文言虛詞的整理積累-20個(gè)虛詞課件

文言虛詞的整理積累20個(gè)虛詞46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾文言虛詞的整理積累20個(gè)虛詞文言虛詞的整理積累20個(gè)虛詞46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栂嘣浦谱鞒Ｒ娞撛~■之而其以于■為焉因乃且■所則與乎者■也然矣哉何作文是初中語文學(xué)科中的一個(gè)重要組成部分，是初中語文教學(xué)葉的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)也是中學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。有很多同學(xué)一聽到要寫作文就頭疼，感覺無從下手，腦海里沒有寫作素材，所以就會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容上空洞、僵硬，結(jié)構(gòu)上死板、不靈活，語言上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)流水帳。學(xué)生的寫作水平如此之低與學(xué)生自身的原因有關(guān)，老師也有一定的責(zé)任，教師要想辦法提高教學(xué)效率提高學(xué)生的寫作水平。那么到底怎樣才能提高學(xué)生的寫作水平呢，首先要分析我們在作文教學(xué)中存在的問題，然后再尋求解決辦法。一、積累寫作素材1、從日常學(xué)習(xí)中積累平時(shí)學(xué)生接觸最多的就是課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體，課本中有很多的閱讀資料，教師在日常教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握教材中的基本知識之外還要對教材進(jìn)行充分的利用以發(fā)揮其最大的價(jià)值，比如，我們可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀教材中文章，或者要求學(xué)生背過其中的部分句子段落等多種方法以引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生積累寫作素材。2、從課外讀物中積累閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的有效方法，尤其對于語文學(xué)習(xí)更是如此，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有學(xué)生具備了一定的獨(dú)立閱讀能力才能從教材中走出來，走向課外讀物，因?yàn)閮H從教材中獲取的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把課本閱讀延伸到課外讀物，以加大學(xué)生的素材積累量，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)和寫作也會(huì)有很大的幫助。3、從其它學(xué)科中積累在教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)經(jīng)常涉及到其他很多學(xué)科，比如數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、政治能培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等，學(xué)生所掌握的知識越多視野也就會(huì)越廣，所以我們在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科中學(xué)所到知識，教學(xué)生怎樣從其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)我們需要的寫作素材。4、從現(xiàn)代媒體中積累現(xiàn)在信息技術(shù)的發(fā)展越來越快，網(wǎng)絡(luò)覆蓋的面積越來越廣，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)代媒體來獲得資源從而積累寫作素材，但是要注意正確引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的、合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源，而不要過于依賴。5、從日常生活中積累人的學(xué)習(xí)與生活是分不開的，我們每一個(gè)人每天都經(jīng)歷著各種不同的生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，比如，幫媽媽做家務(wù)、幫爸爸修理東西、自己做一些力所能及的事情，都可以做為我們寫作中的話題，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物，并且用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。