人教版(五四學制)六年級下冊小學英語四種時態(tài)教學課件

人教版(五四學制)六年級下冊小學英語四種時態(tài)人教版(五四學制)六年級下冊小學英語四種時態(tài)人教版(五四學制)六年級下冊小學英語四種時態(tài)學英語四種時態(tài)復習課件學英語四種時態(tài)1.一般現(xiàn)在時2現(xiàn)在進行時3.一般過去時4.一般將來時5練習時代在不斷發(fā)展，新時代需要高素質(zhì)水平的新型人才，為了適應社會發(fā)展的需要以及新課標的要求，小學英語教學需要打破原有的教學局限性。生態(tài)化課堂秉承了回歸自然、和諧的原則，在日常教學中也融入了更多樣化的元素，比如說課堂實踐性、自主學習能力、學習習慣等等，從目前的教學現(xiàn)狀看來，生態(tài)化課堂無疑是一種更優(yōu)越的選擇。一、小學英語教學現(xiàn)狀以及具體問題分析小學英語是學生接觸這一門語言的初級階段，也是培養(yǎng)各種語言學習習慣的黃金時間，而在實際教學中教學時間更多地放在了英語語法還有英語詞匯教學上面，學生的英語能力在“聽、說、讀、寫”四個方面的發(fā)展不均衡的現(xiàn)象普遍，這也是局限小學英語教學發(fā)展的重要因素。由此看來，對傳統(tǒng)教學模式進行改革非常有必要，生態(tài)化課堂教學是其中比較優(yōu)越的選擇之一，接下來，筆者也是主要圍繞這一種教學方法進行闡述。二、構(gòu)建小學英語生態(tài)化課堂的具體措施1.創(chuàng)設生態(tài)化的學習環(huán)境，營造活躍的教學氛圍。生態(tài)化課堂的原則是回歸自然，倡導自由、自主學習，在應試教育的理念下，很多教師都選擇壓縮了學生自主活動、交流的時間。從實際教學的角度看，學習一個英語知識點需要理解、簡單運用、聯(lián)想還有綜合運用，而這些都需要有一個過渡的時間，需要有一個過程。小學生常常會注意力不集中，而在活躍、濃厚的學習氛圍中，學生們的注意力往往能夠高效集中。而建設生態(tài)化的學習環(huán)境需要從多個角度進行，比如說人文環(huán)境還有教學環(huán)境，在一定的教學條件下，教師可以按照教學內(nèi)容的不同，適當?shù)馗淖円幌陆虒W環(huán)境。以小組合作探究交流為例，按照小組將班級的課桌分配以及安排好，在時間緊張的時候也可以是就近原則簡單安排學習小組，并要學生帶上必須的一些學習用品或者特殊用品。比如說是生活用品、學習用品、家族照片等等，為了提高小學英語生態(tài)化課堂的效率，教師需要布置好課前作業(yè)。比如說學習用品為主題，以小組成員已有的學習用品為學習基礎，例如pen、pencil、ruler、book、schoolbag、sharpener等等、以身體部分的則需要借助一些醫(yī)學器材foot、head、face、hair、nose、mouth、eye、ear、hand、leg、tail、body等等，這些都是教學環(huán)境的重要組成部分。而至于人文環(huán)境則是由學生與學生之間、教師與學生之間的關系、在課堂上的交流互動等組成。在生態(tài)化課堂理念中，教師與學生之間更加平等，關系也更加密切，教師不僅僅需要樹立一個正確的榜樣形象，還需要與學生們培養(yǎng)良好的關系，比如說運用利用一些幽默的語言、尋找與學生之間的共同話題等等，這都對培養(yǎng)良好師生關系有非常深遠的影響，進而影響學生在英語課堂上的表現(xiàn)。為了拉近師生以及生生之間的關系，教師還可以組織一些相關的游戲環(huán)節(jié)，比如說你畫我猜、默契合作，可以是小組賽、積分賽、車輪戰(zhàn)等等。比如說同學出題，指出身體部位，小組成員輪流答題，最快完成拼寫的小組勝出。除了這一些簡單的內(nèi)容之外，教師還可以在學習的過程中逐漸提高難度，比如說準備家族照片，組織語言，簡單介紹一下你的家人們、朋友們還有鄰居等等。比如說家庭的組成、成員的年齡、他們的愛好，或者是一些令你印象深刻的記憶等等，這種開放性較強的內(nèi)容比較綜合地鍛煉了學生們的英語能力。2.優(yōu)化教學設計教學內(nèi)容，降低學生理解的難度。英語這一門語言的學習不應該僅僅局限在英語詞匯語法的學習上，在小學這樣一個初級學習階段，更是需要學生們擴大知識面，更多地接觸英語的方方面面。過于集中在實際教學內(nèi)容上往往會使英語學習的趣味性大打折扣，學生們的學習動力學習興趣也會隨之受影響。這也可以看作是一種活躍課堂教學氛圍，加深學生對于英語知識印象以及記憶、甚至是獎勵機制中的一種。在經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，信息技術的發(fā)展也是日新月異，在生態(tài)化課堂上能夠利用的教學工具也越來越多，投影儀、多媒體設備等等，教師可以播放一些英語動畫、英文歌曲、英語電影等，也可以是在幻燈片中加入一些更生活化的元素，這都能一定程度上起到豐富教學內(nèi)容，拓展學生在英語上的知識面，刺激以及發(fā)展學生對于英語學習興趣的作用。由此可見，借助教學用具能夠給予學生更加直觀的刺激與感受，令教學內(nèi)容更加生動化，從而降低學生進行理解、記憶的難度。