教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報書-面向新管科人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法探索

2023年美麗軟件科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請書項(xiàng)目名稱：面向新管科人才培養(yǎng)的“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法探索負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話：工作郵箱：學(xué)校名稱：通信地址：二○二三年七月制填表說明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過同類項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目內(nèi)容、具體要求和說明請參考項(xiàng)目申報指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請書由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫并手寫簽名，報送所在高校主管部門審查、簽署意見并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)1“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法構(gòu)建的必要性目前數(shù)據(jù)驅(qū)動的管科人才培養(yǎng)是促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要舉措，社會極度缺乏懂?dāng)?shù)據(jù)的復(fù)合型管理科學(xué)人才，他們不僅需要掌握數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)等多方面知識，還需靈活應(yīng)用

[1]。2020年，新文科建設(shè)工作會議上教育部發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》中提出將鼓勵支持高校開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)新興交叉課程、實(shí)踐教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域知識融通能力和實(shí)踐能力

[2]，故針對大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)方向在育人過程中，教師授課缺乏教學(xué)工具、教學(xué)中理論知識培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)、學(xué)生缺乏“軟＋硬”實(shí)力3個問題，通過打造CPS數(shù)據(jù)計(jì)算平臺開展新管科人才培養(yǎng)改革實(shí)踐，凝練成“數(shù)據(jù)鏈教學(xué)法”，包括獲取數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、探索數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)，最終持續(xù)推進(jìn)新文科背景下的新平臺、新課堂、新實(shí)踐“三新”以提升教學(xué)實(shí)效。2“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法構(gòu)建目標(biāo)及思路2.1構(gòu)建目標(biāo)“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法圍繞“管理問題提出、獲取數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、探索數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)”的邏輯鏈條，向?qū)W生傳授其中每個環(huán)節(jié)的相關(guān)概念、理論和工具方法，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺、虛擬仿真教學(xué)模式、管智交叉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策思維方式、知識體系和實(shí)踐能力。2.2構(gòu)建思路“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法管理問題的提出包括審視管理決策內(nèi)涵和界定管理決策問題；獲取數(shù)據(jù)包括界定數(shù)據(jù)資源體系和建設(shè)獲取數(shù)據(jù)能力；管理數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)質(zhì)量管理和數(shù)據(jù)生命周期管理；探索數(shù)據(jù)包括分析探索視角和獲得分析工具；使用數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持和形成數(shù)據(jù)決策報告。將“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法通過數(shù)字物理系統(tǒng)（CPS）數(shù)據(jù)計(jì)算平臺，搭建數(shù)據(jù)驅(qū)動的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)工具，打造基于虛擬仿真平臺的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)管理理論與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將有效增強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教師的授課能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)據(jù)分析能力。2.2.1

夯實(shí)理論基礎(chǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生具備管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)跨學(xué)科領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在授課、科研和實(shí)踐過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的大數(shù)據(jù)管理理論學(xué)習(xí)，以滿足我國當(dāng)前管理大數(shù)據(jù)人才需求。1）創(chuàng)建“兩融入、一機(jī)制、一模式”的育人路徑。兩融入：①將前沿信息技術(shù)融入教學(xué)工具手段，建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)踐計(jì)算平臺，設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，支撐本專業(yè)4門技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作，有效突出大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)特色；②將前沿信息技術(shù)融入教學(xué)模式內(nèi)容，編寫《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》教材過程中同步編寫配套源代碼，打造線上大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)編程分析能力和大數(shù)據(jù)管理思維能力。一機(jī)制：在育人模式機(jī)制創(chuàng)新方面，由管理學(xué)院、自動化學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院和軟件學(xué)院30余人的研究生組建團(tuán)隊(duì)，圍繞用戶行為分析與智能決策國際前沿交叉領(lǐng)域開展跨學(xué)科研究，形成多學(xué)科交叉相對均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的“跨院組隊(duì)”新機(jī)制。