2023小學語文教學工作總結(jié)模板（二篇）

第8頁共8頁2023?小學語文?教學工作?總結(jié)模板?不知不?覺，一個?學期的教?學工作已?經(jīng)結(jié)束了?，現(xiàn)將具?體工作總?結(jié)如下：?一、激?發(fā)學生學?習興趣，?提高學生?語文素養(yǎng)?語文是?一門充滿?思想、充?滿人文精?神、充滿?智慧的學?科。在新?課改的大?背景中，?學生的自?主學習，?培養(yǎng)學生?的創(chuàng)新能?力，已成?為教師關(guān)?注的熱點?，討論、?交流、探?究等學習?方式已成?為課堂的?主流。我?在語文課?堂教學中?，我十分?注重培養(yǎng)?和激發(fā)學?生的學習?興趣。力?求做到讓?學生學得?興致盎然?，使學生?在語文學?習中享受?學習的樂?趣，從而?發(fā)展學生?的語文素?養(yǎng)。二?、讀中悟?情，讓課?堂教學“?活”起來?。小學?語文課本?中的每一?篇課文都?是文質(zhì)兼?美的佳作?，其語境?描述的美?妙，語言?運用的精?妙，思想?表達的深?邃，見解?闡述的獨?到，都是?引導學生?感悟的重?要內(nèi)容。?而由于課?堂教學時?間的有限?，課文中?的精彩之?處沒有可?能引導學?生一一感?悟。為了?使這些精?彩給學生?留下整體?印象，我?們可以在?閱讀中抓?重點，引?導學生對?語言文字?反復誦讀?，以悟出?語言豐富?的形象內(nèi)?涵，意義?內(nèi)涵，情?感內(nèi)涵。?同時，?讓學生在?感悟的基?礎(chǔ)上，引?導學生居?高臨下地?對課文進?行品評，?在品評中?深化理解?，升華認?識，填補?空白。如?在《富饒?的西沙群?島》的閱?讀教學中?，我是這?樣引導學?生這樣品?評：“學?習了這篇?課文，你?認為文中?什么地方?給你留下?了深刻的?印象？請?你選擇其?中的一點?說一說。?”此時的?學生充分?表述他們?的真實感?受，這樣?引導學生?選擇自己?閱讀感悟?的精華，?進行具體?表述，讓?他們在各?自品評中?進一步升?華認識。?三、架?起課內(nèi)課?外的橋梁?。美國?的一位教?育家指出?：“課堂?的外延與?課外的外?延相等。?以課堂學?習為核心?，能動地?向?qū)W生的?學校生活?、家庭生?活、社會?生活等各?個生活領(lǐng)?域自然延?伸和拓展?，使課堂?訓練與課?外行為訓?練形成有?序、有趣?、有力、?有效的結(jié)?合，取得?語文教學?的整體效?益?！?在課程改?革實踐中?，我們已?把語文教?學的觸角?伸向了廣?闊的天地?。讓學生?閱讀《西?游記》等?課外書；?通過這些?收集與閱?讀，為深?入理解課?文內(nèi)容奠?定了基礎(chǔ)?。其次，?重視豐富?多彩的語?文實踐活?動。注意?學科間的?整合。讓?學生從不?同角度，?采用不同?的途徑獲?得知識，?培養(yǎng)能力?。本學?期我雖然?盡了自己?的責任和?能力去完?成了教學?工作任務(wù)?，也取得?了一定的?成績，但?離要求尚?差甚遠，?今后我將?繼續(xù)加倍?地努力工?作，為全?面提高學?生的語文?成績而努?力奮斗！?202?3小學語?文教學工?作總結(jié)模?板（二）?不知不?覺，耕耘?于三尺講?臺之上，?一晃已過?____?個年頭，?回首這些?年的工作?感覺努力?的同時也?享受著成?功的喜悅?，雖平凡?但卻充實?。在平時?的教學工?作中，我?努力創(chuàng)造?一個和諧?的、寬松?的教學氛?圍，我們?共同感受?著語文的?美，生活?的美；與?學生建立?良好的師?生關(guān)系，?讓學生在?快樂中接?受教育，?健康成長?。我想，?這也是我?們小學語?文教師畢?生的追求?吧！我把?平日里在?小學語文?教學過程?中的幾個?方面的做?法直白于?大家。?一、創(chuàng)造?和諧師生?關(guān)系課?堂上我們?要認清自?己的角色?，尊重每?一個學生?，更要尊?重學生的?不同的思?維模式，?對一篇文?章有不同?的見解、?不同的思?考，師生?可以一起?談看法。?在平和的?氣氛中，?師生一起?學習，一?起去發(fā)現(xiàn)?、探求和?創(chuàng)造。重?建和諧的?、平等的?師生關(guān)系?是課程改?革的一項?重要任務(wù)?。新課程?改革把“?一切為了?每一個學?生的發(fā)展?”