項(xiàng)目二-核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)課件

項(xiàng)目二核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項(xiàng)目二核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)項(xiàng)目二核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。項(xiàng)目二核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)最終目標(biāo):能夠辦理個(gè)人金融業(yè)務(wù)的憑證填制及憑證處理,從憑證入手開始到完成整個(gè)業(yè)務(wù)及賬務(wù)處理過(guò)程,基本達(dá)到獨(dú)立完成業(yè)務(wù)。促成目標(biāo):1.熟悉個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的類別;2熟悉個(gè)人貸款的類別;3熟練掌握個(gè)人存款、貸款的會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和使用;4.熟練掌握個(gè)人存款、貸款業(yè)務(wù)的核算手續(xù)和核算要求前言寫作對(duì)于高中英語(yǔ)的總體成績(jī)來(lái)說(shuō)十分重要，它能夠適時(shí)考察學(xué)生對(duì)于英文單詞、詞組以及英文句子的表達(dá)和掌握能力。不僅反映學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，同時(shí)又能夠體現(xiàn)學(xué)生的文筆以及語(yǔ)言天賦。因此以往在英文教學(xué)過(guò)程中，教師都會(huì)著重對(duì)于英文寫作進(jìn)行特訓(xùn)以及各種以提高英文寫作水平為目的的鍛煉。但是往往教師花了很多時(shí)間運(yùn)用各種方法，卻依然不能夠提高學(xué)生的寫作能力，使得教學(xué)呈現(xiàn)在一個(gè)非常困惑的狀態(tài)。本文對(duì)英文寫作的教學(xué)以及學(xué)習(xí)進(jìn)行了一系列的探討，研究相應(yīng)的方法和其本質(zhì)，希望能夠?qū)τ⑽膶懽鹘虒W(xué)提供幫助。一、寫作教學(xué)存在的主要問(wèn)題以及我們進(jìn)行過(guò)程教學(xué)的意義寫作教學(xué)存在著一系列的現(xiàn)狀，許多英文教師認(rèn)為英文課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，需要將大量的時(shí)間進(jìn)行精確的把握。主要學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容，包括各項(xiàng)單詞的講解、語(yǔ)法的應(yīng)用，從而沒(méi)有對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行重視，導(dǎo)致花在寫作教學(xué)的時(shí)間以及精力過(guò)少，從而也不能夠使學(xué)生得到很好的英文寫作的訓(xùn)練，也就不能取得相應(yīng)的成果。另外有一些教師受到傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法的影響，會(huì)更加重視對(duì)于文章的構(gòu)建方法以及寫作技巧的講解，使學(xué)生一味地聽從教師傳授的這些所謂的寫作技巧，而完全喪失了自己對(duì)于寫作的主動(dòng)性。有時(shí)候教師的講解方法過(guò)于枯燥乏味，容易讓學(xué)生對(duì)于英文的文章寫作產(chǎn)生逆反心理，不能夠主動(dòng)地聽從以及吸收這些知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)的效率大打折扣，也不能夠使得教學(xué)得到很好地開展。我們采用過(guò)程教學(xué)的方法教授學(xué)生寫作技巧和方法的目的就是為了擺脫這種教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠突破自己，自主地完成整個(gè)文章的寫作過(guò)程。二、過(guò)程教學(xué)法的具體開展以及步驟過(guò)程寫作法包括寫前階段、寫作階段以及修改階段。寫前階段是對(duì)寫作的意圖以及相關(guān)素材進(jìn)行明確分析。弄清楚文章的脈絡(luò)、目標(biāo)以及對(duì)象，才能夠進(jìn)行接下來(lái)的寫作階段。寫作階段就需要學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~匯、表達(dá)方法以及句型將所想的文章內(nèi)容翻譯出來(lái)。修改階段是讓學(xué)生對(duì)自己的文章內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模▽?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、具體語(yǔ)句、單個(gè)的詞語(yǔ)等等進(jìn)行修改?，F(xiàn)在我們來(lái)談?wù)勥^(guò)程教學(xué)法的具體開展以及具體步驟，對(duì)應(yīng)的過(guò)程寫作法而言，我們的過(guò)程教學(xué)法也分為寫前階段的教學(xué)、寫作階段的教學(xué)以及修改階段的教學(xué)。1.寫前階段的教學(xué)。