一模式：面向國家企業(yè)重大需求，全職聘請高水平軟件工程師加入團(tuán)隊(duì)，并建立學(xué)生負(fù)責(zé)人制，以項(xiàng)目為牽引培養(yǎng)交叉學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力，厚植他們的家國情懷和綜合專業(yè)能力，實(shí)施項(xiàng)目牽引“科學(xué)家+工程師”育人新模式。2）構(gòu)建“個性交互+案例實(shí)驗(yàn)+效果考評”的多元化教學(xué)模式。培養(yǎng)模式如圖1所示，主要包括以下3個階段：個性化交互式學(xué)習(xí)、案例實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果考核與評價模塊。個性化交互式學(xué)習(xí)：在真實(shí)的案例場景實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為課程的主體，對于不同能力的學(xué)生采取個性化培養(yǎng)模式，自己選定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法并根據(jù)不同方法得到分析結(jié)果，提供決策支持。實(shí)驗(yàn)平臺還設(shè)立互動區(qū)，學(xué)生可以向教師和其他學(xué)生提問，交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。案例實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：綜合凝練大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)知識和操作，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析等過程，體驗(yàn)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用的體系化流程操作，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策研究與應(yīng)用。學(xué)習(xí)效果考核與評價模塊：創(chuàng)新地應(yīng)用交互式的動態(tài)考核方式，在試錯與探究過程中完成知識點(diǎn)的鞏固過程。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果，以科學(xué)的評價指標(biāo)客觀、全面地評價學(xué)生成績，考核學(xué)生對于大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)理論原理和處理分析工具的掌握程度。2.2.2

強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用平臺構(gòu)架如圖2所示。1）建設(shè)維護(hù)大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)平臺。大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)平臺為XData-SDH大數(shù)據(jù)存儲分析工具，為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)的大數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境、軟硬件配置。本平臺為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)的分布式存儲文件系統(tǒng)、分布式實(shí)驗(yàn)工具等實(shí)驗(yàn)材料。平臺為大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、社交網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等多門本科生課程提供基礎(chǔ)計(jì)算工具，有效彌補(bǔ)當(dāng)前大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中做不到、做不了、做不好的不足。2）構(gòu)建豐富大數(shù)據(jù)技術(shù)知識庫。大數(shù)據(jù)技術(shù)知識庫為老師和學(xué)生提供翔實(shí)可靠的方法及模型庫、案例數(shù)據(jù)庫及學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)可持續(xù)更新，老師和學(xué)生可根據(jù)需求自主選擇進(jìn)行管理。方法及模型庫包括大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理和分析流程、機(jī)器學(xué)習(xí)模型相關(guān)知識及算法實(shí)現(xiàn)。案例數(shù)據(jù)庫包括真實(shí)、復(fù)雜的商業(yè)大數(shù)據(jù)案例，對大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用的處理流程進(jìn)行體系化、詳細(xì)的闡述，指導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策研究與應(yīng)用。學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)庫包括大數(shù)據(jù)技術(shù)編程實(shí)戰(zhàn)、案例模型評估以及學(xué)習(xí)效果評價。本庫為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供中間層的模塊化算法包、模塊化案例庫、模塊化評價標(biāo)準(zhǔn)庫等實(shí)驗(yàn)材料。3）自主設(shè)計(jì)建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)。針對管理學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)相對較弱的特點(diǎn)，將負(fù)責(zé)的大數(shù)據(jù)底層技術(shù)和程序進(jìn)行封裝，提供輕量級交互式大數(shù)據(jù)析和數(shù)據(jù)庫環(huán)境，緩解文科學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的恐懼感并降低技術(shù)門檻。（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)門戶網(wǎng)站。大數(shù)據(jù)技術(shù)門戶網(wǎng)站為教師提供豐富、可視、易用的教學(xué)管理輔助功能，包括實(shí)驗(yàn)介紹、團(tuán)隊(duì)介紹、考核要求、互動專區(qū)、學(xué)習(xí)資料及說明幫助等實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)背景知識。（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺是交互式實(shí)驗(yàn)的工具和環(huán)境，采用B/S架構(gòu)向用戶提供友好的操作界面、所見即所得的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效提高社交網(wǎng)絡(luò)分析真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件下環(huán)境配置、數(shù)據(jù)資源和計(jì)算能力。（3）虛擬仿真全過程實(shí)驗(yàn)平臺。教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室平臺以低成本、高效率的方式為國家培養(yǎng)相關(guān)人才。平臺上師生、生生互動性強(qiáng)，且方便教師隨時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活。（4）撰寫教材《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》。大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)核心課程，結(jié)合管理學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)為該課程撰寫教材，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)配套教學(xué)內(nèi)容的源代碼，方便學(xué)生快速上手并掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)踐中，教師對有示范性或高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐案例給予學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，并形成案例匯編，根據(jù)百度公司公開及提供的資料，推進(jìn)學(xué)生了解并著手使用AIStudio平臺，逐步遷移學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境到AIStudio平臺。