文言虛詞的整理積累-20個虛詞課件

文言虛詞的整理積累20個虛詞46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙栁难蕴撛~的整理積累20個虛詞文言虛詞的整理積累20個虛詞46、法律有權打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾相云制作常見虛詞■之而其以于■為焉因乃且■所則與乎者■也然矣哉何作文是初中語文學科中的一個重要組成部分，是初中語文教學葉的一項不可或缺的內容，同時也是中學語文教學中的重點和難點內容。有很多同學一聽到要寫作文就頭疼，感覺無從下手，腦海里沒有寫作素材，所以就會出現內容上空洞、僵硬，結構上死板、不靈活，語言上也經常會出現流水帳。學生的寫作水平如此之低與學生自身的原因有關，老師也有一定的責任，教師要想辦法提高教學效率提高學生的寫作水平。那么到底怎樣才能提高學生的寫作水平呢，首先要分析我們在作文教學中存在的問題，然后再尋求解決辦法。一、積累寫作素材1、從日常學習中積累平時學生接觸最多的就是課本，課本是學生學習語文的重要載體，課本中有很多的閱讀資料，教師在日常教學中除了讓學生掌握教材中的基本知識之外還要對教材進行充分的利用以發(fā)揮其最大的價值，比如，我們可以讓學生反復朗讀教材中文章，或者要求學生背過其中的部分句子段落等多種方法以引導學生、幫助學生積累寫作素材。2、從課外讀物中積累閱讀是學生學習知識的有效方法，尤其對于語文學習更是如此，所以我們要培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有學生具備了一定的獨立閱讀能力才能從教材中走出來，走向課外讀物，因為僅從教材中獲取的知識是遠遠不夠的，我們要把課本閱讀延伸到課外讀物，以加大學生的素材積累量，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣對以后的學習和寫作也會有很大的幫助。3、從其它學科中積累在教學過程中我們不難發(fā)現作文教學經常涉及到其他很多學科，比如數學可以培養(yǎng)學生的思維能力、政治能培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀等，學生所掌握的知識越多視野也就會越廣，所以我們在教學過程中要注意引導學生綜合運用各個學科中學所到知識，教學生怎樣從其他學科中發(fā)現我們需要的寫作素材。4、從現代媒體中積累現在信息技術的發(fā)展越來越快，網絡覆蓋的面積越來越廣，我們可以引導學生通過現代媒體來獲得資源從而積累寫作素材，但是要注意正確引導，讓學生正確的、合理的利用網絡資源，而不要過于依賴。5、從日常生活中積累人的學習與生活是分不開的，我們每一個人每天都經歷著各種不同的生活，我們要引導學生善于發(fā)現生活中的寫作素材，比如，幫媽媽做家務、幫爸爸修理東西、自己做一些力所能及的事情，都可以做為我們寫作中的話題，所以我們要引導學生善于觀察生活中的事物，并且用自己的語言進行表達。二、釋放學生的壓力把學生從課堂的具大壓力中釋放出來，使他們有機會走近自然了解社會，用自己的目光去欣賞，用自己的語言去表達，充分調動學生的學習熱情和學習積極性。并且剛開始時要放低要求，以便讓他們消除懼怕心理，大膽的去想去寫，從而逐漸地愛上寫作。這樣培養(yǎng)他們的寫作興趣，激發(fā)他們的寫作欲望，做到“我手寫我心”。三、訓練學生的仿寫能力好多學生之所以不愿意寫作文是因為無從下手，所以我們要培養(yǎng)訓練學生的仿寫能力，多閱讀一些別人的作品，逐漸把它變成自己的知識。仿寫也是提高寫作的最有效的方法，我們可以引導學生從下面幾個方面進行仿照：1、仿文，也就是模仿寫作主題，比如，我們可以讓學生仿照《羚羊木雕》中的“對友情的珍惜”來寫一篇《我的朋友》，這樣學生能準確的描述朋友的性格特點。