公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)-宣貫教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時間公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)-宣貫公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)-宣貫人的差異在于業(yè)余時間公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)-宣貫公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)JTG/TH21-2019山科2019年11月標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1、總則2、術(shù)語和符號3、評定方法及等級分類4、橋梁技術(shù)狀況評定5、梁式橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定6、拱式橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定7、懸索橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定8、斜拉橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定9、橋梁下部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定10、橋面系構(gòu)件技術(shù)狀況評定“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”是新課程的重要理念，新課程關(guān)注的重點之一是尊重學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，要改善教學(xué)過程中“教師是中心，教師怎么講解，示范，學(xué)生跟著學(xué)就是了”這種錯誤的認(rèn)識，在注重發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用的同時，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，始終將學(xué)生的主動、全面的發(fā)展放在首位，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的技能，在教學(xué)中，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)關(guān)系到能否促使新課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)、能否調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性、能否吸引學(xué)生全身心地投入到課堂中，我們必須充分認(rèn)識到，適應(yīng)新課程的改革，教師對新課程的理解至關(guān)重要，我們一定要清楚新課程下的語文教學(xué)要一改過去的那種陳舊的傳授式的教學(xué)方法和呆板的系統(tǒng)性教學(xué)方法，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新穎的啟發(fā)式教學(xué)、程序式教學(xué)法和單元教學(xué)方法等新的教學(xué)方法正走進(jìn)我們的課堂，興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會主動積極地學(xué)習(xí)語文，這樣對學(xué)生一生發(fā)展受益無窮。一、讓學(xué)生在玩中學(xué)會知識、技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課關(guān)注學(xué)生的身心健康和興趣的發(fā)展，小學(xué)生的心理特點和生理特點，他們正處在生長發(fā)育的初期，不能有太重的負(fù)擔(dān)，同時又要玩的開心，滿足他們這個階段的童心，應(yīng)根據(jù)課文設(shè)計出情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽的表演發(fā)揮。既學(xué)習(xí)了知識，使身體各方面也得到了發(fā)展。比如在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。二、貼近生活，讓課堂情境趣味性。貼近生活實際，從發(fā)展到學(xué)習(xí)，從被動到主動。利用日常生活中的知識、經(jīng)驗等，啟發(fā)學(xué)生積極動腦思考，豐富他們的想象力，進(jìn)而使學(xué)生盡快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設(shè)計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天，坐到月亮上?？矗{(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍(lán)天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（）。學(xué)生爭先恐后地回答后，反復(fù)指導(dǎo)朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。三、關(guān)注不同個體差異，提高學(xué)生求知欲。每個學(xué)生在體能、技能、興趣、個性等方面存在著很大的差異，有些學(xué)生不用怎么努力，各方面都很不錯，有些學(xué)生受先天因素的影響，無論怎么努力，成績依然不合格，因而嚴(yán)重挫傷了這部分孩子的自信心和自尊心，消弱了他們對學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離群體，所以，我們要關(guān)注個體差異，達(dá)到育人。在教學(xué)過程中，要注重知識，人格魅力，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。我們應(yīng)以學(xué)生為主，一切從學(xué)生的實際利益出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否調(diào)動起來，在課中通過教師啟發(fā)思維，喚起學(xué)生對學(xué)好技術(shù)的欲望，對學(xué)生進(jìn)行思想動員，使學(xué)生在技術(shù)、素質(zhì)、心理、生理上得到提高。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽實踐，要與學(xué)生一起互動，增進(jìn)情感，處處考慮以學(xué)生為主體，將學(xué)生吸引到課堂之中，使學(xué)生有序?qū)W習(xí)，并設(shè)立切合實際的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握技術(shù)，愉快參與，充分體現(xiàn)一切以學(xué)生為主，關(guān)注個體差異，不斷提高學(xué)習(xí)主動性和積極性。四、合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生潛能。合理的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時，增長各個方面的知識技能，從而達(dá)到身心健康、全面發(fā)展的終極目標(biāo)，目前新課程下的語文教學(xué)就是要我們廣大教師充分挖掘新思想、新方法、新經(jīng)驗，不斷充實教學(xué)過程，應(yīng)打破常規(guī)教條，利用自然條件、現(xiàn)代化教學(xué)儀器、設(shè)備，創(chuàng)設(shè)更新更活的教學(xué)手段，新課程的宗旨是讓學(xué)生們在興趣下學(xué)習(xí)技術(shù)，提高素質(zhì)，達(dá)到身心健康的目標(biāo)，同時又能在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)成不同領(lǐng)域的目標(biāo)，樂得有趣，又能掌握技術(shù)。五、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓課堂作業(yè)趣味性。作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態(tài)用畫展示出來；學(xué)習(xí)問句，我讓學(xué)生做打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學(xué)生喜歡寫模仿文，學(xué)了《四季》，我讓學(xué)生也當(dāng)詩人寫一首《四季之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深入與信息技術(shù)革命的飛速發(fā)展，落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)成為教育研究中的一個熱點問題。而創(chuàng)新教育必須以教師的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，以趣為徑，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，實行學(xué)生主動參與的探究式學(xué)習(xí)，開創(chuàng)小學(xué)課堂教學(xué)的新局面。新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)，落實新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的教學(xué)方法，這才是關(guān)鍵?？傊?，要實施創(chuàng)新教育，教師自身要提高基本素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)會知識，技能。要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文教師。并在教育、教學(xué)實踐中全面體現(xiàn)。一、高中地理教學(xué)中地理知識點生活化教學(xué)的意義1.突顯學(xué)生主體地位在傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師是教學(xué)中的主體，學(xué)生成為教師的知識傳接的接收器，在這種教情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，學(xué)習(xí)效果也不明顯[1]。高中地理教學(xué)中，如果將生活化教學(xué)運(yùn)用到地理知識點的教學(xué)中，可以將學(xué)生的實際生活與地理知識點聯(lián)系在一起，這樣在教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生充分印證已有生活經(jīng)驗，使學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的生活中，有諸多與地理知識點相關(guān)的素材，在高中地理教學(xué)中，教師可以將與地理學(xué)科相關(guān)的生活素材或者社會素材在課堂上展示給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生獲得一種全新的體驗，幫助學(xué)生快速掌握地理知識點。與傳統(tǒng)地理教學(xué)比較，生活化教學(xué)更貼近學(xué)生的實際生活，化抽象為具體有助于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生對地理的排斥，讓學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。3.提高學(xué)生實踐能力在傳統(tǒng)教育觀念下，地理教學(xué)的重點就是提高學(xué)生的成?，為學(xué)生高考增磚添瓦。在新課改背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念發(fā)生巨大變化，地理教學(xué)不僅僅追求學(xué)生的高分?jǐn)?shù)，更為側(cè)重于讓學(xué)生掌握方法和技能，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活中，解決生活中的相關(guān)問題，達(dá)到學(xué)以致用，這才是地理學(xué)習(xí)的真正價值之所在。與此同時，學(xué)生將地理知識學(xué)以致用，為學(xué)生提供了實踐的機(jī)會，在實踐過程中，學(xué)生通過自主探究，使其創(chuàng)新能力得到鍛煉，為其今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[2]。二、在高中地理教學(xué)中實施生活化教學(xué)的策略1.運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，擴(kuò)展地理教學(xué)廣度隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教育設(shè)備廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，不僅實現(xiàn)了對地理教學(xué)的創(chuàng)新，而且讓教學(xué)變得更加方便快捷。近年來，國家對教育事業(yè)的關(guān)注不斷加大，增加了對于教育設(shè)備的研發(fā)，各種教學(xué)設(shè)備層出不群，引起了高中地理教學(xué)的一次革新。多媒體設(shè)備是一種有效的教學(xué)工具，將其運(yùn)用到高中地理集中，可以取得不可估量的效果。這種教學(xué)手段集文字、圖像、音頻等于一體，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的形式進(jìn)行授課。在這種直觀的教學(xué)方法下，學(xué)生可以將抽象的地理知識點一目了然，加深學(xué)生對知識點的理解。例如，在學(xué)習(xí)高中地理《常見天氣系統(tǒng)》一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體教學(xué)，在課前為學(xué)生設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律和天氣特點。在教學(xué)過程中，學(xué)會使用簡易天氣形勢圖，對各個地區(qū)的天氣變化趨勢、天氣系統(tǒng)等進(jìn)行研究，分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。