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線上線下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線下培訓(xùn)時，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專業(yè)的能力要求。2“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法構(gòu)建目標(biāo)及思路2.1構(gòu)建目標(biāo)“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法圍繞“管理問題提出、獲取數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、探索數(shù)據(jù)、使用數(shù)據(jù)”的邏輯鏈條，向?qū)W生傳授其中每個環(huán)節(jié)的相關(guān)概念、理論和工具方法，借助大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺、虛擬仿真教學(xué)模式、管智交叉教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策思維方式、知識體系和實(shí)踐能力。2.2構(gòu)建思路“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法管理問題的提出包括審視管理決策內(nèi)涵和界定管理決策問題；獲取數(shù)據(jù)包括界定數(shù)據(jù)資源體系和建設(shè)獲取數(shù)據(jù)能力；管理數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)質(zhì)量管理和數(shù)據(jù)生命周期管理；探索數(shù)據(jù)包括分析探索視角和獲得分析工具；使用數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持和形成數(shù)據(jù)決策報告。將“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法通過數(shù)字物理系統(tǒng)（CPS）數(shù)據(jù)計(jì)算平臺，搭建數(shù)據(jù)驅(qū)動的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)工具，打造基于虛擬仿真平臺的虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)管理理論與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，將有效增強(qiáng)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教師的授課能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)據(jù)分析能力。2.2.1

夯實(shí)理論基礎(chǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生具備管理科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)跨學(xué)科領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在授課、科研和實(shí)踐過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生的大數(shù)據(jù)管理理論學(xué)習(xí)，以滿足我國當(dāng)前管理大數(shù)據(jù)人才需求。1）創(chuàng)建“兩融入、一機(jī)制、一模式”的育人路徑。兩融入：①將前沿信息技術(shù)融入教學(xué)工具手段，建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)踐計(jì)算平臺，設(shè)計(jì)大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)，支撐本專業(yè)4門技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作，有效突出大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)特色；②將前沿信息技術(shù)融入教學(xué)模式內(nèi)容，編寫《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》教材過程中同步編寫配套源代碼，打造線上大數(shù)據(jù)管理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)編程分析能力和大數(shù)據(jù)管理思維能力。一機(jī)制：在育人模式機(jī)制創(chuàng)新方面，由管理學(xué)院、自動化學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院和軟件學(xué)院30余人的研究生組建團(tuán)隊(duì)，圍繞用戶行為分析與智能決策國際前沿交叉領(lǐng)域開展跨學(xué)科研究，形成多學(xué)科交叉相對均衡、優(yōu)勢互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的“跨院組隊(duì)”新機(jī)制。一模式：面向國家企業(yè)重大需求，全職聘請高水平軟件工程師加入團(tuán)隊(duì)，并建立學(xué)生負(fù)責(zé)人制，以項(xiàng)目為牽引培養(yǎng)交叉學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力，厚植他們的家國情懷和綜合專業(yè)能力，實(shí)施項(xiàng)目牽引“科學(xué)家+工程師”育人新模式。2）構(gòu)建“個性交互+案例實(shí)驗(yàn)+效果考評”的多元化教學(xué)模式。培養(yǎng)模式如圖1所示，主要包括以下3個階段：個性化交互式學(xué)習(xí)、案例實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果考核與評價模塊。個性化交互式學(xué)習(xí)：在真實(shí)的案例場景實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練過程中，以學(xué)生為課程的主體，對于不同能力的學(xué)生采取個性化培養(yǎng)模式，自己選定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)方法并根據(jù)不同方法得到分析結(jié)果，提供決策支持。實(shí)驗(yàn)平臺還設(shè)立互動區(qū)，學(xué)生可以向教師和其他學(xué)生提問，交流學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動。案例實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練：綜合凝練大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)知識和操作，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)采集、存儲、處理、分析等過程，體驗(yàn)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用的體系化流程操作，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策研究與應(yīng)用。學(xué)習(xí)效果考核與評價模塊：創(chuàng)新地應(yīng)用交互式的動態(tài)考核方式，在試錯與探究過程中完成知識點(diǎn)的鞏固過程。系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果，以科學(xué)的評價指標(biāo)客觀、全面地評價學(xué)生成績，考核學(xué)生對于大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)理論原理和處理分析工具的掌握程度。2.2.2

