小學語文略讀課文怎么教學

小學語文略讀課文怎么教學

略讀課文的結(jié)構應該簡單明了，讓學生能夠迅速理解。教師可以將課文分為幾個部分，或者提取出幾個關鍵詞，讓學生對課文有個整體的把握。同時，教師也應該引導學生理解課文的主旨，幫助學生在略讀的過程中更好地把握文章的核心內(nèi)容。比如，略讀課文《小狗和小貓》時，教師可以將課文分為“小狗的故事”、“小貓的故事”和“兩個小動物的友誼”，并引導學生理解文章的主旨是“友誼的重要性”。3、注重思維，促進思考略讀課文的目的是讓學生快速了解文章的內(nèi)容，但也不能忽略思維的訓練。教師可以設計一些問題，引導學生思考文章中的細節(jié)、情感和意義，讓學生在略讀的過程中不斷思考，提高思維能力。比如，在略讀課文《小兔子買蘿卜》時，教師可以設計問題：“小兔子為什么要買蘿卜？”、“小兔子是怎么買到蘿卜的？”等等，讓學生思考文章的情節(jié)和意義。4、鼓勵表達，提高寫作能力略讀課文的最終目的是提高學生的閱讀能力和寫作能力。因此，在略讀課文的過程中，教師應該鼓勵學生表達自己的想法，并提供寫作的機會。教師可以讓學生根據(jù)略讀課文的內(nèi)容，寫一篇短文或者小作文，讓學生在寫作中鞏固所學的知識。比如，在略讀課文《小鳥和小貓》時，教師可以讓學生寫一篇關于“友誼”的短文，讓學生在寫作中提高語文表達能力?？傊?，略讀課文教學需要規(guī)避誤區(qū)，簡化目標，粗化結(jié)構，注重思維，鼓勵表達，才能達到良好的教學效果。教師需要根據(jù)學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法，讓學生在略讀課文的過程中不斷提高閱讀和寫作能力。為了充分發(fā)掘已學課文的教學價值，我們可以引導學生從內(nèi)容、結(jié)構、語言、情感等方面進行多角度、多層次的比較閱讀，以完善學生的認知結(jié)構。比較可以是同一主題的不同作品，也可以是同一內(nèi)容不同作者、同一內(nèi)容的不同體裁、同一作者的不同作品等。例如，我們可以比較人教版第七冊略讀課文《秦兵馬俑》和精讀課文《長城》、《頤和園》的寫作方法，從而讓學生暢談感受、學習方法、領悟?qū)懛?。同樣地，我們也可以比較略讀課文與略讀課文，例如教學第十一冊《跑進家來的松鼠》時，可以讓學生回顧第九冊《松鼠》，從內(nèi)容、結(jié)構、語言、情感等方面對比閱讀，提升學習效果，開闊思路。略讀課文教學中，我們要寬化拓展，形成能力。略讀課文一般十分重視課內(nèi)外的拓展延伸，例如語言積累、寫法感悟、情感升華、課外閱讀等等。學生在自讀自悟和交流探討中感知文本的主要內(nèi)容、體會描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動形象、習得寫作的基本方法，同時也培養(yǎng)了學生學習的基本能力。例如，對意味深長的略讀課文，我們可以采用“讀寫結(jié)合法”，讓學生寫出學了課文的感受。而對詩歌類的略讀課文，如《最后一分鐘》、《聽聽，秋的聲音》等，我們可以采用“朗誦訓練法”，鍛煉學生的朗誦能力，進行強化訓練，促進對文本的理解。對戲劇、相聲類的略讀課文，如《半截蠟燭》、《打電話》等，我們可以采用“表演再現(xiàn)法”，輔導學生在理解課文的基礎上，排演課本劇，讓學生全方位地學習、感悟課文。對那些圖文結(jié)合比較好的略讀課文，如《一幅名揚中外的畫》、《媽媽的賬單》等，我們可以采用“看圖說文法”，讓學生借助看圖展開想象聯(lián)想，開展交流，進行對比，深入感悟。在略讀課文教學中，我們要把握略讀課文的地位。略讀課文一般文字較淺顯，便于學生閱讀和理解。與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。新課標語文（人教版）從三年級開始安排略讀課文，略讀課文在語文課程中所占的比重隨著年級的升高而增大，可見略讀課文在閱讀教學中所占的應有地位。在語文教學中，略讀課文是一項重要的教學活動。略讀并不等同于瀏覽或者簡單地快速閱讀，它是一種獲取相關信息的閱讀方式。因此，在教學中需要精心設計略讀課文的教學流程，以幫助學生掌握略讀方法，提高略讀能力。首先，教師應該利用提示，讓學生自主閱讀。閱讀提示可以幫助學生更好地理解課文的主題和學習要求，從而更好地開展略讀課文的學習。例如，在《找駱駝》這篇文章中，閱讀提示提到只要我們用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)。這個提示引導學生思考商人丟失的駱駝有哪些特點，老人是怎么知道這些特點的。在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)提示自主閱讀，并思考相關問題，幫助學生全面理解課文的大意。其次，教師應該圍繞要點，讓學生品味語言。略讀課文并不是簡單地快速閱讀，而是要圍繞要點，深入理解文章的語言和意義。