寫前階段的教學(xué)教師需要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松良好的寫作氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及寫作水平不同，準(zhǔn)備不同詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及文章難易程度的寫作素材，為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生過(guò)多的壓力，要善于調(diào)節(jié)學(xué)生的畏難心理。只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)、慢慢地親身體驗(yàn)才能夠得到階段性的進(jìn)展。舉一個(gè)例子比喻，比如在描寫人物的寫作話題之前，就可以讓學(xué)生先復(fù)習(xí)有關(guān)描寫人物方面的詞匯，也可以對(duì)英文課文中的文章進(jìn)行閱讀、復(fù)習(xí)，一些文獻(xiàn)或者是書籍也可以進(jìn)行選用，以此來(lái)得到我們的寫作素材。然后再通過(guò)小組討論的方式激發(fā)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造力，讓學(xué)生把自己查到的資料進(jìn)行共享。與其讓學(xué)生一個(gè)人冥思苦想，還不如讓學(xué)生通過(guò)集體的幫助得到最大的效益，同時(shí)獲得很多的資料以及素材。這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。2.寫作階段的教學(xué)。寫作階段需要把握的原則就是要以學(xué)生為中心，教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是主角。教師需要結(jié)合具體的規(guī)劃以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性以及積極性的功效。在這個(gè)過(guò)程中，教材不再是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，而是學(xué)生自己主動(dòng)臆想的對(duì)象。媒體不再是教師教學(xué)的方法和手段，而是用來(lái)創(chuàng)造情景、學(xué)習(xí)以及交流的過(guò)程。我們可以結(jié)合一些習(xí)慣性的表達(dá)方法、一些開頭和結(jié)尾的常用詞等來(lái)增加寫文章的生動(dòng)性以及豐富性。教師可以告訴學(xué)生許多種寫作的方法，以及許多種文章的不同構(gòu)建方式，然后讓學(xué)生自己通過(guò)自己的喜好進(jìn)行編排布置，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，然后在學(xué)生的整個(gè)寫作過(guò)程中適時(shí)的參與進(jìn)去，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以及建議，不過(guò)具體的寫作過(guò)程還是需要學(xué)生自己主動(dòng)完成。3.修改階段的教學(xué)。修改階段主要靠學(xué)生的合作來(lái)完成，在這個(gè)過(guò)程中，需要通過(guò)學(xué)生互相的配合，達(dá)到寫作的最終目的。首先，學(xué)生需要通過(guò)自己的檢查對(duì)文章進(jìn)行修改，確保文章準(zhǔn)確無(wú)誤以后再進(jìn)行小組修改。小組修改的內(nèi)容包括具體語(yǔ)言語(yǔ)句的修改以及文章內(nèi)容的評(píng)比，教師最后再進(jìn)行一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。這樣我們整個(gè)過(guò)程教學(xué)就可以完成了。學(xué)生也能夠通過(guò)自己的能力以及寫作過(guò)程來(lái)取得完美的成果，不僅能夠獲得一種滿足感，而且也能夠在不斷的訓(xùn)練中提高自己的寫作水平。三、結(jié)束語(yǔ)英文寫作教學(xué)的過(guò)程教學(xué)法更有利于讓學(xué)生了解自己寫作的整個(gè)過(guò)程，保持一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，并且寫出優(yōu)美的文章。反復(fù)的修改以及評(píng)價(jià)對(duì)我們整個(gè)寫作教學(xué)具有非常重要的意義以及作用，在這個(gè)過(guò)程中需要教師督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達(dá)到教學(xué)成果。在生物課堂上，圍繞著教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是落實(shí)新課程改革一種非常有效的途徑。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一方面可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，把知識(shí)融于情境之中，可以更好的體現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐內(nèi)涵，有利于學(xué)生更加深刻理解和全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)。因此，作為一名高中生物教師，我們要把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，努力通過(guò)多種多樣的教學(xué)情境為學(xué)生打造一個(gè)五彩繽紛的生物課堂。