數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理課件

數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理●1零件程序編制的內(nèi)容與方法2數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)3零件加工程序的指令代碼與程序結(jié)構(gòu)4數(shù)控程序編制中的數(shù)學(xué)處理生員為員員想數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理●1零件程序編制的內(nèi)容與方法2數(shù)控機(jī)床的坐標(biāo)系統(tǒng)3零件加工程序的指令代碼與程序結(jié)構(gòu)4數(shù)控程序編制中的數(shù)學(xué)處理生員為員員想第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1零件程序編制的內(nèi)容與方法在數(shù)控機(jī)床上加工零件時,首先要將被加工零件的全部工藝過程以及其他輔助動作按運(yùn)動順序,用規(guī)定的指令代碼程序格式編成一個加工程序清單,以此為依據(jù)自動控制數(shù)控機(jī)床完成工件的全部加工過程。從零件圖樣分析開始,到獲得數(shù)控機(jī)床所需的加工程序(或控制介質(zhì))的過程稱為程序編制。程序編制有手工編程和自動編程。手工編程在點(diǎn)位直線加工及直線圓弧組成的輪廓加工中仍被廣泛應(yīng)用,但對于曲線輪廓、三維曲面等復(fù)雜形面,一般采用計(jì)算機(jī)自動編程。生員為員員想第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1零件程序編制的內(nèi)容與方法1.1零件程序編制的內(nèi)容與步驟1.程序編制的過程:把圖紙上的工程語言變?yōu)閿?shù)控裝置的語言,并把它記錄在控制介質(zhì)上。2程序編制的主要內(nèi)容與步驟:如圖1所示。生員為員員想在高中體育教學(xué)工作中，廣大教師面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的普遍問題。對這一狀況進(jìn)行分析，與教學(xué)活動自身吸引力不足有著密切關(guān)系。在新課程改革背景下，高中體育教師要注重理念與模式方法的創(chuàng)新，讓高中體育教學(xué)更具吸引力。筆者在教學(xué)工作中重抓四個方面的模式改革，以創(chuàng)新貫徹整個教學(xué)過程，有效增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，本文將做簡要論述。一、將多媒體引入教學(xué)，有效提升教學(xué)生動程度體育教學(xué)工作中，許多教師習(xí)慣于按照師徒式教學(xué)模式，學(xué)生體力消耗較大，同時在教學(xué)中的體育知識傳授成為了軟肋，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的薄弱環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)中，敏銳地捕捉到這一方面信息并進(jìn)行了重點(diǎn)突破，將多媒體手段引入教學(xué)過程，為教學(xué)成效的提升發(fā)揮了重要作用。例如高中生普遍存在著追星現(xiàn)象，有娛樂明星、體育明星等，筆者捉住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生補(bǔ)充介紹了多位體育明星的資料，有籃球明星、足球明星、田徑明顯等，其中又重點(diǎn)介紹了在我國體壇上具有里程碑式意義的體育明星，如乒乓球世界冠軍鄧亞萍、女排主教練郎平，以及姚明、劉翔等，向?qū)W生補(bǔ)充他們的資料信息，既可以滿足學(xué)生對他們的了解需求，同時更為重要的是讓學(xué)生從這些資料的了解中，感悟他們勇于拼搏的體育精神，從而將簡單地看到冠軍光環(huán)的追星活動轉(zhuǎn)變?yōu)樯羁塘私猹劚?、獎牌背后的故事，了解他們?yōu)楂@得成功所付出的辛勤勞動與汗水，從而以此為契機(jī)對學(xué)生強(qiáng)化了拼搏精神的教育，有效提高了教學(xué)的生動程度，同時深化了思想教育成效，實(shí)現(xiàn)了思想與情感教育潤物細(xì)無聲的效果。