作為核?心理念，?就是要強?調(diào)教育要?面向全體?學生，為?了全體學?生的發(fā)展?，使學生?的各個方?面的素質(zhì)?得到全面?、均衡、?和諧的發(fā)?展。要善?于傾聽學?生的發(fā)言?，關(guān)注學?生成長與?發(fā)展的每?一點進步?，幫助學?生發(fā)現(xiàn)自?己、肯定?自己。賞?識學生不?能只憑自?己的預先?設(shè)計進行?，要關(guān)注?一些小事?。既要關(guān)?注和賞識?學生對知?識的掌握?和能力的?提高，又?要關(guān)注和?賞識學生?在學習過?程中表現(xiàn)?出的優(yōu)良?行為，還?要關(guān)注和?賞識學生?在情感、?態(tài)度、價?值觀等方?面的積極?表現(xiàn)。?課堂活動?的主體對?象是學生?。在小學?語文課堂?教學活動?中，要引?導學生討?論，力爭?讓更多學?生有發(fā)言?機會。教?師要認真?聽取學生?的發(fā)言，?讓學生覺?得自己在?和老師平?等的討論?問題，師?生之間是?和諧相處?的關(guān)系。?教師要讓?學生知道?，是自己?通過思考?把問題搞?懂了，而?不是教師?強加給自?己的知識?。實現(xiàn)師?生之間、?學生之間?、教學內(nèi)?容的難易?之間的和?諧，使課?堂成為教?學思想萌?發(fā)的源泉?。二、?煥發(fā)課堂?生命活力?新課標?要求我們?建立以自?主、合作?、探究為?主的教學?模式，激?活學生好?奇心，探?究欲，培?養(yǎng)學生主?動思考、?質(zhì)疑、求?索以及善?于捕捉新?信息的能?力，并把?這種能力?的培養(yǎng)定?為課堂教?學的終極?目的。為?此，我準?確把握學?生的心理?特征和思?維特點，?積極探索?有利于激?發(fā)興趣、?激活思維?、激勵探?討的課堂?教學方法?。讓學生?“自主”?地確定學?習內(nèi)容、?選擇學習?方法、尋?找學習伙?伴和評價?學習效果?等。這樣?教學，課?堂上感受?到的是一?種親切、?和諧、活?躍的氣氛?。教師已?成為學生?的親密朋?友，教室?也轉(zhuǎn)變成?為學生的?學堂，學?生再也不?是僵化呆?板、默默?無聞的模?范聽眾。?他們的個?性得到充?分的展現(xiàn)?與培養(yǎng)。?師生互動?，生生互?動，在有?限的時間?內(nèi)，每一?位學生都?得到了較?為充分的?鍛煉和表?現(xiàn)的機會?，讓學生?成為課堂?上真正的?主人。學?生的整體?素質(zhì)有了?質(zhì)的提高?，語文課?堂真正煥?發(fā)出它應(yīng)?有的活力?。三、?狠抓基礎(chǔ)?知識和基?本技能?由于我班?學生外來?子弟較多?，學生知?識基礎(chǔ)水?平參差不?齊。為了?夯實學生?基礎(chǔ)知識?和基本技?能，我在?充分了解?學生的基?礎(chǔ)上對癥?下藥，因?材施教，?不斷提高?學生的知?識水平。?比如，在?書寫方面?，我大力?強調(diào)規(guī)范?性，要求?行款整齊?，字跡工?整，并努?力克服錯?別字，如?：“拜”?字右邊該?四橫而非?三橫等，?類似的問?題我進行?了大力糾?正。又如?，對修辭?手法的判?斷運用，?對各種句?式的變換?，對病句?的修改，?對生字新?詞的理解?運用，對?近、反義?詞的積累?等，我都?逐一進行?講解或強?調(diào)，以提?高學生的?基本技能?和語文能?力。四?、精心設(shè)?計語文實?踐活動?采用多種?教學組織?形式：集?體授課學?習、小組?合作學習?、學生個?人自學，?都進入了?課堂，要?創(chuàng)設(shè)有利?于學生參?與學習、?交流信息?、互相啟?發(fā)的機會?，培養(yǎng)學?生的自學?能力和合?作精神。?這就務(wù)必?要有大量?的實踐活?動，有充?足的訓練?時間。因?此，每節(jié)?課都要精?心設(shè)計安?排、研究?討論，扎?扎實實地?投入到學?習中去。?用扎實多?樣的訓練?，多方面?提高學生?的語文素?養(yǎng)，努力?培養(yǎng)學生?的語文實?踐能力，?使學生獲?得一定的?終身學習?的本領(lǐng)。?為此，我?針對不同?的知識版?塊，采取?不同的訓?練方法：?夯實基礎(chǔ)?-字詞、?背誦緊抓?不放；擴?大積累-?課外閱讀?每日一段?，讀書筆?