二、釋放學(xué)生的壓力把學(xué)生從課堂的具大壓力中釋放出來，使他們有機(jī)會(huì)走近自然了解社會(huì)，用自己的目光去欣賞，用自己的語言去表達(dá)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。并且剛開始時(shí)要放低要求，以便讓他們消除懼怕心理，大膽的去想去寫，從而逐漸地愛上寫作。這樣培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，做到“我手寫我心”。三、訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力好多學(xué)生之所以不愿意寫作文是因?yàn)闊o從下手，所以我們要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力，多閱讀一些別人的作品，逐漸把它變成自己的知識。仿寫也是提高寫作的最有效的方法，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)方面進(jìn)行仿照：1、仿文，也就是模仿寫作主題，比如，我們可以讓學(xué)生仿照《羚羊木雕》中的“對友情的珍惜”來寫一篇《我的朋友》，這樣學(xué)生能準(zhǔn)確的描述朋友的性格特點(diǎn)。2、仿路，也就是模仿寫作思路，比如，我們可以讓學(xué)生仿照《一面》一文中的通過面容來描寫魯迅的工作態(tài)度的寫法來寫一篇關(guān)于自己父母親的作文。四、明確目標(biāo)如果教師在寫作之前不對作文題目和要求進(jìn)行仔細(xì)的分析和指導(dǎo)，學(xué)生自己很難把握，所以在寫作之前要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，分析這次寫作的目的是什么，分析選擇哪些方面的材料，確定什么樣的題裁，和具體的要求等等。這樣，讓學(xué)生有了明確的目標(biāo)才能更好的進(jìn)行寫作，當(dāng)學(xué)生的寫作能力有一定提高之后，再讓學(xué)生自己分析、思考，教師只需在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。五、注重作文講評的作用作文講評是作文教學(xué)中的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但是很多老師在日常教學(xué)中并沒有重視。不但要評，還要改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，傳統(tǒng)的作文評價(jià)中經(jīng)常是老師粗略的看看開頭結(jié)尾隨便給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是籠統(tǒng)的泛泛的進(jìn)行評價(jià)，這樣經(jīng)常會(huì)打消學(xué)生的寫作興趣，降低學(xué)生的寫作積極性，所以學(xué)生寫不出優(yōu)秀的滿意的作文。所以我們要改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式，可以采用學(xué)生自己評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)、教師進(jìn)行評價(jià)等多種方式，指出文章中的優(yōu)缺點(diǎn)，比如，可以對文章中的優(yōu)美語句進(jìn)行標(biāo)記，對不適當(dāng)?shù)恼Z句進(jìn)行改寫，這樣不僅讓每一個(gè)學(xué)生做到了心中有數(shù)，還能提高學(xué)生的寫作興趣，從而進(jìn)一步提高寫作能力。1.引言隨著我國對聾啞兒童教育研究的不斷完善，對智力障礙兒童的教育開始受到重視，智力障礙兒童由于先天發(fā)展不足造成學(xué)習(xí)困難，他們是可教的，首先他們是兒童，其次他們是智力障礙兒童，所以他們有發(fā)展的潛能。希望通過后天教育和康復(fù)治療能提升他們的智商，讓他們具備生活能力和社會(huì)生存能力。動(dòng)畫是孩子們的快樂玩伴，也是他們模仿學(xué)習(xí)的很好途徑，利用動(dòng)畫可以使智力障礙兒童像正常孩子一樣體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，因此要讓讓動(dòng)畫在他們的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。動(dòng)畫教學(xué)同樣可以提供情景、生活案例，樹立孩子學(xué)習(xí)的偶像，讓他們主動(dòng)模仿，也可以回到家里利用空閑時(shí)間，在家長的幫助下針對智力障礙兒童的情況進(jìn)行再學(xué)習(xí)和強(qiáng)化。讓他們的學(xué)習(xí)不局限于課堂和老師，讓他們擁有一個(gè)理解他們的平等世界。2.智力障礙兒童智力障礙是一種以智力功能和適應(yīng)行為都存在顯著限制為特征的障礙。適應(yīng)行為表現(xiàn)為概念的、社會(huì)的及應(yīng)用性的適應(yīng)性技能。障礙發(fā)生于18歲之前，智力障礙兒童的記憶特點(diǎn)有：識記緩慢，容量小；保持差，易遺忘；再現(xiàn)不完整。