汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案課件2

汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案要點01)-用友PM簡介02)-用友PLM解決方案:業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向03)=PLM的基礎(chǔ)應(yīng)用:數(shù)據(jù)管理04)設(shè)計制造一體化的實施策路及應(yīng)用價值一、問題的提出一直以來，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生書寫質(zhì)量越來越不好，數(shù)學(xué)符號的表達也越來越不規(guī)范.例如：an總寫成an，我總是強調(diào)n是下標(biāo)，應(yīng)該寫得小一點，寫在下面一點.但效果總是不明顯.直到有一天，我才明白了其中的原因.經(jīng)過教學(xué)實踐，我明白了造成學(xué)生符號書寫不規(guī)范的原因，其實是學(xué)生在語言理解階段缺乏對符號語言意義的主動建構(gòu).當(dāng)學(xué)生理解了為什么這樣來表示的時候，符號就賦予了意義，學(xué)生在書寫的時候就對它產(chǎn)生了聯(lián)想，就有了一份特殊的感情.二、數(shù)學(xué)符號的意義數(shù)學(xué)符號是一種為數(shù)學(xué)專用的特殊語言文字，我們關(guān)注數(shù)學(xué)符號教學(xué)，不是為了使之成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，而是想想如何發(fā)揮它的效能，實現(xiàn)我們既定的教學(xué)目的.數(shù)學(xué)符號不是木乃伊，它有血有肉，每個數(shù)學(xué)符號都帶著一個生命出現(xiàn)，正如美國數(shù)學(xué)史家D.J.斯特洛伊所講，合適的數(shù)學(xué)符號“帶著自己的生命出現(xiàn)，并且它又創(chuàng)造出新的生命來”.三、數(shù)學(xué)符號的教學(xué)斯托利亞爾認為，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).數(shù)學(xué)的語言是一些符號和記號組成的語言.符號的教學(xué)被忽視，是教學(xué)中一種“劃過”現(xiàn)象的體現(xiàn)之一.諸如用a1，a2，a3，…，an表示數(shù)列，把函數(shù)記作y=f(x)，把函數(shù)f(x)的導(dǎo)數(shù)記為f′(x)等等.作為教師，我們從來沒有想過為什么要這樣“記作”，當(dāng)然有些顯得很容易理解，但有一些卻是大多數(shù)學(xué)生不能理解的.從課堂上看，教師覺得辛辛苦苦把概念講出來了，松了一大口氣，覺得已經(jīng)水到渠成了，接下來就是例題講解和習(xí)題演練了，殊不知，學(xué)生有的沉浸在對一個新鮮符號的好奇中，有的沉浸在對數(shù)學(xué)符號迷?；颉八烙洝钡倪^程中.此時，我們失去了一個好的教學(xué)時機.其實，當(dāng)我們再往前走一步時，可能會收到更好的教學(xué)效果.注重數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，不僅啟迪了學(xué)生的思維，更加有助于數(shù)學(xué)本質(zhì)的呈現(xiàn).四、數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用1.讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)康德語：缺乏概念的直觀是空虛的，缺乏直觀的概念是盲目的.當(dāng)我們講完一個概念，引入其符號的時候，如果讓學(xué)生明白為什么這樣表示，學(xué)生會對概念有一個直觀的理解.例如，函數(shù)y=f(x)，現(xiàn)在的課本上函數(shù)都有英語對照（function），其意思為功能，這對于學(xué)生來說，詞語“功能”的理解很豐富，手機中都有，這樣對函數(shù)的概念的理解就更直觀了.符號不是從天而降的寶刀，一切都在合理中.數(shù)學(xué)的世界是符號化的世界.符號是傳播意識的意愿標(biāo)志，也應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動交流、表達的工具.2.有助于進一步加強學(xué)生的抽象思維能力我們經(jīng)常說數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不注重過程，掐中段、燒兩頭的現(xiàn)象.其實在蘊涵符號的概念教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兩頭也燒得不好，當(dāng)概念形成后，我們忽略了進一步符號化、抽象化的過程.因為中等數(shù)學(xué)涉及的符號大多是在逐次抽象中產(chǎn)生的，是對已經(jīng)符號化的問題進一步抽象化處理后的再數(shù)學(xué)化，是數(shù)學(xué)的內(nèi)部活動，具有更高的抽象性，是學(xué)生的數(shù)學(xué)思想形成的關(guān)鍵一步.數(shù)學(xué)的一切進步都是對引入符號的反應(yīng).學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升也是對符號的反應(yīng).好學(xué)生數(shù)學(xué)符號的表達能力強，規(guī)范.差生寫的符號總是錯誤百出.數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)思想形成過程中起著重要作用.古希臘數(shù)學(xué)之所以囿于幾何學(xué)范圍，部分原因是希臘人未能認識到使用字母可以代數(shù)的研究方法提高效益和具有一般性.古代中國數(shù)學(xué)停滯不前在一定程度上也因為未能形成一個簡單而有效的符號體系.總之，符號有助于思維，有助于發(fā)現(xiàn).符號是思維活動的物質(zhì)載體.在互聯(lián)網(wǎng)的帶動下，微課已經(jīng)成為全新的教學(xué)輔助資源，作為新型學(xué)習(xí)方式被廣泛用在教學(xué)中。微課以靈活、短小、多樣、精悍等優(yōu)勢，廣受大眾喜愛。