為什么要分組“‘分組合作學(xué)習(xí)’指從學(xué)生的心理需要出發(fā)，通過小組學(xué)生間的相互協(xié)作，共同完成一定的項(xiàng)目、課題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以期達(dá)到每一位學(xué)生在認(rèn)知、情感、能力諸方面都能積極和諧地發(fā)展?！狈纸M教學(xué)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。如何分組我在分組的時(shí)候，特別注重建組原則、小組人數(shù)、選擇小組長三個(gè)方面。1.建組原則。遵循自愿為主，兼顧均衡，男女混編，適當(dāng)調(diào)整的原則。學(xué)生參加哪個(gè)小組，盡量尊重學(xué)生自己的意愿，在基本自愿的基礎(chǔ)上再作適當(dāng)調(diào)整，以保證達(dá)到“均衡”。2.確定小組人數(shù)。國內(nèi)外研究證實(shí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)以三到七人為宜，多數(shù)人認(rèn)為五人小組合適。首先，它已達(dá)到一定的量，因?yàn)樾〗M的規(guī)模大些，組內(nèi)可能匯集起來的知識、經(jīng)驗(yàn)和其他信息的量也就相對大些。但并非越大越好，人數(shù)過多，就會使有些學(xué)生喪失在組內(nèi)充分發(fā)表自己見解的機(jī)會，因而這種量應(yīng)當(dāng)是有限度的?！拔迦恕边@一數(shù)量可以同時(shí)滿足上面兩個(gè)條件。其次，“五”是奇數(shù)，它在客觀上提供了這樣的條件：小組討論一旦處于爭執(zhí)不下的時(shí)候，從人數(shù)上自然會表現(xiàn)出這樣或那樣的傾向性，這樣便于做出暫時(shí)性的結(jié)論。3.選擇小組長。小組長是一個(gè)小組的核心，小組學(xué)習(xí)的成敗，往往與組長有很大關(guān)系。為使小組長這一正式角色能充分發(fā)揮作用，必須使之既是小組的形式核心，又是小組的實(shí)質(zhì)核心。因此，選擇小組長時(shí)就應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。首先他們應(yīng)當(dāng)是本學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子；其次，具有初步的組織能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)差的同學(xué)提供幫助。選擇小組長時(shí)應(yīng)采用民主選舉的方式。在選擇之前，教師可以公布挑選組長的標(biāo)準(zhǔn)。由于有自愿建組作前提，公舉組長已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，選出的組長較易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。在平常的教學(xué)中，適時(shí)培養(yǎng)小組長們的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)作意識，讓他們在小組活動(dòng)時(shí)有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，同時(shí)，對那些起不到作用和學(xué)生不滿意的小組長進(jìn)行更換。過了三四個(gè)星期后，就把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“特困生”。有的學(xué)生信息水平處于啟蒙階段，對于他們要多下工夫，下苦工夫，從基礎(chǔ)抓起。平時(shí)上課紀(jì)律、課堂練習(xí)直至實(shí)踐活動(dòng)都以小組為單位，在組與組之間倡導(dǎo)競爭，讓學(xué)生比著學(xué)，樂中學(xué)。分組教學(xué)的好處經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，我覺得分組教學(xué)的好處在于：1.讓優(yōu)生輔導(dǎo)差生可解人手不足之憂。有了小組長后，他們可以解決一部分問題，這樣就可以提高課堂效率。2.可把優(yōu)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使之學(xué)得更全面。俗話說得好，要想倒給別人半桶水，自己就得有滿桶水。這樣就可讓優(yōu)生學(xué)得更全面，更深入。3.可以鞭策后進(jìn)生奮力追趕。因?yàn)橛辛私M與組之間的競爭，誰想讓自己組總是落在后面呢？再者如果落在后面了，小組長肯定會督促后進(jìn)生的。自實(shí)行分組以后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、合作意識等方面來看，整體水平有了很大的提高。第二部分熱點(diǎn)專題攻略專題九關(guān)注未成年人健康成長命題命題解讀熱點(diǎn)新題預(yù)測熱點(diǎn)命題解讀命題角度一關(guān)注學(xué)生生命健康熱點(diǎn)聚焦云南昆明一小學(xué)發(fā)生踝踏事故致6死26傷正午30分高清mp4材料一:昆明明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故2014年9月26日14時(shí),昆明市北京路明通小學(xué)發(fā)生一起踩踏事故。經(jīng)核實(shí),目前踩踏事故已造成6人死亡,22人受傷,2人重傷,傷者12人已送延安醫(yī)院,另有10人送到紅會醫(yī)院救治。相關(guān)鏈接:陜西延長縣一幼兒園21名師生群體中毒;教育部通報(bào)35所存在安全問題學(xué)校。材料二:教育部:中小學(xué)生以后將不被要求“見義勇為”2014年8月2日北京晨報(bào)訊:中小學(xué)生以后將不被要求“敢于斗爭”“見義勇為”。8月1日,教育部官方網(wǎng)站公布《中小學(xué)生守則(征求意見稿)》,面向社會征求意見材料三:王俊勝副委員長作關(guān)于檢查未成年保護(hù)法實(shí)施情況的報(bào)告2014年8月25日下午,十二屆全國人大常委會第十次會議在北京人民大會堂開幕王勝俊指出,未成年人人身安全問題仍然突出。每年約有5.5萬名未成年人意外死亡,溺水、交通事故是未成年人意外死亡的主要原因。奸淫、猥褻、拐賣、虐待、遺棄等以未成年人為侵害對象的刑事案件不斷發(fā)生,利用未成年人乞討屢禁不止,一些案件觸目驚心。相關(guān)鏈接:看好熊孩子安全過暑假,安全教育法律保障缺不可公安部:女孩獨(dú)自外出搭車須知。考點(diǎn)鏈接命健康權(quán)生命健康權(quán)是公民參加一切社會活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ),是公民最根本的人身權(quán)②國家法律對未成年人進(jìn)行特殊保護(hù),未成年個(gè)保護(hù)法中,對家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)做了明確的規(guī)定。未成年人要在日常生活中掌握自我保護(hù)的主法技能,增強(qiáng)自我保護(hù)意識。材料《中小學(xué)生守則(征求意見稿)》,取消“敢于斗爭”“見義勇為”的原因有哪些?(1)中小學(xué)生屬于未成年人,是祖國的未來、民族的希望,肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。(2)中小學(xué)生正處于長身體、長知識的重要時(shí)期,各方面都很不成熟,社會經(jīng)驗(yàn)不足,面對不法侵害時(shí),往往處于被動(dòng)地位,與其斗爭容易受到傷害,中小學(xué)生首先應(yīng)該保證自身安全,具備自我保護(hù)意識。材料昆明市明通小學(xué)發(fā)生踩踏事故、陜西延長縣幼兒園集體中毒事件,主要損害了未成年人的什么權(quán)利?這一權(quán)利在公民權(quán)利中處于什么地位?(1)生命健康權(quán)。(2)生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán),生命健康權(quán)是公民參加一切活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。身體健康是人們幸福生活的重要前提。材料利用未成年人乞討造成了哪些不良影響?(1)