二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，有效提高技巧掌握水平體育教學(xué)中許多項(xiàng)目技能的訓(xùn)練，要依靠學(xué)生的反復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行鞏固，從而達(dá)到準(zhǔn)確掌握的目標(biāo)。在這一過程中，如果簡單地按照師徒式教學(xué)，要求學(xué)生反復(fù)機(jī)械開展訓(xùn)練，不僅過程乏味而且效果不佳。在這一過程中，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式讓學(xué)生成為整個訓(xùn)練活動的主角，在教師進(jìn)行了技能動作的技巧示范之后，讓學(xué)生分成多個訓(xùn)練小組進(jìn)行自主式、互助式訓(xùn)練。筆者將技能動作要領(lǐng)掌握較好的學(xué)生分布到每一個訓(xùn)練小組擔(dān)任小教練，對其他學(xué)生的技能動作進(jìn)行示范糾正，同時小組的每一個成員都要幫助其他同學(xué)進(jìn)行技能動作的糾正。這樣的方式可以讓每一個小組的全體成員都能夠盡快、準(zhǔn)確地掌握技能動作要領(lǐng)。在這樣的自主訓(xùn)練過程中，學(xué)生的訓(xùn)練積極性得到了激發(fā)，而且技能技巧掌握水平也有了明顯提高。另外，教師降低了直接示范的工作量，能夠深入到每一個小組之中進(jìn)行點(diǎn)撥，整個訓(xùn)練場上，大家都在熱情洋溢地進(jìn)行動作的揣摩練習(xí)，以及相互點(diǎn)評幫助，使原本機(jī)械枯燥的技能動作訓(xùn)練，變?yōu)榱舜蠹页錆M興趣的互幫互助過程，既提高了技能動作掌握的效果，同時也增強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助意識，對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)也具有較大的幫助。三、開展游戲模式改造，有效激發(fā)學(xué)生參與熱情無論是高中生還是小學(xué)生，對于游戲活動有著一種與生俱來的濃厚興趣。高中的學(xué)習(xí)生活緊張而快節(jié)奏，學(xué)生的身心始終處于一種繃緊的狀態(tài)，教師可以在體育教學(xué)工作中進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，尤其是針對一些機(jī)械訓(xùn)練的枯燥項(xiàng)目進(jìn)行游戲化改造，讓這些訓(xùn)練改頭換面出現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠有效調(diào)動學(xué)生參與的熱情，同時也緩解了學(xué)生在訓(xùn)練過程中的枯燥感和心理。例如排球的正面墊球訓(xùn)練，為了提高學(xué)生對技能動作的掌握效果，有的教師進(jìn)行了反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生會感到枯燥同時也會感到疲憊。筆者轉(zhuǎn)變了思路，設(shè)計(jì)了四人組正面對抗小游戲活動，讓學(xué)生分組進(jìn)行趣味游戲，而游戲的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握和訓(xùn)練好正面墊球的技術(shù)要領(lǐng)，同時訓(xùn)練快速移動能力。訓(xùn)練項(xiàng)目以游戲的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的枯燥感、疲勞感一掃而光，實(shí)際上在他們開展游戲的過程中，對相關(guān)動作的技術(shù)要領(lǐng)實(shí)現(xiàn)了有效把握。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生身心特點(diǎn)的兼顧，使動作訓(xùn)練不再成為枯燥乏味的代名詞，而是成為了趣味性較強(qiáng)的寓教于樂訓(xùn)練活動，學(xué)生的投入興趣、訓(xùn)練效果都得到了有效提高，體育教學(xué)活動對學(xué)生的吸引力明顯增強(qiáng)。四、組織項(xiàng)目競賽活動，有效增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)動力高中生在學(xué)習(xí)與生活中渴望成功，渴望得到肯定，渴望在群體中脫穎而出，這樣的思想如果得以有效駕馭，則會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)動力的有效抓手。