教師可以引導學生關注文章中的重點詞匯和句子，幫助學生深入理解文章的主題和內(nèi)容。例如，在《找駱駝》這篇文章中，教師可以引導學生關注商人丟失的駱駝的特點和老人如何通過觀察找到駱駝的過程。通過品味語言，學生可以更好地理解文章的意義，提高略讀能力?？傊?，略讀課文是語文教學中不可或缺的一環(huán)。教師應該精心設計略讀課文的教學流程，幫助學生掌握略讀方法，提高略讀能力。通過利用提示和圍繞要點品味語言，學生可以更好地理解文章的主題和內(nèi)容，提高閱讀能力。在教學中，教師需要抓住要點，忽略枝節(jié)。例如，四年級下冊（人教版課標本）第五組的訓練點是通過體會課文中含義較深的詞句，去感受生命的美好。因此，教學程序可以預設為：①學法引路，讓學生回憶本組精讀課文中學到的體會含義深刻詞句的方法；②品味語言，引導學生從文中尋找作者為什么會從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭怦然一震”情感變化的句子，并從中選出自己喜歡的一處，運用學法細細品讀體會；③交流感受，在小組討論與交流中相機點撥，引導學生從具體的詞、句中去獲得情感的體驗；④加深感悟，通過學過的課文內(nèi)容，加深體會，升華情感，聯(lián)系生活實際加以理解與體驗。略讀課文一般安排在本單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應該加強課內(nèi)外的聯(lián)系，讓略讀課文發(fā)揮向課外延伸的作用。例如，在學習人教版（課標本）四（下）第五組課文后，可以用理解含義深刻句子的方法，閱讀《自讀課本》中的《假如只有三天光明》和《生命，為美麗一次》，從中摘錄自己喜歡的句子。還可以搜集資料，編制一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。表達方法上的拓展也很重要。例如，在學習人教版（課標本）三（上）第三組教材以秋天為專題時，教學《聽聽，秋天的聲音》時，可以聯(lián)系前3篇課文的內(nèi)容，引導學生從秋天的山、秋天的雨、秋天的色彩、秋天的音響等方面，想象秋天景象的美好，體會秋天獨特的風情，并仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文，由此把學習延伸到課外。學習能力在略讀課文教學中，注重預習是非常重要的。教師可以在課前讓學生先閱讀略讀課文的標題、導語和插圖等，讓學生對課文有一個初步的了解。這樣可以提高學生的閱讀興趣，激發(fā)學生的學習熱情，同時也有助于學生在課堂上更好地理解和掌握略讀課文的內(nèi)容。在預習的過程中，教師還可以引導學生提出問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望。比如，在預習《夸父追日》這篇課文時，教師可以讓學生思考：夸父為什么要追逐太陽？夸父的行為有哪些特點？這些問題可以在課堂上進行討論，讓學生更深入地理解和掌握課文內(nèi)容。通過注重預習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀能力，讓學生在學習中更加主動和積極。策略三：拓展學習，加深理解略讀課文教學不僅要注重課內(nèi)知識的掌握，還要拓展學習，加深理解。學習《夸父追日》、《小木偶的故事》這些課文后，可以收集有關的自然知識、科學道理，或閱讀相關的歷史故事、神話故事。這樣可以拓寬學生的知識面，增強學生的閱讀理解能力和語文實踐能力。當然，不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，但最主要的是要讓學生自己讀懂，自己體會，學會學習，從而提高獨立閱讀能力。教師可以通過多種方式來引導學生拓展學習，比如讓學生自主閱讀相關的書籍、資料，或者進行小組討論、展示等活動?？傊?，略讀課文教學是語文教學中不可或缺的一環(huán)。通過采取有效的教學策略，可以讓學生更好地掌握略讀課文的內(nèi)容，提高學生的閱讀能力和語文實踐能力。大部分略讀課文語言優(yōu)美，其中不乏名家之作。如果學生能積累起來，用于寫作是極好的。例如馮驥才的《珍珠鳥》開頭“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！边@個開頭直接抒情，干脆利落，開門見山。冰心評價這個開頭起得很帶勁，有著無限的喜樂。學生經(jīng)過點撥后，紛紛在寫作時模仿。另外，從二年級起，我讓學生每人準備一本“采蜜本”，不定期摘錄文中的好詞佳句，并經(jīng)常檢查、督促學生，以促使學生養(yǎng)成好習慣，讓略讀課上練就的本領能夠持久地幫助學生吸收多方面的營養(yǎng)。學完課文并積累了語言后，教師可以自行設計一些小活動來培養(yǎng)學生的能力。例如學完了《小苗與大樹的對話》，讓學生們學著去采訪周圍的同學，并以采訪稿的形式記錄下來；學了《難忘的一