記憶的編碼過程不完善，不會(huì)利用分類、進(jìn)行組塊、借用中介、實(shí)施聯(lián)想、特殊編碼等方法。記憶目的性缺乏，下意識地記憶的效果差。感興趣的和運(yùn)動(dòng)記憶效果較好。有意義的記憶效果差，但機(jī)械記憶效果比較好。智力障礙兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)有：感性認(rèn)識不完整、言語發(fā)展表現(xiàn)不良。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）直觀具體，概括水平低，思維發(fā)展過程速度慢；產(chǎn)生固著和黏滯。（2）思維缺乏目的性和靈活性。（3）思維缺乏批判性與獨(dú)立性。3.教育動(dòng)畫廣義的教育動(dòng)畫指具有教育意義的一切動(dòng)畫；狹義的教育動(dòng)畫指根據(jù)課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)要求，運(yùn)用動(dòng)畫形象、故事情節(jié)等動(dòng)畫元素呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以傳遞教育信息為目的的動(dòng)畫形式。教育動(dòng)畫能很好地傳承文化，能有效地傳播知識，與傳統(tǒng)教育相比，是一道曙光，但是新的教育方式?jīng)]有經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)方面缺少相關(guān)理論的指導(dǎo)，所以目前教育動(dòng)畫存在“娛教失衡”的問題，為了讓動(dòng)畫的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，尤其在特殊教育領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)，我們需要更努力地研究特殊教育和動(dòng)畫結(jié)合的相關(guān)理論和應(yīng)用。由于沒有全國統(tǒng)一的針對智力障礙兒童的教材，培智學(xué)校會(huì)根據(jù)智力障礙學(xué)生的狀況編寫校本教材，教師也會(huì)針對學(xué)生制訂個(gè)別教學(xué)計(jì)劃。下面以實(shí)際案例具體探索教育動(dòng)畫能否在智力障礙兒童教育中發(fā)揮優(yōu)勢，緩減智力障礙兒童的學(xué)習(xí)困難狀況。4.教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文教學(xué)中的應(yīng)用案例4.1我國培智學(xué)校生活語文課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)由于面對特殊的教學(xué)對象，為此培智學(xué)校對語文教學(xué)提出了一種新的理念，即“生活語文”?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》強(qiáng)調(diào)生活語文是以生活為核心組織課程內(nèi)容的，從學(xué)生生活需要出發(fā)，使學(xué)生掌握和他們生活密切相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；根據(jù)智力障礙兒童的語言特點(diǎn)加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練，把傳授知識與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活能力和社會(huì)交往能力，具備良好的公民素質(zhì)，形成文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.2生活語文課《自己的事情自己做》利用動(dòng)畫的教學(xué)設(shè)計(jì)為了配合本課兒歌的學(xué)習(xí)，從兒童角度考慮，動(dòng)畫片就是他們的樂園。因此利用網(wǎng)絡(luò)資源《起床以后》的Flash動(dòng)畫短片進(jìn)行教學(xué)，以下是利用教育動(dòng)畫的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)內(nèi)容分析：本課是我國特殊教育學(xué)校一年級生活語文課的一堂閱讀與欣賞課。兒歌介紹了小朋友早上起床以后自己要做的幾件事情，疊被子、穿衣裳、刷牙、洗臉、倒臟水，從而知道自己的事情自己做。動(dòng)畫內(nèi)容概況：三個(gè)小朋友早上起床后，聚在一起玩耍，在等小然小朋友趕來的時(shí)候，他們在爭論早上起床干的第一件事是什么？最后得出結(jié)論起床第一件事是睜眼睛。這時(shí)小然到了，但他卻很狼狽，小朋友們都很好奇他發(fā)生了什么事。他慢慢道來，最后一位聰明的小朋友發(fā)現(xiàn)原因了，原來他起床后要做的事情順序弄錯(cuò)了，才造成他現(xiàn)在的模樣。這位聰明的小朋友給他糾正了起床后要做的事情的正確順序。