在網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，給學(xué)生展示閱兵儀式的照片，英姿颯爽的三軍儀仗隊，踏著方陣走來。告訴學(xué)生，為了能達(dá)到順利閱兵，在8月20日，該地區(qū)實現(xiàn)了空氣質(zhì)量保障措施。這時候，引入氣候，講解低壓和高壓的定義。通過這種直觀化的教學(xué)方法，不僅開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生對天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在課下自主尋找一些與天氣相關(guān)資料進(jìn)行觀看，讓學(xué)生的知識面得到進(jìn)一步擴(kuò)展。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生主動獲取知識的能力，讓學(xué)生將地理知識與生活聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生的實踐能力。2.采用案例教學(xué)方法，將地理與生活聯(lián)系起來教師在地理教學(xué)中，可以會根據(jù)課程內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的地理基礎(chǔ)和認(rèn)知能力等，選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的生活案例，對學(xué)生實施案例教學(xué)，運(yùn)用這些生活中的案例對地理課本知識點進(jìn)行深度講解，將這些地理知識點直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的目前，不僅有助于學(xué)生快速理解可能課程內(nèi)容，而且讓學(xué)生的地理知識體系之間完善，并將地理知識與生活有效銜接。例如，在學(xué)習(xí)旅游地理的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用數(shù)據(jù)庫，從中調(diào)取一些世界各國國家和地區(qū)著名的旅游遺產(chǎn)和項目，并將這些資料打印下來，在課堂教學(xué)之初展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受大自然創(chuàng)造的資源。還要根據(jù)實例，對旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容做出分析，保證學(xué)生認(rèn)識到旅游資源具備的價值，明確具體的地理位置和交通，保證能學(xué)會欣賞旅游地區(qū)。只有這樣，才能引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生對旅游地區(qū)的保護(hù)意識，積極參與到旅游資源開發(fā)行動中，做一些自己力所能及的事情，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅能將其與生活實際相互聯(lián)系，也能掌握更多的地理知識。3.組織社會實踐活動，讓學(xué)生學(xué)以致用在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師提出注重理論知識的傳授，因此一切教學(xué)都圍繞著課本展開，將學(xué)生局限在有限空間，不僅限制了學(xué)生的眼界，而且不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在新課改北背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將學(xué)生從有限教學(xué)空間中解放出來，開展各種形式的實踐教學(xué)，讓學(xué)生走出教室，走近生活，貼近社會與自然，并將自己所學(xué)地理知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動相關(guān)知識的時候，教師可以組織學(xué)生，到學(xué)校周邊或者山丘，一起去考察當(dāng)?shù)氐膸r層，通過考察，讓學(xué)生分析當(dāng)?shù)氐牡匦窝葑冞^程；又如，在學(xué)習(xí)人口特點的時候，教師可以讓學(xué)生對社會去人口進(jìn)行調(diào)研，并分析社區(qū)人口年齡結(jié)構(gòu)特點。結(jié)語綜上所述，地理是一門與人們生活緊密相關(guān)的課程，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往忽視了這一點，對學(xué)生進(jìn)行知識的概述，使知識高中地理教學(xué)效果不佳，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在新課改背景下，教師要將生活化教學(xué)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，將高中地理知識點與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量。公路橋梁技術(shù)狀況評定標(biāo)準(zhǔn)JTG/TH21-2019山科2019年11月標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容1、總則2、術(shù)語和符號3、評定方法及等級分類4、橋梁技術(shù)狀況評定5、梁式橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定6、拱式橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定7、懸索橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定8、斜拉橋上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定9、橋梁下部結(jié)構(gòu)構(gòu)件技術(shù)狀況評定10、橋面系構(gòu)件技術(shù)狀況評定制定標(biāo)準(zhǔn)的目的:為規(guī)范在用橋梁技術(shù)狀況評定,提供橋梁養(yǎng)護(hù)決策依據(jù),制定本標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的適用范圍:本標(biāo)準(zhǔn)適用于各級公路的橋梁技術(shù)狀況評定。橋梁檢査經(jīng)常檢査:主要指對橋面設(shè)施、上部結(jié)構(gòu)、下部結(jié)構(gòu)及附屬構(gòu)造物的技術(shù)狀況進(jìn)行的檢查。定期檢査:為評定橋梁的使用功能,制定管理養(yǎng)護(hù)計劃提供基本數(shù)據(jù),對橋梁主體結(jié)構(gòu)及其附屬構(gòu)造物的技術(shù)狀況進(jìn)行的全面檢查,它為橋梁養(yǎng)護(hù)管理系統(tǒng)搜集結(jié)構(gòu)技術(shù)狀態(tài)的動態(tài)數(shù)據(jù)。特殊檢査:指査清橋梁的病害原因、破損程度、承載能力、抗災(zāi)能力,確定橋梁技術(shù)狀況的工作。橋梁的評定橋梁的評定分為一般評定和適應(yīng)性評定:般評定是根據(jù)橋梁定期檢査資料,通過對橋梁各部件技術(shù)狀況的綜合評定,確定橋梁的技術(shù)狀況等級,提出各類橋梁的養(yǎng)護(hù)措施適應(yīng)性評定是依據(jù)橋梁的定期和特殊檢查