一、通過(guò)講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活因?yàn)橛辛斯适露泳?，而課堂一旦有了故事，也同樣會(huì)變得趣味橫生。很多教師可能都有這樣的體會(huì)，每當(dāng)在課堂上給學(xué)生講一些小故事、小見聞時(shí)，學(xué)生都會(huì)聽得異常認(rèn)真，因此，在生物課堂上，圍繞著教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講一兩個(gè)小故事，創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，可以有效活躍課堂氛圍，同時(shí)還能迅速利用故事的吸引力將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，例如，筆者在給學(xué)生講到“遺傳與變異”時(shí)，就在上課的時(shí)候給學(xué)生講了“達(dá)爾文的悲劇”和“維多利亞女王家族”的故事，比起一大堆專業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，用講故事的方式給學(xué)生講解近親結(jié)婚與遺傳疾病所帶來(lái)的后果，學(xué)生不但聽的更加認(rèn)真積極，更重要的是，把知識(shí)融于故事之中，學(xué)生也更容易理解和接受。因此，利用講故事的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是很多教師都非常樂(lè)于采用的一種教學(xué)技巧。二、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生常常會(huì)出于慣性思維而犯一些慣性錯(cuò)誤，產(chǎn)生一些認(rèn)知上的矛盾，如果教師能夠抓住認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但會(huì)有效激起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)給學(xué)生留下難于磨滅的印象。記得筆者在給學(xué)生講解“基因的自由組合規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂后能夠成幾種精細(xì)胞？”對(duì)于這樣一個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生出于思維慣性都給出了“四種”的答案，很顯然，學(xué)生是受到了“基因的自由組合定律”的影響。為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知矛盾，筆者并沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是接著問(wèn)道：“經(jīng)過(guò)減數(shù)第二次分裂形成精細(xì)胞過(guò)程中，由同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的2個(gè)精細(xì)胞，它的基因型存在哪些特點(diǎn)？”當(dāng)這個(gè)問(wèn)題一提出，一些學(xué)生立刻反應(yīng)過(guò)來(lái)說(shuō)道：“兩個(gè)精細(xì)胞的基因型相同?！碑?dāng)這個(gè)結(jié)論出來(lái)以后，學(xué)生自然認(rèn)識(shí)到了前面所犯的錯(cuò)誤。就這樣，借助于認(rèn)知沖突，這一正確地結(jié)論被牢牢地刻在了學(xué)生的頭腦中，比起直接給出正確結(jié)論，這樣的方式顯然會(huì)收到更好的效果。三、立足生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境生活是生物學(xué)科知識(shí)的來(lái)源，與其它學(xué)科相比，生物學(xué)科往往更容易貼近生活，這也是生物學(xué)科教學(xué)中可以積極發(fā)揮的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。生物教材中的知識(shí)是把生活中的知識(shí)進(jìn)行抽象概括得來(lái)的，這樣難免會(huì)顯得有些枯燥乏味，甚至晦澀難懂，倘若我們能夠把教材中的知識(shí)還原于其生活中的本來(lái)面貌，不但對(duì)于幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)具有顯著的作用，同時(shí)還會(huì)讓知識(shí)本身變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓生物課堂變得更加具有趣味性。因此，在生物課堂上，教師要注意立足生活，深挖生活中的生物情境素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境。例如，酸菜為什么會(huì)發(fā)酸？剛買來(lái)的獼猴桃太硬不能吃，有沒(méi)有什么辦法能夠讓它變熟變軟？為什么在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要用溫水浸泡一段時(shí)間等，類似這些充滿生活氛圍的問(wèn)題可以在拉近學(xué)生與生物知識(shí)距離的同時(shí)，還能有效利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，可謂是一舉多得的有效之舉。