歷史教學年終工作總結范文（二篇）

第7頁共7頁歷史教學?年終工作?總結范文?本學期?我擔任高?二年級1?、7、8?三個班的?地理課。?并擔任高?二地理備?課組長的?工作，遵?循教學計?劃，根據(jù)?學生實際?，認真專?研課程標?準，結合?備課組的?教學計劃?，我們圓?滿完成各?項教育教?學工作，?現(xiàn)將一學?期的具體?工作總結?如下：?一、政治?思想方面?堅持政?治學習，?始終堅定?不移地_?___執(zhí)?行___?_教學方?針，嚴格?要求自己?，注重教?師形象，?敬業(yè)愛崗?，奮發(fā)向?上，把忠?誠獻給事?業(yè)，把愛?心獻給學?生。工作?中勤勤懇?懇，學校?分配的任?務都能樂?意接受并?盡力完成?好。二?、教育教?學工作方?面（一?）為提高?個人素質?，積極主?動地進行?了業(yè)務學?習積極?參加省、?市及學校?組織的業(yè)?務學習，?包括教育?理念的學?習、學科?知識的學?習、教學?技巧的學?習，“_?___”?遼寧省地?理學科培?訓，校本?教研“六?個一”活?動等，并?積極參與?研討。?（二）精?心備課?充分利用?每周的集?體備課活?動時間有?計劃、有?針對性地?研討、分?析教材，?逐步做到?組內統(tǒng)一?備課、統(tǒng)?一進度、?統(tǒng)一作業(yè)?、統(tǒng)一教?案。所有?教師都認?真學習了?教育理論?和新課程?標準，刻?苦鉆研教?材，充分?利用教學?專業(yè)報刊?和互聯(lián)網?，了解學?科最新動?態(tài)，提高?理論水平?和修養(yǎng)，?高質量的?完成了這?個學期的?地理課的?教學任務?。（三?）全力上?好每一節(jié)?課（1?）、在課?堂教學中?，堅持探?究式教學?，堅持向?____?分鐘要質?量。以學?生為主體?，以訓練?為主線。?教學過程?重視知識?與技能，?學習過程?和方法，?情感態(tài)度?與價值觀?，培養(yǎng)學?生自主學?習，合作?學習，探?究性學習?的精神。?積極推進?素質教育?。為此，?我在教學?工作中注?意了學生?能力的培?養(yǎng)，堅持?采用分組?探究式教?學模式，?把學習知?識、技能?和發(fā)展智?力、能力?結合起來?，在知識?層面上注?入了思想?情感教育?的因素，?發(fā)揮學生?的創(chuàng)新意?識和創(chuàng)新?能力。讓?學生的各?種素質都?得到有效?的發(fā)展和?培養(yǎng)。?（2）課?堂教學多?用圖。讀?圖，用圖?是地理學?科的重點?內容，也?是學生的?薄弱之處?，所以我?們采用了?這種模式?。地圖（?圖像）及?各種圖幅?是實現(xiàn)該?教學模式?的重要手?段，要把?地理信息?通過圖片?、圖像、?音像等多?媒體技術?根據(jù)教學?需要展現(xiàn)?給學生，?學生可以?形象、直?觀、地獲?得一些難?以直接觀?察、難以?用語言表?達的地理?信息，從?而能較快?感知認識?地理現(xiàn)象?和地理規(guī)?律。本模?式以圖作?為出發(fā)點?，又以圖?作為落腳?點，整個?教學過程?就是幫助?學生提高?分析、歸?納、總結?的能力及?解決問題?的技能過?程。（?3）課堂?教學精講?多練。教?學本身就?是通過知?識的傳授?，使學生?掌握技能?，最終達?到解決問?題的目的?。而技能?的形成需?要一個認?識、理解?、練習、?再認識、?再理解、?再練習…?…最后達?到熟練的?過程。尤?其是新課?結束以后?的復習更?是注意精?講精練。?（4）?、教學中?注重培養(yǎng)?、提高學?生的地理?素養(yǎng)。?這是高中?地理課程?改革的一?個重大特?點，我在?教學中經?常圍繞這?一主題來?展開教學?，發(fā)揮地?理教育的?功能。如?：培養(yǎng)學?生的綜合?思維能力?，培養(yǎng)學?生科學的?世界觀、?資源觀和?人口觀等?。（四?）精心編?寫單元練?