讓微課和初中化學(xué)有機的整合在一起，不僅能彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能提高學(xué)習(xí)積極性與自主性，以此改善初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文將人教版九年級的化學(xué)教材作為案例，對初中化學(xué)教學(xué)中滲透微課進行了分析。一、完善微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力在微課教學(xué)中，其中包含一些教學(xué)設(shè)計、素材課件和訓(xùn)練測試、教學(xué)反思，等等，教師要注重課程創(chuàng)新，不斷完善微課教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，完善微課教學(xué)。首先，教師要更加了解微課的概念，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的作用，這是一種半結(jié)構(gòu)式的教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力。1.通過微課學(xué)習(xí)到更多化學(xué)知識，首先要了解微課這種教學(xué)方式，首先是微課的教學(xué)時間較短，主要由課程內(nèi)容組成，一般時間不超過10分鐘，從名字上就可以知道微課的這一含義。微課的教學(xué)內(nèi)容少，由于時間有限，教師在微課中就會挑重點知識進行講授，突出主題，突出教學(xué)重難點。教學(xué)過程中能很快調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。對于基礎(chǔ)知識的重視程度是不同的，教師要了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，分配不一樣的教學(xué)任務(wù)，爭取做到因材施教，將微課教學(xué)滲入課程中。教師可以利用微課教學(xué)的簡短時間，將所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識梳理一遍，使學(xué)生重復(fù)記憶，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的迅速發(fā)展。3.注意學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性。教師要完善微課教學(xué)，加強師生的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，例如：教師可以讓學(xué)生更快了解學(xué)習(xí)重點，然后讓學(xué)生之間進行討論，然后進行合理指導(dǎo)，幫助學(xué)生更快了解相關(guān)知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷進步。二、微課使抽象的知識具體化化學(xué)，是在微觀世界的基礎(chǔ)上，研究各種物質(zhì)的組分及其他方面。在日常生活中，學(xué)生們無法通過肉眼進行微觀物質(zhì)的觀察，對微觀世界沒有健全的理解，尤其對于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生更加困難。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過教師的講解以及書本上的圖片對知識進行片面的理解，學(xué)生對于無法真正感知的事物往往理解困難。在這種情況下，微課可以幫助學(xué)生對知識進行直觀的認識。加深對知識的印象。例如，在人教版教材中，蠟燭及其燃燒的探究一節(jié)中，對于蠟燭的燃燒大家都非常常見，但是對于蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及產(chǎn)生的物質(zhì)都沒有仔細的研究。在這種情況下，可以使用微課來展示蠟燭燃燒的現(xiàn)象以及物質(zhì)變化。學(xué)生可以觀察到蠟燭燃燒的過程，蠟燭在燃燒過程中沒有聲音，并且火焰可以分為三層。之后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蠟燭燃燒時外焰的溫度最高，第二層次之，最里層溫度最低。學(xué)生對蠟燭燃燒的現(xiàn)象不只基于老師的描述，學(xué)生有了自己直觀的認識，不需要死記硬背，便可掌握蠟燭有關(guān)蠟燭燃燒方方面面的知識。微課不僅提升了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還營造了濃郁的課堂氛圍。三、微課在“科學(xué)探究”中的使用初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性很強的學(xué)科，實驗探究對幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力具有重大影響，它是學(xué)生掌握教材知識點的核心。但是從當(dāng)前的初中化學(xué)實驗來看：不是所有實驗都在教室進行。很多實驗潛在危險，或者實驗藥品有腐蝕性、有毒，那么這類實驗是否該放棄，或者直接由老師講述，其答案是否定的。怎樣解決該問題？可以將微課應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中。如：在《常見的酸和堿》中關(guān)于“濃硫酸稀釋”的問題，大家都知道若將水倒入濃硫酸，很危險。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，讓學(xué)生輕松、愉悅的感受這個知識點，可以通過微課的方式展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生理解該實驗知識與現(xiàn)象，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍與印象，同時這也是提高課堂教學(xué)效率的途徑。四、將微課應(yīng)用到化學(xué)中考復(fù)習(xí)中化學(xué)中考復(fù)習(xí)作為初中化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系著中考勝敗，同時這個時段的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)科目相對較多，作業(yè)量非常大，而時間又非常有限，怎樣高效的復(fù)習(xí)就成了老師與同學(xué)都必須關(guān)注的問題。