強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用平臺構(gòu)架如圖2所示。1）建設(shè)維護(hù)大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)平臺。大數(shù)據(jù)技術(shù)系統(tǒng)平臺為XData-SDH大數(shù)據(jù)存儲分析工具，為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)提供真實(shí)的大數(shù)據(jù)運(yùn)行環(huán)境、軟硬件配置。本平臺為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供基礎(chǔ)的分布式存儲文件系統(tǒng)、分布式實(shí)驗(yàn)工具等實(shí)驗(yàn)材料。平臺為大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、社交網(wǎng)絡(luò)分析、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)等多門本科生課程提供基礎(chǔ)計(jì)算工具，有效彌補(bǔ)當(dāng)前大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)中做不到、做不了、做不好的不足。2）構(gòu)建豐富大數(shù)據(jù)技術(shù)知識庫。大數(shù)據(jù)技術(shù)知識庫為老師和學(xué)生提供翔實(shí)可靠的方法及模型庫、案例數(shù)據(jù)庫及學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)，后續(xù)可持續(xù)更新，老師和學(xué)生可根據(jù)需求自主選擇進(jìn)行管理。方法及模型庫包括大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)處理和分析流程、機(jī)器學(xué)習(xí)模型相關(guān)知識及算法實(shí)現(xiàn)。案例數(shù)據(jù)庫包括真實(shí)、復(fù)雜的商業(yè)大數(shù)據(jù)案例，對大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用的處理流程進(jìn)行體系化、詳細(xì)的闡述，指導(dǎo)學(xué)生開展大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策研究與應(yīng)用。學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)庫包括大數(shù)據(jù)技術(shù)編程實(shí)戰(zhàn)、案例模型評估以及學(xué)習(xí)效果評價。本庫為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)提供中間層的模塊化算法包、模塊化案例庫、模塊化評價標(biāo)準(zhǔn)庫等實(shí)驗(yàn)材料。3）自主設(shè)計(jì)建設(shè)大數(shù)據(jù)教學(xué)系統(tǒng)。針對管理學(xué)院學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)相對較弱的特點(diǎn)，將負(fù)責(zé)的大數(shù)據(jù)底層技術(shù)和程序進(jìn)行封裝，提供輕量級交互式大數(shù)據(jù)析和數(shù)據(jù)庫環(huán)境，緩解文科學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的恐懼感并降低技術(shù)門檻。（1）大數(shù)據(jù)技術(shù)門戶網(wǎng)站。大數(shù)據(jù)技術(shù)門戶網(wǎng)站為教師提供豐富、可視、易用的教學(xué)管理輔助功能，包括實(shí)驗(yàn)介紹、團(tuán)隊(duì)介紹、考核要求、互動專區(qū)、學(xué)習(xí)資料及說明幫助等實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)背景知識。（2）大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)驗(yàn)臺是交互式實(shí)驗(yàn)的工具和環(huán)境，采用B/S架構(gòu)向用戶提供友好的操作界面、所見即所得的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有效提高社交網(wǎng)絡(luò)分析真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件下環(huán)境配置、數(shù)據(jù)資源和計(jì)算能力。（3）虛擬仿真全過程實(shí)驗(yàn)平臺。教學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)室平臺以低成本、高效率的方式為國家培養(yǎng)相關(guān)人才。平臺上師生、生生互動性強(qiáng)，且方便教師隨時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容，使教學(xué)方法更加靈活。（4）撰寫教材《大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)》。大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)是大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)核心課程，結(jié)合管理學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)為該課程撰寫教材，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)配套教學(xué)內(nèi)容的源代碼，方便學(xué)生快速上手并掌握課程重點(diǎn)、難點(diǎn)。在大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)踐中，教師對有示范性或高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)實(shí)踐案例給予學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，并形成案例匯編，根據(jù)百度公司公開及提供的資料，推進(jìn)學(xué)生了解并著手使用AIStudio平臺，逐步遷移學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境到AIStudio平臺。3“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用構(gòu)成如圖3所示。1）通過推動數(shù)據(jù)驅(qū)動的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)工具創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用課程理論講授與能力傳授相結(jié)合，解決大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教師授課缺乏教學(xué)工具的問題。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用為新專業(yè)，面臨管理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和數(shù)據(jù)資源匱乏、缺少教學(xué)工具的困境，且授課時數(shù)據(jù)分析方法傳授側(cè)重工科思維，學(xué)生掌握不透數(shù)據(jù)驅(qū)動管理決策的內(nèi)涵。將前沿信息技術(shù)融入文科教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)科研平臺搭建教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，教師依托于教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)相關(guān)知識庫，讓學(xué)生進(jìn)行全過程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，并選擇實(shí)例化場景進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，通過“所見即所得”的方式體驗(yàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)解決管理問題的全流程思路和方法。