比如說jobs，對于小學生來說，不多的生活經(jīng)驗對學習有一定的局限性，而通過一些視頻、圖片、歌曲等能夠幫助他們進行理解。三、結(jié)語隨著社會的不斷發(fā)展，全球化的趨勢明顯，學生英語方面的能力成為了衡量綜合能力的重要因素之一，而且在日后的工作學習中應用性非常強，教學地位不斷提高。小學英語不僅僅承擔著打好英語學習基礎的重擔，同時還需要兼顧學習興趣激發(fā)、學習習慣等方面，可以說教師們依舊任重道遠。課堂教學是實施素質(zhì)教學的主陣地,提高學生的素質(zhì)是課堂教學的重要內(nèi)容,怎樣將“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,怎樣變單純的“知識輸入”為“能力培養(yǎng)、智力開發(fā)”,如何大面積提高中學的數(shù)學教學質(zhì)量,這是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一個重大課題。在眾多教學改革的原則中,主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性,就必須使認知過程是一個再創(chuàng)造的過程,使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中,實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用,在學習中學會學習。使學生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,乃是主體參與的條件和關鍵。情境教學具有一定的代表性,它以優(yōu)化的情境為空間,根據(jù)教材的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍,讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中。它講究強調(diào)學生的積極性,強調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動發(fā)展的動因,提倡讓學生通過觀察,不斷積累豐富的表象,讓學生在實踐感受中逐步認知知識,為學好數(shù)學、發(fā)展智力打下基礎。簡言之,情境教學以促進學生整體能力的和諧發(fā)展為主要目標。結(jié)合本人多年的教學經(jīng)驗和近幾年在數(shù)學教學實踐中的探索,談談情境教學的一些體會。一、創(chuàng)設情境教學的原則創(chuàng)設情境的方法很多,但必須做到科學、適度,具體地說,有以下幾個原則:①要有難度,但須在學生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi),使學生可以“跳一跳,摘桃子”。②要考慮到大多數(shù)學生的認知水平,應面向全體學生,切忌專為少數(shù)人設置。③要簡潔明確,有針對性、目的性,表達簡明扼要和清晰,不要含糊不清,使學生盲目應付,思維混亂。④要注意時機,情境的設置時間要恰當,尋求學生思維的最佳突破口。⑤要少而精,做到教者提問少而精,學生質(zhì)疑多且深。二、重視創(chuàng)設情境教學的特性誘發(fā)主動性:傳統(tǒng)教育的弊端告誡我們:教育應以學生為本,面對當今新時期青少年,服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體,教師決不可以越俎代庖,以知識的講授替代主體的活動。情境教學就是把學生的主動參與具體化在優(yōu)化的情境中產(chǎn)生動機、充分感受、主動探究。強化感受性:情境教學往往會具有鮮明的形象性,使學生如入其境,可見可聞,產(chǎn)生真切感。只有感受真切,才能入境。要做到這一點,可以用創(chuàng)設問題情境來激發(fā)學生求知欲。創(chuàng)設問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”,將學生引入一種與問題有關的情境中。心理學研究表明:“認知矛盾時動機的根源?！闭n堂上,教師創(chuàng)設認知不協(xié)調(diào)的問題情境,以激起學生研究問題的動機,通過探索,消除劇烈矛盾,獲得積極的心理滿足。創(chuàng)設問題情境應注意要小而具體、新穎有趣、有啟發(fā)性,同時又有適當?shù)碾y度。此外,還要注意問題情境的創(chuàng)設必須與課本內(nèi)容保持相對一致,更不能運用不恰當?shù)谋扔?不利于學生正確理解概念和準確使用數(shù)學語言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中,造成心理上的懸念,把問題作為教學過程的出發(fā)點,以問題情境激發(fā)學生的積極性,讓學生在迫切要求下學習。