化學(xué)復(fù)習(xí)并不是簡單的梳理知識，若只是停留在炒冷飯的層面，學(xué)生會感到非常枯燥，在課堂教學(xué)沉悶的情況下，勢必會影響教學(xué)成果。對此，我們可以將相關(guān)知識點融合成網(wǎng)絡(luò)體系與結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生夯實知識。如：在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的檢驗與分離”、“氣體的凈化與提取”中，很多學(xué)生都表示頭疼，很難消化知識點。對于這種情況，我們可以將其變成微課，以引領(lǐng)學(xué)生做好課前自學(xué)，通過課堂討論、合作、探討相關(guān)問題，幫助學(xué)生提高分析、解決問題的水平。若學(xué)生在課堂上還是難以快速消化，可以讓學(xué)生將微課帶回家，課堂教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生仔細推敲、思索、觀看。針對已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，還可以借助微課提升、鞏固知識點。這種復(fù)習(xí)方式是炒冷飯不能比擬的，它很好的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將單邊活動變成雙邊活動，以此提高復(fù)習(xí)效果，它很好的打破了教學(xué)重難點，對提高復(fù)習(xí)效率發(fā)揮了很大作用，它能讓不同層次的學(xué)生都有所提高。因此，將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，能幫助中考復(fù)習(xí)，將零散的知識匯聚成知識體系，以此達到高效復(fù)習(xí)、加深記憶的目的。綜上所述：?⑽⒖斡τ玫匠踔謝?學(xué)教學(xué)中具有很好的效果，它能幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識點，打破重難點，提高化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。讓微課與化學(xué)教學(xué)有機的整合在一起，能讓學(xué)生愛上化學(xué)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生反饋來看：效果很好。從老師的角度來看：將微課應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，老師的表達能力有了很大提高，在制作微課的同時，老師的知識面有了拓展，教學(xué)技能也在提高，這對提高專業(yè)技能有很大幫助。在制作微課期間，信息技術(shù)水平也在提高，將老師打造成適合現(xiàn)代化發(fā)展的復(fù)合型老師。但是微課不能完全替代課堂與老師，它只是輔助工具，也不是一切知識點都可以用微課教學(xué)，所以不能過于依賴微課，反之將影響教學(xué)成果。汽車整車行業(yè)設(shè)計制造一體化解決方案要點01)-用友PM簡介02)-用友PLM解決方案:業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向03)=PLM的基礎(chǔ)應(yīng)用:數(shù)據(jù)管理04)設(shè)計制造一體化的實施策路及應(yīng)用價值用友PLM司更名用友網(wǎng)PM客戶傳望升級CAD集成計告體增強移動腳用導(dǎo)低快速U9Nc增及優(yōu)化成基于UAP多語言國化開發(fā)生態(tài)鏈購正式布同多網(wǎng)絡(luò)環(huán)有云部支用友PLM典型用戶(帶選DIPrar.aLOnKInG0M歐華A①蜀部車Simphoerix.MYWWTVIiEH6!pRL到組冠林DARINGLICPllRUAINE大元廣量電氣麗馳電動!團[mA(③恤DL大方工用友PM糖型用戶(節(jié)造H/MTARGETU貝因類二立有罪Ji置因|m5能森技SleemanTIANWEI郵洛卡寶信山(0DBAOTASHANPMIYT新⊙醣Y-CMGGFCUP事?；朗b長豐車EEYER江蘇天/a天9品2ge實施ER后,問題更明顯了?產(chǎn)品設(shè)計變更頻繁?物料種類繁多?設(shè)計生產(chǎn)數(shù)據(jù)不一致存在一物多碼?ERP產(chǎn)品BM不準(zhǔn)確?外購件庫存積壓?BM錄入工作量大?產(chǎn)品成本高??新產(chǎn)品開發(fā)周期長?產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度低?產(chǎn)品研發(fā)過程不受控產(chǎn)品圖紙資料查找困難企業(yè)業(yè)務(wù)流程整合恒回回1奸發(fā)項與產(chǎn)品配置爸想市場預(yù)言莖入庫泵殘化產(chǎn)品管理零分類管特科芹求陽距力平演與模擬配計劃零工序計劃|各料計購計劃設(shè)計吏申習(xí)完工區(qū)特南回面域品入點半域品工藝文特理或本想:量管彐采購管彐審存退要點01)-用友PM簡介02)-用友PM解決方案:業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向03)=PLM的基礎(chǔ)應(yīng)用:數(shù)據(jù)管理04)設(shè)計制造一體化的實施策路及應(yīng)用價值用友PM企亞研友創(chuàng)新菅理中臺核心思相及應(yīng)用特色二,動計Ba04(4023,謝5N“55040611角》三玉HP)F用友PLM企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新管理平臺ttEr以研發(fā)任務(wù)為驅(qū)動,產(chǎn)品數(shù)據(jù)為主線通過用友PM企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新管理平臺項目化箮理全業(yè)所有產(chǎn)品硏發(fā)設(shè)計,實現(xiàn)產(chǎn)品開發(fā)過程的規(guī)范化階段,控PLM產(chǎn)品硏發(fā)管理平臺實現(xiàn)各部門各專業(yè)的協(xié)同化作業(yè),同時數(shù)據(jù)化管理產(chǎn)品研發(fā)過程成果,提高的標(biāo)準(zhǔn)化,以便控制產(chǎn)品成本;全面深度