在體育訓(xùn)練中，筆者充分運(yùn)用了高中生的這一心理特點(diǎn)，在進(jìn)行技能動作示范之后，要求學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)。在完成基本動作訓(xùn)練之后，要求各小組為單位進(jìn)行訓(xùn)練成效競賽活動，既可以組織每個小組推薦的最能代表本小組訓(xùn)練水平的學(xué)生，進(jìn)行小組代表競賽，也可以組織各小組成員進(jìn)行全體競賽，以小組綜合成績累計(jì)作為總成績。這樣的競賽活動無論是推選代表參加的競賽，還是小組全體參與的競賽，每一個學(xué)生訓(xùn)練的積極性得到了空前高漲。為了在競賽中取得好的成績，展示本人或是本小組實(shí)力，學(xué)生對動作的訓(xùn)練更加一絲不茍，訓(xùn)練的認(rèn)真程度、有效性均得到了顯著增強(qiáng)。由此可見，以競賽為主要形式的訓(xùn)練促進(jìn)活動，能夠有效提高學(xué)生在體育項(xiàng)目訓(xùn)練中的積極性，這樣的訓(xùn)練模式改進(jìn)為整個體育教學(xué)工作的順利開展提供了強(qiáng)勁動力，廣大教師在高中體育教學(xué)中可以結(jié)合實(shí)際情況加以有效運(yùn)用。綜上所述，在高中體育教學(xué)中，教師要想改變體育教學(xué)枯燥乏味、吸引力不足的狀況，必須要進(jìn)一步創(chuàng)新理念，從教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面綜合著手，為學(xué)生打造更為生動的素質(zhì)化體育課堂。語文新課標(biāo)中明確指出：“小學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)語言的同時培養(yǎng)他們的思維能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和想象能力”。小學(xué)生易于想象，對很多新鮮事物都充滿好奇。這種好奇心正是發(fā)展他們想象能力的先決條件，合理的開發(fā)和運(yùn)用會直接影響他們的學(xué)習(xí)效果。一、利用課文情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的想象力小學(xué)語文教材上選編的課文大多出自于名家名篇，有許多精彩感人的故事及情節(jié)，語言聲情并茂，故事或情節(jié)此起彼伏，對學(xué)生具有深深的吸引力。教學(xué)中教師應(yīng)該合理地利用教材，在學(xué)生理解故事情節(jié)之后，巧妙地設(shè)計(jì)一些能夠引起學(xué)生思維想象的問題，讓學(xué)生在想象的空間里盡情地遨游，可以將故事進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)寫、改寫，不斷地啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的想象力得到無窮盡的發(fā)揮和拓展。以教學(xué)《游園不值》一詩為例，可以讓學(xué)生充分理解詩意，理解詩人沒有見到友人，卻意外發(fā)現(xiàn)出墻紅杏的畫面，抒發(fā)出對春天的贊美之情。然后按作者的行程進(jìn)行問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生展開想象。如：詩人是在什么季節(jié)出訪的？他為尋訪園主人的原因是什么？詩人從出發(fā)到目的地一路上又看到了些什么？沒有看到主人卻意外地看到了什么景象？通過想象園子里又會是一番什么樣的景象呢？小學(xué)生的想象力十分豐富，只要稍微一啟發(fā)，智慧的火花就會被點(diǎn)燃，緊接著再讓學(xué)生進(jìn)行改寫和擴(kuò)寫的話，學(xué)生一定會寫出生動形象、具體翔實(shí)的片段，在很大程度上拓展了學(xué)生的想象空間。二、指導(dǎo)感情朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力在進(jìn)行低年級語文教學(xué)時，由于學(xué)生的年齡較低，課文分析得太多，學(xué)生也不一定能夠全部理解，因此在學(xué)習(xí)課文時最好少分析多朗讀。只有多讀，學(xué)生才能進(jìn)入文章的情境之中，理解文章所表達(dá)的含義。