教學(xué)課時(shí)：本課設(shè)計(jì)有三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀和理解能力。由于一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，認(rèn)知能力較弱，識字量少，根據(jù)閱讀與欣賞的要求，第二課時(shí)以跟讀兒歌、理解兒歌內(nèi)容為主，第三課時(shí)要求學(xué)生在兒歌閱讀欣賞的基礎(chǔ)上，拓展練習(xí)說話我會(huì)自己做什么，并由教師幫助創(chuàng)編兒歌。本課為第二課時(shí)。教學(xué)對象分析：本課適合剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月左右的學(xué)生學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知意識處于較低狀態(tài)，需要培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。動(dòng)畫教學(xué)需要學(xué)生有一定的語言理解能力，能模仿、聽懂指令，能理解圖片信息，能借助錄像、動(dòng)畫和圖片的支持理解語句內(nèi)容。而輕、中、重度智力障礙兒童基本都具備這些能力。教學(xué)目標(biāo)：（1）正確跟讀兒歌，練習(xí)發(fā)音。（2）學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。（3）知道要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。教學(xué)重點(diǎn)：跟讀兒歌，理解兒歌內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，知道自己的事情自己做。教學(xué)媒體和教具：電子白板、黑板、圖片、貼圖、動(dòng)畫片、兒歌。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)一：課堂導(dǎo)入，播放《起床以后》動(dòng)畫短片，先引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力，通過動(dòng)畫故事創(chuàng)設(shè)起床以后的情境，讓學(xué)生自然而然地回想起早上起床之后要做的事情。通過動(dòng)畫故事讓學(xué)生知道起床后要做的事情的正確順序。在這個(gè)基礎(chǔ)上提出問題，動(dòng)畫故事里的小然起床后做了哪幾件事情？讓學(xué)生回憶并回答。然后在黑板上貼出相應(yīng)的圖片。教學(xué)環(huán)節(jié)二：兒歌學(xué)習(xí)，播放兒歌：鬧鐘高聲唱，叫我快起床，自己疊好被，自己穿衣裳，刷牙洗臉倒臟水，自己的事情自己做。先教會(huì)學(xué)生朗讀兒歌，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，不會(huì)發(fā)音的學(xué)生，教師需要在他面前，讓他看著老師的口型學(xué)著發(fā)音，然后全班學(xué)生跟讀兒歌。教學(xué)環(huán)節(jié)三：兒歌內(nèi)容理解，教師把兒歌內(nèi)容全部展現(xiàn)在電子白班上，讀一句在黑板上貼一張相應(yīng)內(nèi)容的圖片，還會(huì)對一些學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在完成黑板貼圖之后，教師對學(xué)生提問：請同學(xué)們看看黑板，動(dòng)畫片里的圖片和兒歌里的圖片，哪些是相同的？哪些是兒歌里有的，動(dòng)畫片里沒有的？在學(xué)生回答之后，老師幫助學(xué)生重新整理起床之后要做的事情的正確順序。教學(xué)環(huán)節(jié)四：評價(jià)環(huán)節(jié)，再次觀看動(dòng)畫片回憶并說出起床后要干的事，利用每張圖片檢查兒童的理解能力，用做動(dòng)作念兒歌、看圖片念兒歌等方法檢測兒童對兒歌的記憶。4.3教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文課教學(xué)中的應(yīng)用2014年3月，筆者在海南（?？冢┨厥饨逃龑W(xué)校智障班實(shí)施了上述教學(xué)設(shè)計(jì)方案?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥愤@堂生活語文課教學(xué)，在各種不同音樂的引領(lǐng)下，讓孩子反復(fù)地聽、反復(fù)地看、反復(fù)地說。在這樣的反復(fù)過程中，讓孩子通過體驗(yàn)自然習(xí)得，最后在課堂末尾加上復(fù)測環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生的聽、說、讀能力是否提高。從教學(xué)結(jié)果來看，動(dòng)畫教學(xué)是一種很好的方式，可以減輕特殊教育教師的重復(fù)工作壓力，還能發(fā)揮動(dòng)畫的視聽優(yōu)勢，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師考慮到個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。