2）通過推動“理論教學(xué)+模擬訓(xùn)練”的教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生動性與深刻性的有機(jī)統(tǒng)一，解決大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)理論知識培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)的問題。大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用課程教學(xué)長期存在管理知識傳授脫離數(shù)據(jù)場景、學(xué)生學(xué)習(xí)不到數(shù)據(jù)驅(qū)動管理決策的范式，故積極開展虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的實(shí)踐案例，利用虛擬仿真技術(shù)開展實(shí)際管理問題案例研究。堅(jiān)持“虛實(shí)結(jié)合”模式，通過線下課堂教學(xué)+線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生的知識能力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際復(fù)雜問題的能力，解決原先大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的做不到、做不好、做不了、做不上問題，提高管理類學(xué)生利用大數(shù)據(jù)分析手段解決復(fù)雜問題的能力，打造線上交互式、探究式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，改革教學(xué)模式。3）通過推動“大數(shù)據(jù)管理理論+計(jì)算機(jī)技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)體系與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量同提升，解決大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生缺乏“軟＋硬”實(shí)力的問題。面對企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)和決策問題，學(xué)生缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動管理決策的實(shí)踐能力，尤其大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)學(xué)生缺乏“軟＋硬”實(shí)力。結(jié)合管理學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)整合課程，在編寫教材過程中同步編寫配套源代碼，通過向?qū)W生提供與課程內(nèi)容同步的源代碼和基礎(chǔ)編程環(huán)境，使學(xué)生通過“所見即所得”的方式直接上手開展大數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化，與時俱進(jìn)地構(gòu)建科學(xué)合理與先進(jìn)的課程體系內(nèi)容，還將該課程更前沿的教學(xué)內(nèi)容、案例項(xiàng)目沉淀為本課程教學(xué)知識點(diǎn)，持續(xù)充實(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)懂?dāng)?shù)據(jù)、懂分析技術(shù)，更懂價值創(chuàng)造、大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的綜合管理類人才。4“數(shù)據(jù)鏈”教學(xué)法的創(chuàng)新點(diǎn)4.1教學(xué)智能，資源整合，建設(shè)面向數(shù)據(jù)鏈的CPS教學(xué)新平臺通過搭建CPS教學(xué)平臺，將現(xiàn)有的教學(xué)資源整合起來，形成具有智能化的教學(xué)服務(wù)平臺并在此平臺上形成諸多智慧教學(xué)的應(yīng)用。教學(xué)平臺不僅培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，還推動學(xué)院的科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)工作，更新原有專業(yè)教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。4.2教學(xué)服務(wù)，綜合創(chuàng)新，搭建數(shù)據(jù)驅(qū)動的大數(shù)據(jù)分析教學(xué)新工具教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺具有實(shí)際科研背景，同時具有完備的技術(shù)支持、豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識庫，最終設(shè)計(jì)全過程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。平臺提供扎實(shí)的教學(xué)服務(wù)，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化、學(xué)生創(chuàng)新意識的建立，為良好的開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供重要輔助和管理工具。4.3教學(xué)互動，虛實(shí)結(jié)合，打造“數(shù)據(jù)鏈”引導(dǎo)的虛擬仿真教學(xué)新模式著眼“新文科”格局，創(chuàng)設(shè)虛實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，推動“數(shù)據(jù)鏈”為核心的大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，顯著提升課堂教學(xué)效果。通過虛擬仿真平臺，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)手段，推動文科教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)融合、理論與實(shí)踐有機(jī)對接，增強(qiáng)文科教學(xué)的時代感和吸引力，實(shí)現(xiàn)生生互動、師生互動，開闊了學(xué)生的視野，為大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用教學(xué)提供了豐富的新內(nèi)涵。4.4教學(xué)實(shí)效，課程優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)“大數(shù)據(jù)管理理論+計(jì)算機(jī)技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容新體系結(jié)合專業(yè)要求及學(xué)生需求，形成教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)管理理論與大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容并撰寫教材，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)配套教學(xué)內(nèi)容的源代碼。通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，建設(shè)特色課程，增強(qiáng)新時代大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)實(shí)效。通過本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪，通過調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問題的創(chuàng)新能力需求報告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)及實(shí)施過程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)