除了對學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)之外，還要指導(dǎo)學(xué)生能夠通過朗讀課文表達(dá)出文章的思想感情。以教學(xué)《荷花》一文為例，教師可以先進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生朗讀，朗讀的方式可以多種多樣，一個人朗讀、全體齊讀，可以讀全文，可以讀其中一個自然段，還可以抓住某一句進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀揣摩。讀的過程中，要讀出情感，讀出韻味，讀出整篇文章的基調(diào)，要讓聽者感受到春天的優(yōu)美，感受大自然的美麗。文中有一句：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?！苯虒W(xué)時就可以抓住這一句進(jìn)行認(rèn)真品讀，細(xì)細(xì)品味，讓學(xué)生展開豐富的想象：假設(shè)現(xiàn)在你就是這朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光下，浮在水面上，儼然就是一位荷花小仙子?，F(xiàn)在你就告訴大家你聽到了什么又看到了什么？都發(fā)生了什么故事？一個問題打開了學(xué)生的想象空間，學(xué)生的回答讓你驚嘆不已，仿佛走進(jìn)了童話世界，就連岸上的草、池中的水、空中的風(fēng)都開始說話了。三、在表演中體驗(yàn)，在情境中激發(fā)想象小學(xué)生由于年齡的原因，思維方式也有所不同，總是先認(rèn)識事物的具體形象獲得感性認(rèn)識，之后才能夠達(dá)到對事物的內(nèi)部獲得理性認(rèn)識。依據(jù)小學(xué)生的這種思維方式，我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演來達(dá)到激發(fā)學(xué)生想象力的教學(xué)目的。這種模擬表演往往需要師生互動、生生互動，很容易活躍課堂氣氛，對于激發(fā)學(xué)生的想象力很有幫助，并且學(xué)會想象思維的方法。以《狐假虎威》一課為例，先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的插圖理解寓言故事的寓意，找出文中的主要人物，再讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演。表演之前，要讓學(xué)生理解故事中各種動物具有的性格特征，比如老虎雖然兇猛，但由于對狐貍說的話持懷疑態(tài)度，會表現(xiàn)出左顧右盼的特征，而狐貍由于非常狡猾，它會大搖大擺、肆無忌憚地走在老虎的前面，而且表現(xiàn)出洋洋得意的神情，至于其他的小動物只是驚慌恐懼、四處逃竄。這樣學(xué)生在表演的時候就會注意自己的表情，并會使自己的肢體語言盡量的和自己所表演的角色很接近。在選擇演員時，盡量多地讓學(xué)生都參與進(jìn)來，使大多數(shù)學(xué)生都有參與和得到鍛煉的機(jī)會?？梢匀菰S學(xué)生在原來情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，讓故事情節(jié)更豐滿。四、抓住有利時機(jī)，啟發(fā)學(xué)生再造想象有些文章情境非常明顯，在教學(xué)這一類課文時，不應(yīng)錯過讓學(xué)生再造想象的機(jī)會，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生在閱讀課文的同時進(jìn)行充分的想象，在頭腦中形成畫面，在更好地理解課文的同時培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力。例如《懷素寫字》這篇課文，文中提到了“五彩池”，在學(xué)習(xí)課文的時候，在閱讀課文的時候就可以讓學(xué)生隨著語言文字的描述，展開想象的翅膀大膽想象，包括五彩池的形狀以及五彩池的顏色，甚至可以動筆在紙上畫出五彩池并配上自己心目中的顏色，賦予自己的情感。這樣想象中的五彩池就會變得更加具體，更加美麗動人，更加充滿活力，學(xué)生也就會產(chǎn)生身臨其境的感覺。另外填補(bǔ)文章在語言描述中的空白之處，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效方法。