動(dòng)畫教學(xué)是一種將生活和語文結(jié)合起來的嘗試。先從語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活常識，再依靠兒童善于模仿的能力培養(yǎng)生活技能。以下是《自己的事情自己做》動(dòng)畫教學(xué)中的Flash動(dòng)畫片的截圖。圖教學(xué)動(dòng)畫部分截圖4.4教育動(dòng)畫在智力障礙兒童生活語文課堂教學(xué)中的效果分析教學(xué)實(shí)施后，針對《動(dòng)畫在智力障礙兒童課堂教學(xué)中的教學(xué)效果》進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查對象有64人，其中17人是特殊教育在崗教師。47人是特殊教育專業(yè)的在校學(xué)生。工作年限在0～6個(gè)月的有40人，6個(gè)月到1年的有13人，1～2年的有7人，2年以上的有4人。其中從事智力障礙兒童教育的有23人，從事生活語文教學(xué)的有29人。在教學(xué)中經(jīng)常使用動(dòng)畫的有26人，偶爾使用動(dòng)畫的有31人，不使用動(dòng)畫的有7人。對于在教學(xué)中使用教育動(dòng)畫，認(rèn)為在智力障礙兒童教學(xué)中使用動(dòng)畫能達(dá)到預(yù)期效果80%的有18人，認(rèn)為能達(dá)到50%的有31人，認(rèn)為能達(dá)到20%的有13人，認(rèn)為不能達(dá)到的有2人。對于筆者根據(jù)我國特殊教育學(xué)?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥返纳钫Z文課的要求所做的動(dòng)畫文學(xué)劇本，認(rèn)為能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果80%的有10人，認(rèn)為能達(dá)到50%的有41人，認(rèn)為能達(dá)到20%的有12人，認(rèn)為不能達(dá)到的有1人。對于筆者的教育動(dòng)畫劇本，認(rèn)為動(dòng)畫劇本設(shè)計(jì)沒有問題的有45人，需要修改的有19人，對于是否愿意自行設(shè)計(jì)動(dòng)畫，在有技術(shù)人員幫助設(shè)計(jì)動(dòng)畫劇本并完成制作的前提下，愿意根據(jù)兒童的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出教學(xué)“文學(xué)劇本”的有62人，不愿意的有2人。根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)得知，動(dòng)畫適合在智力障礙兒童教學(xué)中使用，特殊教育的從教人員有開發(fā)和應(yīng)用教育動(dòng)畫的積極性，在智力障礙兒童教學(xué)中應(yīng)用能取得較好的預(yù)期教學(xué)效果。動(dòng)畫在智力障礙兒童教學(xué)中有著不可磨滅的作用，作為教學(xué)資源教育動(dòng)畫是很好的選擇。5.結(jié)語教育動(dòng)畫在兒童學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用毋庸置疑。智力障礙兒童是兒童中一類特殊群體，智力障礙兒童的教育存在更大的個(gè)體差異，所以在素材的選擇上存在困難，中國兒童資源網(wǎng)中有大量Flash教學(xué)動(dòng)畫片，這些都是針對正常兒童建設(shè)的資源，這些資源還需要特殊教育教師根據(jù)智力障礙兒童的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，為此會(huì)加大特殊教育教師的備課工作量。如果能有一個(gè)針對特殊兒童的動(dòng)畫資源網(wǎng)站，就更利于教師教學(xué)，學(xué)生自學(xué)，家長選材輔助孩子學(xué)習(xí)。只要教師能有效利用動(dòng)畫資源，兒童定會(huì)從中受益。希望學(xué)界研究出更多關(guān)于智力障礙兒童教育動(dòng)畫的理論，讓智力障礙兒童擁有更多學(xué)習(xí)資源，能有一個(gè)屬于他們的動(dòng)畫片資源網(wǎng)。更重要的是，研究教育動(dòng)畫于特殊教育中的合理應(yīng)用的模式和方法是相當(dāng)緊迫的課題和任務(wù)。相云制作常見虛詞■之而其以于■為焉因乃且■所則與乎者■也然矣哉何之,zhi(1)代詞(2)助詞(3)動(dòng)詞,往,到……去代詞①第三人稱代詞,一般作賓語?？纱?代事,代物②指示代詞,表近指。可譯為“這”之二蟲何知?③活用為第一人稱,相當(dāng)于“我”鄙賤之人,不知牾軍寬之至此也。助詞①結(jié)構(gòu)助詞,定語標(biāo)志。相當(dāng)于“的”②結(jié)構(gòu)助詞,補(bǔ)語的標(biāo)志。相當(dāng)于“得以其非思之而無不在也。③結(jié)構(gòu)助詞,賓語前置的標(biāo)志甸之不知,惑之不解,或師冪,或不冪。夫晉,何厭之有?④結(jié)構(gòu)助詞,定語后置的標(biāo)志蚓無