除創(chuàng)設問題情境外,還可以創(chuàng)設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境,良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的情緒和意志領域,讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要,成為提高課堂教學效率的重要手段。著眼發(fā)展性:數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科,正由于這一點令相當一部分學生望而卻步,對其缺乏學習熱情。情境教學當然不能將所有的數(shù)學知識都用生活真實形象再現(xiàn)出來,事實上情境教學的形象真切,并不是實體的復現(xiàn)或忠實的復制、照相式的再造,而是以簡化的形體,暗示的手法,獲得與實體在結(jié)構(gòu)上對應的形象,從而給學生以真切之感,在原有的知識上進一步深入發(fā)展,以獲取新的知識。貫穿實踐性:情境教學注重“情感”,又提倡“學以致用”,努力使二者有機地統(tǒng)一起來,在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動下進行實際應用,同時還通過實際應用來強化學習成功所帶來的快樂。數(shù)學教學也應以訓練學生能力為手段,貫穿實踐性,把現(xiàn)在的學習和未來的應用聯(lián)系起來,并注重學生的應用操作和能力的培養(yǎng)。我們充分利用情境教學特有的功能,在拓展的寬闊的數(shù)學教學空間里,創(chuàng)設既帶有情感色彩,又富有實際價值的操作情境,讓學生扮演測量員,統(tǒng)計員進行實地調(diào)查,搜集數(shù)據(jù),制統(tǒng)計圖,寫調(diào)查報告,其教學效果可謂“百問不如一做”,學生產(chǎn)生頓悟,求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去了。同時對學生思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力,甚至交際能力、應變能力等等,都得到了較好的培養(yǎng)和訓練?？傊?切實掌握好創(chuàng)設情境教學的原則、重視創(chuàng)設情境教學過程的特性,合理應用創(chuàng)設情境教學的方式,充分重視“情境教學”在課堂教學中的作用,通過精心設計問題情境,不斷激發(fā)學習動機,使學生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中,給學生提供學習的目標和思維的空間,學生自主學習才能真正成為可能。在日常的教學工作中,不忘經(jīng)常創(chuàng)設數(shù)學情境,引導學生自主學習,動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵的作用。把智力因素與非智力因素有機地結(jié)合起來,充分調(diào)動學生認知的、心理的、生理的、情感的、行為的、價值的等方面的因素,讓學生進入一種全新的情境境界,學生自主學習才能達到比較好的效果。這就需要在課堂教學中,做到師生融洽,感情交流,充分尊重學生人格,關心學生的發(fā)展,營造一個民主、平等、和諧的氛圍,在認知和情意兩個領域的有機結(jié)合上,促進學生的全面發(fā)展。學英語四種時態(tài)復習課件學英語四種時態(tài)1.一般現(xiàn)在時2現(xiàn)在進行時3.一般過去時4.一般將來時5練習Grammar概念:表示習慣、經(jīng)常性的動作結(jié)構(gòu);dodoes標志語:usually,often,neversometimesonceaweektwiceamonth,everyyear般現(xiàn)在時的構(gòu)成肯定句語4m/sare表語ewstudents他們是新2)語行為動詞其readEngisheverynight我天晚讀香定間語+am/is/arendt表語een不是老12)主語+am“den動詞原光其idontlikelearningmath我不喜學數(shù)3,般疑)Arre塔表請:?syourmotheranus波料嗎De語動調(diào)原形:其你裝學時語Does.ourfathergotfoworkeveryda你都進唱?特殊疑門句特殊疑間詞般疑白Whatisyourfather你爸是什么的jatdoyoudoeveryda你天做些么Whendoesyourothergetoworkoverday你雞每什么去意以情況要使用股現(xiàn)在時engisataliiatsaoigteet發(fā)性性的力甜dassesbeginateight現(xiàn)請第人稱單數(shù)形式的夜化規(guī)則般情況下,直接加s如:cook-cooks,milk-milks2,以sXsh,ch.o結(jié)尾,加-estA:guessguesses,wash-washeswatch-watches,go-goes3以“輔音字母y”結(jié)尾,變y大,再加-es,如study-studiesExercise1.Thetwins(was