文章在進(jìn)行描述時，往往會留下許多不確定性以及想象的空間，這就給學(xué)生的想象創(chuàng)造了機(jī)會，在教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，把那些意猶未盡、結(jié)局沒明確寫出來的部分補(bǔ)充完整，既補(bǔ)了文章的空白，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。有些不確定性的結(jié)局，學(xué)生在填補(bǔ)時肯定會出現(xiàn)不一樣的結(jié)論，只要是合情合理，都應(yīng)該給予鼓勵，不要傷害學(xué)生的想象翅膀。愛因斯坦說過：想象重于知識，它推動知識社會向前邁進(jìn)，是知識進(jìn)化的源泉。事實(shí)也正是如此，想象可以讓學(xué)生的思維更敏捷，可以站在一個更高、更遠(yuǎn)的角度來看待問題。以上列舉的幾點(diǎn)也只是教學(xué)中經(jīng)常遇到的培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾個方面，方法還有很多，愿我們的老師不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生插上想象力的翅膀飛向更高的藍(lán)天。第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1零件程序編制的內(nèi)容與方法在數(shù)控機(jī)床上加工零件時,首先要將被加工零件的全部工藝過程以及其他輔助動作按運(yùn)動順序,用規(guī)定的指令代碼程序格式編成一個加工程序清單,以此為依據(jù)自動控制數(shù)控機(jī)床完成工件的全部加工過程。從零件圖樣分析開始,到獲得數(shù)控機(jī)床所需的加工程序(或控制介質(zhì))的過程稱為程序編制。程序編制有手工編程和自動編程。手工編程在點(diǎn)位直線加工及直線圓弧組成的輪廓加工中仍被廣泛應(yīng)用,但對于曲線輪廓、三維曲面等復(fù)雜形面,一般采用計(jì)算機(jī)自動編程。生員為員員想第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1零件程序編制的內(nèi)容與方法1.1零件程序編制的內(nèi)容與步驟1.程序編制的過程:把圖紙上的工程語言變?yōu)閿?shù)控裝置的語言,并把它記錄在控制介質(zhì)上。2程序編制的主要內(nèi)容與步驟:如圖1所示。生員為員員想第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理分析零件圖樣程首藝處理數(shù)據(jù)處理編寫程序輸入數(shù)控系統(tǒng)序件校試驗(yàn)切數(shù)控機(jī)床加工改圖1程序編制的一般步驟第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1零件程序編制的內(nèi)容與方法(1)分析零件圖樣,確定加工工藝過程進(jìn)行零件工藝分析,確定加工路線、切削用量等工藝參數(shù)。(2)數(shù)值計(jì)算對形狀簡單的零件(如直線和圓弧組成的零件)的輪廓加工,計(jì)算幾何元素的起點(diǎn)、終點(diǎn)、圓弧的圓心、兩元素的交點(diǎn)或切點(diǎn)的坐標(biāo)值等;對形狀復(fù)雜的零件(如非圓曲線、曲面組成的零件),用直線段或圓弧段逼近,由精度要求計(jì)算出節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)值,這種情況可用計(jì)算機(jī)完成數(shù)值計(jì)算。第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理(3)編寫零件加工程序單編程人員根據(jù)數(shù)控系統(tǒng)規(guī)定的功能指令代碼及程序段格式,逐段編寫加工程序。手動數(shù)據(jù)輸入(4)程序輸入方法用控制介質(zhì)輸入通過機(jī)床的通信接口輸入(5)程序校驗(yàn)與首件試切在有CRT圖形顯示屏的數(shù)控機(jī)床上,用模擬刀具與工件切削過程的方法進(jìn)行檢驗(yàn),此方法只能檢驗(yàn)出運(yùn)動軌跡是否正確,不能査出被加工零件的加工精度,因此,要進(jìn)行零件首件試切。第3章數(shù)控加工程序編制基礎(chǔ)及數(shù)學(xué)處理1.2零件程序編制的方法編程方法主要有:手工編程與計(jì)算機(jī)輔助自動編程1.手工編程:幾何形狀不太復(fù)雜的零件是指從零件圖樣分析、工藝處理、數(shù)值計(jì)算