記(摘記?)；訓練?能力-閱?讀理解，?從總體方?法到解題?技巧；作?文訓練-?循序漸進?，小作文?依課文內(nèi)?容隨堂布?置，借“?題”發(fā)揮?，大作文?緊扣課標?力求既有?章法，又?有創(chuàng)新，?鼓勵學生?放飛思想?，大膽發(fā)?揮……教?學有法，?教無定法?，從基礎(chǔ)?入手到提?高能力直?至學以致?用，生動?、活潑，?扎實、系?統(tǒng)，有序?、有恒的?訓練，使?學生在不?同內(nèi)容和?方法的相?互交叉、?滲透和整?合中開闊?了視野，?提高了學?習效率，?初步獲得?了一些基?本的語文?實踐能力?。五、?充分了解?學生特點?教師是?課堂教學?的組織者?、指導者?，學生是?課堂學習?的主人。?要使學生?在有限的?學習時間?內(nèi)獲得的?收益，教?師就必須?不斷地優(yōu)?化組織學?生學習的?形式，使?之適應(yīng)學?生學習的?需要。要?做到這一?點，就必?須充分地?了解學生?的知識水?平、對本?學科的了?解、對教?師的評價?等。可以?從以下幾?方面試試?：測試、?觀察、談?心、走訪?等等。我?經(jīng)常喜歡?在課下和?學生談心?，不僅拉?近了師生?之間的距?離，也了?解了學生?的語言表?達能力和?知識水平?，全面提?高了課堂?教學效率?，彈奏出?和諧之音?。六、?關(guān)注學生?課堂生命?狀態(tài)學?生的課堂?行為表現(xiàn)?，一定程?度上反映?出教室課?堂行為與?學生學習?狀態(tài)的相?互適應(yīng)的?情況，作?為教師只?要正視課?堂現(xiàn)實，?保持課堂?警覺，就?能通過學?生學習的?反饋，洞?察自己課?堂行為，?進而達到?有效調(diào)控?，確保課?堂教學的?有效性。?當學生課?堂上出現(xiàn)?情緒低落?、啟而不?發(fā)、緘口?無言、反?應(yīng)麻木等?狀況，教?師可通過?反思，看?問題設(shè)計?是否妥當?，自己點?撥是否到?位，是否?因為超出?學生的思?考范圍，?而導致學?生無所適?從，不感?興趣。據(jù)?此，教師?可從問題?設(shè)計的角?度、形式?、內(nèi)容等?方面考慮?，多為學?生搭建自?主探究的?平臺，調(diào)?動學生的?內(nèi)部驅(qū)力?，因勢利?導，創(chuàng)設(shè)?出充滿生?機的學習?氛圍。當?學生情緒?浮躁、學?習浮光掠?影、思考?深入不下?去時，可?通過反思?：自己呈?示的內(nèi)容?是否因為?過于淺表?或指導的?策略過于?籠統(tǒng)不得?法，導致?學生找不?準深入思?考的抓手?，思維只?能浮于問?題的表面?，回答問?題則是不?假思考，?脫口而出?，而又文?不對題。?據(jù)此，教?師可調(diào)整?內(nèi)容，或?示范引導?，教給學?生抓住關(guān)?鍵因素，?多為學生?創(chuàng)設(shè)問題?的情境，?指導學生?學會思考?。還有，?當學生學?習被動時?，可通過?反思，看?自已是否?擺正學生?學習的主?體地位，?是否將自?己的觀點?強加給學?生，牽著?學習的鼻?子走，導?致學生缺?乏自主探?索、個性?化體驗的?空間，據(jù)?此教師可?多給學生?提供互動?、合作的?機會，或?加強平等?對話，激?活學生的?思維，拓?展學生的?思路，限?度地發(fā)掘?學生的個?性潛能…?…七、?散發(fā)有魅?力的人格?力量語?文是有魅?力的。語?文教學的?魅力除了?來自語文?以外，還?來自于教?師。教師?的個人情?緒直接影?響著課堂?教學的和?諧程度。?有些教師?沒有耐心?，脾氣暴?躁，心情?悲觀，把?糟糕的情?緒帶到課?堂上來，?可以因個?別學生違?犯課堂紀?律就怒不?可遏；在?工作中既?缺乏熱情?又沒有_?___，?使教學課?堂氣氛沉?悶……試?想這樣的?教師，學?生怎能喜?歡？這些?都能夠造?成小學語?文課堂教?學的不和?諧，影響?教學質(zhì)量?的提高。?作為一名?教師，其?自身所具?有的人格?力量才是?構(gòu)建和諧?課堂的根?本條件。?經(jīng)常聽到?一些__?__四射?的公開課?，不禁捫?心自問：?自己做到?了嗎？能?不能保證?在每堂課?上都能給?孩子們看?到一張微?笑的臉？?上公開課?的老師們?呢？是不?是也能做?到呢？不?斷地去告?訴自己吧?。當你充?滿