2、仿路，也就是模仿寫作思路，比如，我們可以讓學生仿照《一面》一文中的通過面容來描寫魯迅的工作態(tài)度的寫法來寫一篇關于自己父母親的作文。四、明確目標如果教師在寫作之前不對作文題目和要求進行仔細的分析和指導，學生自己很難把握，所以在寫作之前要指導學生進行分析，分析這次寫作的目的是什么，分析選擇哪些方面的材料，確定什么樣的題裁，和具體的要求等等。這樣，讓學生有了明確的目標才能更好的進行寫作，當學生的寫作能力有一定提高之后，再讓學生自己分析、思考，教師只需在必要時給予適當的輔導。五、注重作文講評的作用作文講評是作文教學中的一個非常關鍵的環(huán)節(jié)，但是很多老師在日常教學中并沒有重視。不但要評，還要改變傳統(tǒng)的評價模式，傳統(tǒng)的作文評價中經常是老師粗略的看看開頭結尾隨便給出一個分數，或者是籠統(tǒng)的泛泛的進行評價，這樣經常會打消學生的寫作興趣，降低學生的寫作積極性，所以學生寫不出優(yōu)秀的滿意的作文。所以我們要改變傳統(tǒng)的評價模式，可以采用學生自己評價、學生之間互相評價、教師進行評價等多種方式，指出文章中的優(yōu)缺點，比如，可以對文章中的優(yōu)美語句進行標記，對不適當的語句進行改寫，這樣不僅讓每一個學生做到了心中有數，還能提高學生的寫作興趣，從而進一步提高寫作能力。1.引言隨著我國對聾啞兒童教育研究的不斷完善，對智力障礙兒童的教育開始受到重視，智力障礙兒童由于先天發(fā)展不足造成學習困難，他們是可教的，首先他們是兒童，其次他們是智力障礙兒童，所以他們有發(fā)展的潛能。希望通過后天教育和康復治療能提升他們的智商，讓他們具備生活能力和社會生存能力。動畫是孩子們的快樂玩伴，也是他們模仿學習的很好途徑，利用動畫可以使智力障礙兒童像正常孩子一樣體會到學習帶來的快樂，因此要讓讓動畫在他們的學習中發(fā)揮重要作用。動畫教學同樣可以提供情景、生活案例，樹立孩子學習的偶像，讓他們主動模仿，也可以回到家里利用空閑時間，在家長的幫助下針對智力障礙兒童的情況進行再學習和強化。讓他們的學習不局限于課堂和老師，讓他們擁有一個理解他們的平等世界。2.智力障礙兒童智力障礙是一種以智力功能和適應行為都存在顯著限制為特征的障礙。適應行為表現為概念的、社會的及應用性的適應性技能。障礙發(fā)生于18歲之前，智力障礙兒童的記憶特點有：識記緩慢，容量小；保持差，易遺忘；再現不完整。記憶的編碼過程不完善，不會利用分類、進行組塊、借用中介、實施聯想、特殊編碼等方法。記憶目的性缺乏，下意識地記憶的效果差。感興趣的和運動記憶效果較好。有意義的記憶效果差，但機械記憶效果比較好。智力障礙兒童的思維發(fā)展特點有：感性認識不完整、言語發(fā)展表現不良。主要體現在三個方面：（1）直觀具體，概括水平低，思維發(fā)展過程速度慢；產生固著和黏滯。（2）思維缺乏目的性和靈活性。（3）思維缺乏批判性與獨立性。3.教育動畫廣義的教育動畫指具有教育意義的一切動畫；狹義的教育動畫指根據課程教學大綱和培養(yǎng)目標要求，運用動畫形象、故事情節(jié)等動畫元素呈現教學內容，以傳遞教育信息為目的的動畫形式。教育動畫能很好地傳承文化，能有效地傳播知識，與傳統(tǒng)教育相比，是一道曙光，但是新的教育方式沒有經歷時間的考驗，在經驗方面缺少相關理論的指導，所以目前教育動畫存在“娛教失衡”的問題，為了讓動畫的優(yōu)點發(fā)揚光大，尤其在特殊教育領域作出貢獻，我們需要更努力地研究特殊教育和動畫結合的相關理論和應用。由于沒有全國統(tǒng)一的針對智力障礙兒童的教材，培智學校會根據智力障礙學生的狀況編寫校本教材，教師也會針對學生制訂個別教學計劃。下面以實際案例具體探索教育動畫能否在智力障礙兒童教育中發(fā)揮優(yōu)勢，緩減智力障礙兒童的學習困難狀況。4.