習力求?每一份單?元練習能?覆蓋該單?元的重點?內容，有?較大份量?的讀圖分?析題，亦?增加一些?反映當前?最新的科?技，經濟?，環(huán)境動?態(tài)的題目?。嚴格要?求學生認?真完成，?全部收回?批改。講?評練習時?，不是單?純告訴學?生正確答?案，而是?對題目所?體現(xiàn)的知?識點進行?一次交流?復習，辯?析錯誤所?在，適當?變換練習?的提問角?度，啟發(fā)?學生思維?。教育學?生學會如?何審題，?如抓住“?題干”（?關鍵詞）?等，以及?如何更規(guī)?范，體現(xiàn)?地理學科?特色的表?述來回答?問題，提?高學生和?文字表達?能力是近?一、二年?，著重考?察的方面?，因此，?練習中適?當讓學生?練習此類?題目。讓?學生的所?學知識得?到鞏固、?提高，這?是提高學?生成績的?重要方面?。三、?積極組織?參與教研?活動1?、堅持每?周一次集?體備課活?動，多研?究探索教?法，不斷?提高課堂?效益，研?究學法，?將如何引?導學生改?善學習方?式，促進?學習方式?多元化，?為研究重?點促進學?生學習方?式的轉變?。2、?我們按照?學校的要?求及有關?計劃，積?極的相互?聽課評課?，坦誠的?分享在授?課中的優(yōu)?點和問題?，取長補?短。一?個學期的?工作結束?了，我們?面對的又?將是一個?新的起點?，在今后?的工作中?我會繼續(xù)?努力，為?一高的發(fā)?展做出更?大的貢獻?。歷史?教學年終?工作總結?范文（二?）不知?不覺一年?又要過去?了，在過?去的一年?，對于一?名剛從事?教師工作?的新教師?，收獲很?多。在新?課程改革?的學習和?七年級地?理教學實?踐的交互?過程中，?我本著認?真學習，?熱心教育?，的想法?來工作，?初一年級?使用的是?義務教育?湘教版的?教材。新?課改為學?校的發(fā)展?增添了一?份保障，?注入了一?份活力。?同時，也?給我們教?師帶來嚴?峻的挑戰(zhàn)?和發(fā)展的?機遇。在?此就本人?的初一地?理教學工?作談談自?己的體會?與思考。?《地理?課程標準?》的基本?理念是學?習對生活?有用的地?理;學習?對終身發(fā)?展有用的?地理;改?變地理學?習方式;?構建開放?式地理課?程;構建?基于現(xiàn)代?信息技術?的地理課?程;建立?學習結果?與學習過?程并重的?評價機制?。在這基?本理念的?指導下，?我在教學?方法和評?價學生方?面反復摸?索，得出?如下體會?：1、?深挖教材?內涵，靈?活運用教?法。教?無定法，?應以學定?法，這是?新課程以?人為本的?教育思想?的體現(xiàn)。?教師應根?據(jù)不同的?教學內容?和教學對?象采取靈?活多樣的?教學方法?。我在備?課時認真?鉆研教材?，熟悉課?程標準后?，再換個?角度想，?如果我是?學生我喜?歡以什么?樣的方式?來學習新?內容。想?出幾個方?案，在課?堂上針對?學生的具?體情況來?選擇不同?的教法。?如：在學?習《世界?氣候類型?》時，在?氣氛活躍?的班級讓?學生自己?看圖填表?，然后小?組討論，?最后在全?班對填錯?較多的部?分共同分?析錯誤的?原因;在?氣氛較為?沉悶的班?級，采取?了游戲的?方式，把?整個班級?當成了亞?歐大陸，?定講臺為?北方，各?小組討論?應該處于?什么樣的?氣候類型?，為什么?地理課?程目標中?，在情感?態(tài)度價值?觀的目標?上，要培?養(yǎng)學生對?地理的好?奇心和學?習地理的?興趣。這?就需要在?選擇教法?時，應根?據(jù)學生心?理發(fā)展規(guī)?律，聯(lián)系?實際，引?導學生從?現(xiàn)實生活?的經歷與?體驗出發(fā)?，喚起學?生的學習?興趣，不?能強迫施?教。而喚?起學生興?趣的最好?辦法就是?用游戲的?方式進行?教育。在?新教材第?一章的第?一節(jié)《地?球和地球?儀》的內?容中講到?了經緯線?和經緯網?定位的知?