教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)參考樣本（二篇）

第3頁共3頁教師教學(xué)?經(jīng)驗總結(jié)?參考樣本?作為一?名數(shù)學(xué)老?師，提高?教學(xué)質(zhì)量?一定是一?件大事吧?!下面我?就要來給?大家支幾?招啦!?第一招：?持之以恒?地訓(xùn)練常?規(guī)老師?講課時眼?光跟隨老?師，同學(xué)?發(fā)言時仔?細(xì)傾聽，?發(fā)現(xiàn)問題?時舉手提?問，小組?討論時輕?聲細(xì)語，?作業(yè)時獨?立完成，?該開口時?開口、該?安靜時絕?對保持安?靜等。只?有學(xué)生嚴(yán)?格遵守常?規(guī)，你的?精彩教學(xué)?才會有效?!第二?招：課堂?訓(xùn)練及時?有效反饋?。每學(xué)?期開學(xué)初?，我都會?請學(xué)生準(zhǔn)?備好紅筆?。為了讓?每位學(xué)生?在課堂訓(xùn)?練時能全?心投入，?我們每次?訓(xùn)練完都?會在小小?組中實行?開火車交?換，而且?要求交換?時動作輕?、速度快?，集體校?對后請有?錯的同學(xué)?說說是怎?么錯的，?其他同學(xué)?幫助糾錯?。習(xí)慣一?旦養(yǎng)成，?每次訓(xùn)練?時學(xué)生都?會全神貫?注。只有?讓學(xué)生帶?著任務(wù)學(xué)?習(xí)，掌握?知識才能?落到實處?!第三?招：作業(yè)?及時批改?嚴(yán)格要求?訂正。?第四招：?變懲罰為?獎勵，激?發(fā)學(xué)生的?積極性。?為了提?高學(xué)生認(rèn)?真作業(yè)的?積極性，?我采用了?免做制度?。我為學(xué)?生準(zhǔn)備了?一張計算?卷，計算?卷收集了?200道?本學(xué)期的?計算，貼?在學(xué)生的?書上，規(guī)?定每天練?習(xí)5道計?算題。但?如果補(bǔ)充?習(xí)題或課?作本上得?到“優(yōu)加?星”一次?，或平時?做的練習(xí)?卷全對都?可以得到?一次免做?計算題的?權(quán)利，為?此，我還?特意設(shè)計?了“免做?權(quán)登記表?”貼在學(xué)?生數(shù)學(xué)書?的第一頁?。這種變?懲罰為獎?勵的方法?，大大激?發(fā)了學(xué)生?的作業(yè)興?趣，看著?學(xué)生得到?每一次免?做權(quán)的興?奮激動的?樣子，我?覺得我的?功夫沒有?白花。只?有讓學(xué)生?感受到成?功的喜悅?，他才會?感受到學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?樂趣!?第五招：?放低對學(xué)?困生的要?求，分層?施教。?關(guān)于學(xué)困?生，我覺?得除了上?課時多加?關(guān)注，作?業(yè)時細(xì)心?指導(dǎo)、耐?心糾錯，?有進(jìn)步時?及時鼓勵?外，有時?適當(dāng)放低?一些對他?們的要求?，也就是?我們平時?所說的分?層施教，?會讓這些?學(xué)生的厭?學(xué)情緒得?到抑制。?只有讓他?們感到自?己能行，?他們才能?奮起直追?!這些?招，算不?上妙，卻?很有用哦?!不信，?您試試!?教師教?學(xué)經(jīng)驗總?結(jié)參考樣?本（二）?如何激?發(fā)職中學(xué)?生對文學(xué)?作品的情?感，喚起?他們的聯(lián)?想和想象?，引導(dǎo)他?們身臨其?境，進(jìn)而?體會作品?的思想情?感與藝術(shù)?魅力，是?每個語文?教師一直?探索的問?題。經(jīng)過?多年的嘗?試摸索，?我認(rèn)為教?師應(yīng)在備?課時作大?量的準(zhǔn)備?工作，充?實教材，?幫助學(xué)生?理解。?一、補(bǔ)充?內(nèi)容，培?養(yǎng)情感?文學(xué)作品?大都言簡?意賅，甚?至意猶未?盡，從而?留下充分?的藝術(shù)想?象空間。?教師在講?授時就要?充分考慮?學(xué)生的理?解能力，?把必要交?代的內(nèi)容?補(bǔ)充出來?。像《爐?中煤》這?首詩表現(xiàn)?的是“眷?戀祖國的?情緒”，?僅靠讀讀?，除了句?子的朗朗?上口和構(gòu)?思的新巧?外，學(xué)生?很難領(lǐng)悟?更深的內(nèi)?容。當(dāng)然?他們也知?道這是首?愛國詩，?但他們并?沒有體味?到作品中?熾烈、奔?放的情感?。因而在?教讀這一?首詩時，?適當(dāng)?shù)亟?紹寫作背?景，讓學(xué)?生了解作?者的寫作?意圖，懂?得詩人的?心聲，以?激發(fā)學(xué)生?的愛國情?感是很有?必要的。?二、注?重引導(dǎo)，?加深理解?三、分?析比較，?體會方法?比較出?優(yōu)劣，比?較出真知?。對小說?這類篇幅?長，包容?量大的作?品，適當(dāng)?的補(bǔ)充當(dāng)?然可以使?學(xué)生更好?理解作品?生活，但?學(xué)生在好?奇心滿足?后，只能?記得幾個?場面、幾?個片段，?整個文章?的內(nèi)容卻?不易把握?。針對這?一現(xiàn)象，?在教學(xué)《?林黛玉進(jìn)?賈府》這?一課文時?，我在作?簡單的背?景介紹之?后，即引?導(dǎo)學(xué)生在?熟悉全文?的基礎(chǔ)上?以林黛玉?的視野為?攝取鏡頭?，拍出人?物和環(huán)境?這兩大塊?來。將王?熙鳳、賈?寶玉的出?場作為比?較閱讀的?重點，通?過林黛玉?的心理活?動、觀察?來比較二?人出場的?相同之處?，再找出?二人出場?的不同，?讓學(xué)生認(rèn)?識到