教育動畫在智力障礙兒童生活語文教學中的應用案例4.1我國培智學校生活語文課程設置及培養(yǎng)目標由于面對特殊的教學對象，為此培智學校對語文教學提出了一種新的理念，即“生活語文”?！杜嘀菍W校義務教育課程設置實驗方案》強調生活語文是以生活為核心組織課程內容的，從學生生活需要出發(fā)，使學生掌握和他們生活密切相關的語文基礎知識和基本技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力；根據智力障礙兒童的語言特點加強聽說能力訓練，把傳授知識與補償缺陷有機結合，使學生具有基本的生活能力和社會交往能力，具備良好的公民素質，形成文明的行為習慣，為其自理生活和適應社會打下堅實的基礎。4.2生活語文課《自己的事情自己做》利用動畫的教學設計為了配合本課兒歌的學習，從兒童角度考慮，動畫片就是他們的樂園。因此利用網絡資源《起床以后》的Flash動畫短片進行教學，以下是利用教育動畫的課堂教學設計方案。教學內容分析：本課是我國特殊教育學校一年級生活語文課的一堂閱讀與欣賞課。兒歌介紹了小朋友早上起床以后自己要做的幾件事情，疊被子、穿衣裳、刷牙、洗臉、倒臟水，從而知道自己的事情自己做。動畫內容概況：三個小朋友早上起床后，聚在一起玩耍，在等小然小朋友趕來的時候，他們在爭論早上起床干的第一件事是什么？最后得出結論起床第一件事是睜眼睛。這時小然到了，但他卻很狼狽，小朋友們都很好奇他發(fā)生了什么事。他慢慢道來，最后一位聰明的小朋友發(fā)現原因了，原來他起床后要做的事情順序弄錯了，才造成他現在的模樣。這位聰明的小朋友給他糾正了起床后要做的事情的正確順序。教學課時：本課設計有三個課時，第一課時熟悉學生，了解學生的閱讀和理解能力。由于一年級學生入學時間短，認知能力較弱，識字量少，根據閱讀與欣賞的要求，第二課時以跟讀兒歌、理解兒歌內容為主，第三課時要求學生在兒歌閱讀欣賞的基礎上，拓展練習說話我會自己做什么，并由教師幫助創(chuàng)編兒歌。本課為第二課時。教學對象分析：本課適合剛入學兩個月左右的學生學習，他們的認知意識處于較低狀態(tài)，需要培養(yǎng)他們自己的事情自己做的意識。動畫教學需要學生有一定的語言理解能力，能模仿、聽懂指令，能理解圖片信息，能借助錄像、動畫和圖片的支持理解語句內容。而輕、中、重度智力障礙兒童基本都具備這些能力。教學目標：（1）正確跟讀兒歌，練習發(fā)音。（2）學習兒歌，理解兒歌內容。（3）知道要學會自己的事情自己做。教學重點：跟讀兒歌，理解兒歌內容。教學難點：理解兒歌內容，知道自己的事情自己做。教學媒體和教具：電子白板、黑板、圖片、貼圖、動畫片、兒歌。教學過程：教學環(huán)節(jié)一：課堂導入，播放《起床以后》動畫短片，先引起學生的興趣，吸引他們的注意力，通過動畫故事創(chuàng)設起床以后的情境，讓學生自然而然地回想起早上起床之后要做的事情。通過動畫故事讓學生知道起床后要做的事情的正確順序。在這個基礎上提出問題，動畫故事里的小然起床后做了哪幾件事情？讓學生回憶并回答。然后在黑板上貼出相應的圖片。教學環(huán)節(jié)二：兒歌學習，播放兒歌：鬧鐘高聲唱，叫我快起床，自己疊好被，自己穿衣裳，刷牙洗臉倒臟水，自己的事情自己做。先教會學生朗讀兒歌，根據學生的個體差異，不會發(fā)音的學生，教師需要在他面前，讓他看著老師的口型學著發(fā)音，然后全班學生跟讀兒歌。教學環(huán)節(jié)三：兒歌內容理解，教師把兒歌內容全部展現在電子白班上，讀一句在黑板上貼一張相應內容的圖片，還會對一些學習能力弱的同學進行個別指導。在完成黑板貼圖之后，教師對學生提問：請同學們看看黑板，動畫片里的圖片和兒歌里的圖片，哪些是相同的？哪些是兒歌里有的，動畫片里沒有的？在學生回答之后，老師幫助學生重新整理起床之后要做的事情的正確順序。教學環(huán)節(jié)四：評價環(huán)節(jié)，再次觀看動畫片回憶并說出起床后要干的事，利用每張圖片檢查兒童的理解能力，用做動作念兒歌、看圖片念兒歌等方法檢測兒童對兒歌的記憶。4.3教育動畫在智力障礙兒童生活語文課教學中的應用2014年3月，筆者在海南（?？冢┨厥饨逃龑W校智障班實施了上述教學設計方案?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥愤@堂生活語文課教學，在各種不同音樂的引領下，讓孩子反復地聽、反復地看、反復地說。在這樣的反復過程中，讓孩子通過體驗自然習得，最后在課堂末尾加上復測環(huán)節(jié)，檢測學生的聽、說、讀能力是否提高。從教學結果來看，動畫教學是一種很好的方式，可以減輕特殊教育教師的重復工作壓力，還能發(fā)揮動畫的視聽優(yōu)勢，給學生營造輕松愉快的學習氛圍，有助于教師考慮到個體差異，實施個別化教學。動畫教學是一種將生活和語文結合起來的嘗試。先從語文教學中培養(yǎng)學生的生活常識，再依靠兒童善于模仿的能力培養(yǎng)生活技能。以下是《自己的事情自己做》動畫教學中的Flash動畫片的截圖。圖教學動畫部分截圖4.4教育動畫在智力障礙兒童生活語文課堂教學中的效果分析教學實施后，針對《動畫在智力障礙兒童課堂教學中的教學效果》進行了問卷調查。本次問卷調查對象有64人，其中17人是特殊教育在崗教師。47人是特殊教育專業(yè)的在校學生。工作年限在0～6個月的有40人，6個月到1年的有13人，1～2年的有7人，2年以上的有4人。其中從事智力障礙兒童教育的有23人，從事生活語文教學的有29人。在教學中經常使用動畫的有26人，偶爾使用動畫的有31人，不使用動畫的有7人。對于在教學中使用教育動畫，認為在智力障礙兒童教學中使用動畫能達到預期效果80%的有18人，認為能達到50%的有31人，認為能達到20%的有13人，認為不能達到的有2人。對于筆者根據我國特殊教育學?！蹲约旱氖虑樽约鹤觥返纳钫Z文課的要求所做的動畫文學劇本，認為能達到預期教學效果80%的有10人，認為能達到50%的有41人，認為能達到20%的有12人，認為不能達到的有1人。對于筆者的教育動畫劇本，認為動畫劇本設計沒有問題的有45人，需要修改的有19人，對于是否愿意自行設計動畫，在有技術人員幫助設計動畫劇本并完成制作的前提下，愿意根據兒童的特點設計出教學“文學劇本”的有62人，不愿意的有2人。根據調查問卷的數據得知，動畫適合在智力障礙兒童教學中使用，特殊教育的從教人員有開發(fā)和應用教育動畫的積極性，在智力障礙兒童教學中應用能取得較好的預期教學效果。動畫在智力障礙兒童教學中有著不可磨滅的作用，作為教學資源教育動畫是很好的選擇。5.結語教育動畫在兒童學習中的促進作用毋庸置疑。智力障礙兒童是兒童中一類特殊群體，智力障礙兒童的教育存在更大的個體差異，所以在素材的選擇上存在困難，中國兒童資源網中有大量Flash教學動畫片，這些都是針對正常兒童建設的資源，這些資源還需要特殊教育教師根據智力障礙兒童的特點進行篩選，為此會加大特殊教育教師的備課工作量。如果能有一個針對特殊兒童的動畫資源網站，就更利于教師教學，學生自學，家長選材輔助孩子學習。只要教師能有效利用動畫資源，兒童定會從中受益。希望學界研究出更多關于智力障礙兒童教育動畫的理論，讓智力障礙兒童擁有更多學習資源，能有一個屬于他們的動畫片資源網。更重要的是，研究教育動畫于特殊教育中的合理應用的模式和方法是相當緊迫的課題和任務。相云制作常見虛詞■之而其以于■為焉因乃且■所則與乎者■也然矣哉何之,zhi(1)代詞(2)助詞(3)動詞,往,到……去代詞①第三人稱代詞,一般作賓語?？纱?代事,代物②指示代詞,表近指?？勺g為“這”之二蟲何知?③活用為第一人稱,相當于“我”鄙賤之人,不知牾軍寬之至此也。助詞①結構助詞,定語標志。相當于“的”②結構助詞,補語的標志。相當于“得以其非思之而無不在也。③結構助詞,賓語前置的標志甸之不知,惑之不解,或師冪,或不冪。夫晉,何厭之有?④結構助詞,定語后置的標志蚓無