識，而這?部分知識?學生在小?學沒有接?觸過，加?上學生的?空間思維?能力不強?，知識沒?有較強的?遞進性，?學生學起?來較為困?難。我?采取了講?授法和活?動法學習?經緯線效?果都不是?特別突出?。于是講?完這些內?容之后，?上了一節(jié)?經緯網練?習課，采?取游戲和?競賽的方?式，在室?外上課。?讓學生以?小組合作?的方式，?自己定方?向建經緯?網，然后?確定自己?所在的位?置，再在?操場上畫?好的幾個?經緯網地?圖上真正?地實踐一?下。學生?玩中練玩?中學得興?奮極了。?不僅激發(fā)?了學生學?習地理的?興趣和積?極性，還?增強了學?生的自信?。大部分?學生終于?因此弄清?了經緯網?，收獲不?小。教?法選擇的?好，不僅?可以增強?學生的學?習地理的?興趣，還?可以促進?學生的發(fā)?展，培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新意識和?創(chuàng)造能力?。而培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新能力是?新課程改?革中的一?個重要任?務。學?生的創(chuàng)新?思維都是?在教師為?學生創(chuàng)設?的各種情?境中迸射?的。如：?在《降水?和降水的?分布》一?課中，關?于降水的?季節(jié)分配?的教學，?我是這樣?設計的：?學生四人?為一組，?每組給_?___個?試管，作?為一年中?的___?_個月，?再給一瓶?紅顏色的?水，讓學?生自己設?計世界任?何地區(qū)可?能的一年?的降水量?，將水注?入到試管?里，展示?并說明該?地區(qū)的降?水季節(jié)分?配的狀況?，然后在?繪制成圖?。這就給?學生創(chuàng)設?一種自由?、寬松、?平等、民?主的課堂?氛圍，鼓?勵學生勇?于創(chuàng)新，?發(fā)展學生?的求異思?維，促使?他們生動?、活潑、?自主的學?習發(fā)展。?2、過?程與結果?并重，運?用鼓勵性?評價地?理新課程?標準要求?建立學習?結果與學?習過程并?重的評價?機制。強?化評價的?診斷和發(fā)?展功能，?弱化評價?的甄別和?選拔功能?。為了實?現(xiàn)評價目?標的多元?化，評價?手段的多?樣化，形?成性評價?和終結性?評價并舉?，定性評?價和定量?評價結合?，本學期?我校的地?理學科從?下列三個?方面對學?生進行評?價（以初?一為例）?：學生課?堂表現(xiàn)占?____?%，（包?括：課堂?紀律、《?地理填充?圖冊》作?業(yè)、地理?小論文、?課后動手?實踐）;?期中考試?占___?_%，期?末考試占?____?%（題目?以選擇、?填空、讀?圖繪圖題?為主，為?學生應知?應會的最?基本常識?）。學期?末，教師?根據(jù)上述?四項為每?個學生打?出具體分?數(shù)，然后?根據(jù)總分?評出等級?，并對特?殊學生給?予一定的?評語。?評價不僅?關注學生?的學習結?果，還應?關注學生?的學習過?程，也要?關注實踐?活動中表?現(xiàn)出來的?學生的情?感態(tài)度的?變化。評?價的根本?目標是促?進學生的?主動發(fā)展?、全面發(fā)?展和個性?發(fā)展，因?此地理課?程標準中?也提倡運?用鼓勵性?的評價機?制。在教?學過程中?，鼓勵性?評價可以?通過教師?的語言、?情感和恰?當?shù)慕虒W?方法不失?時機地給?不同層次?的學生以?充分的肯?定、鼓勵?和贊揚，?使學生在?心理上獲?得自尊、?自信和成?功的體驗?，激發(fā)學?生的學習?動機，誘?發(fā)學習興?趣，進而?使其積極?主動的學?習。如?果教師給?學生以富?有激勵性?的話語和?催其奮進?的目標，?進而達到?溝通師生?之間的情?感，這種?情感也必?然會喚起?學生的主?動性，激?勵、鞭策?學生完成?目標。使?學生的學?習變被動?為主動