四、開展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)直觀化教學(xué)情境生物學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，與口頭語(yǔ)言相比，實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言在表達(dá)方式上更加直觀生動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)更加輕松，同時(shí)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也更容易對(duì)學(xué)生的感官造成沖擊。因此，在生物課堂上，教師可以通過(guò)開展一些生物實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀化的教學(xué)情境，這樣可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富有趣，同時(shí)也能夠在一定程度上降低生物知識(shí)的抽象性，提高學(xué)生的理解能力。例如，筆者就曾經(jīng)讓學(xué)生利用身邊的材料和動(dòng)植物自己制作小生態(tài)瓶，制作完成以后進(jìn)行觀察和記錄。一周以后，筆者讓學(xué)生把自己制作的小生態(tài)瓶帶來(lái)，與同學(xué)一起分享自己的小生態(tài)瓶的制作過(guò)程，以及制作完成以后的觀察記錄結(jié)果。接下來(lái)，教師再圍繞著小生態(tài)瓶給學(xué)生提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：“為什么在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，生態(tài)瓶中可以不通氧氣、不喂食？在同學(xué)們制作的小生態(tài)瓶中，有的維持時(shí)間較長(zhǎng)，而有的維持時(shí)間則較短，究竟生態(tài)瓶維持時(shí)間長(zhǎng)短的原因有哪些？”由于有了前面的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷做鋪墊，學(xué)生可以更加從容地從生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用、能量的流動(dòng)、物質(zhì)的循環(huán)等角度分析問(wèn)題、得出結(jié)論。由此可見，適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力具有非常顯著的作用。有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不但要滿足教學(xué)目的的要求，還要講求一定的趣味性，因此，有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于教師綜合能力的要求較高，作為教師的我們要努力提升自身的綜合能力，在綜合能力提升的基礎(chǔ)上努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加科學(xué)、高效的教學(xué)情境?！卷?xiàng)目二核算個(gè)人金融業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)最終目標(biāo):能夠辦理個(gè)人金融業(yè)務(wù)的憑證填制及憑證處理,從憑證入手開始到完成整個(gè)業(yè)務(wù)及賬務(wù)處理過(guò)程,基本達(dá)到獨(dú)立完成業(yè)務(wù)。促成目標(biāo):1.熟悉個(gè)人儲(chǔ)蓄存款的類別;2熟悉個(gè)人貸款的類別;3熟練掌握個(gè)人存款、貸款的會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和使用;4.熟練掌握個(gè)人存款、貸款業(yè)務(wù)的核算手續(xù)和核算要求模塊一核算個(gè)人儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)■根據(jù)銀行儲(chǔ)蓄存款業(yè)務(wù)規(guī)定、業(yè)務(wù)流程,熟練辦理帳務(wù)核算、利息計(jì)提等業(yè)務(wù)。個(gè)人儲(chǔ)蓄的業(yè)務(wù)種類活期存款二、個(gè)人定期存款:起存金額、存期、利率、可否提前支取1.整存整取2.零存整取3.整存零取4.存本取息5.教育儲(chǔ)蓄三、定活兩便儲(chǔ)蓄四、個(gè)人通知存款工作任務(wù)一開戶步驟1.填寫開戶憑條步驟2.審核單證:1.開戶單填寫內(nèi)容是否與身份證內(nèi)容一致;2存款金額與繳納現(xiàn)金是否相符;步驟3.系統(tǒng)處理工作任務(wù)二續(xù)存活動(dòng)設(shè)計(jì)2009年1月1日,李偉現(xiàn)金5000元入活期賬戶。活動(dòng)指導(dǎo)步驟1.審查憑條、清點(diǎn)現(xiàn)金步驟2.填寫借方憑證入賬,存款憑證為貸方憑證思考1:借方憑證、貸方憑證是什么意思?■思考2:如何填寫借方憑證?“吸收存款”賬戶性質(zhì)為負(fù)債,用來(lái)核算商業(yè)銀行吸收客戶的各類存款。需進(jìn)行明細(xì)核算:吸收存款—活期儲(chǔ)蓄存款—李偉吸收存款——定期儲(chǔ)蓄存款—一李偉分錄為:借:庫(kù)存現(xiàn)金一一業(yè)務(wù)現(xiàn)金5000貸:吸收存款—活期存款—李偉5000注意:仔細(xì)觀察借方憑證、貸方憑證,它們分別是登記什么賬的依據(jù)?步驟3.登記活期存款分戶賬:中國(guó)建設(shè)銀行賬別:吸收存款——活期存款科目號(hào):2210戶名:李某賬戶性質(zhì):個(gè)人儲(chǔ)蓄戶咪號(hào)/卡號(hào)率: