常見DAC轉(zhuǎn)換器及應(yīng)用課件

D/A擴(kuò)展學(xué)習(xí)指南單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),一般都用來控制和監(jiān)視被控對象,不可避免的要和被測對象進(jìn)行信息交換。信息的格式主要有兩種:模擬量和數(shù)字量。由于單片機(jī)只能處理數(shù)字量,所以必須首先將模擬量經(jīng)過AD轉(zhuǎn)換變成數(shù)字量,才能處理,而應(yīng)用系統(tǒng)又常需要模擬量進(jìn)行控制,所以又必須使用D/A擴(kuò)展技術(shù),將數(shù)字量變?yōu)槟M量單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)如何擴(kuò)展DA實現(xiàn)這一功能,這就是本章所討論的主要問題。常見DAC轉(zhuǎn)換器及應(yīng)用D/A擴(kuò)展學(xué)習(xí)指南單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),一般都用來控制和監(jiān)視被控對象,不可避免的要和被測對象進(jìn)行信息交換。信息的格式主要有兩種:模擬量和數(shù)字量。由于單片機(jī)只能處理數(shù)字量,所以必須首先將模擬量經(jīng)過AD轉(zhuǎn)換變成數(shù)字量,才能處理,而應(yīng)用系統(tǒng)又常需要模擬量進(jìn)行控制,所以又必須使用D/A擴(kuò)展技術(shù),將數(shù)字量變?yōu)槟M量單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)如何擴(kuò)展DA實現(xiàn)這一功能,這就是本章所討論的主要問題。9.1D/A的原理、分類、及特性一個實際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),一般都采用單片機(jī)來控制和監(jiān)視被控對象,不可避免的要和被測對象進(jìn)行信息交換。信息的格式主要有兩種:即模擬量和數(shù)字量。由于單片機(jī)只能處理數(shù)字量,而許多被控對象又只能接受模擬量,所以必須設(shè)計將數(shù)字量轉(zhuǎn)換成模擬量的電路,這種電路被稱為υ/A轉(zhuǎn)換電路911電壓輸出型電壓輸出型D/A轉(zhuǎn)換器雖有直接從電阻陣列輸出電壓的但一般采用內(nèi)置輸出放大器以低阻抗輸出。直接輸出電壓的器件僅用于高阻抗負(fù)載,由于無輸出放大器部分的延遲,故常作為高速D/A轉(zhuǎn)換器使用,如TC5620。1.易忽略的有些詞語通俗易懂，學(xué)生司空見慣了，但往往容易忽視?！犊茖W(xué)》七年級下冊――重力的方向“豎直向下”教學(xué)中，“豎直向下”本通俗易懂，但學(xué)生不能真正理解，作業(yè)反饋錯誤率很高。當(dāng)把“豎直向下”解釋為“垂直于水平面向下”時，我本以為學(xué)生一定能理解，不料學(xué)生還是不能掌握。原因是學(xué)生不知道什么是“水平”。最后只能端出一燒杯水讓學(xué)生觀察什么是“水平”了。2.易混淆的概念的混淆是學(xué)習(xí)的大忌，概念分辨不清，理解不透，直接影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。《科學(xué)》七年級下冊――“物態(tài)”變化學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直把“凝結(jié)”“凝固”“凝華”混淆，把“熔化”當(dāng)作“溶解”、“融化”。再如：電流的形成――電荷在電壓的作用下移動形成電流。學(xué)生往往理解成：電荷運(yùn)動形成電流，混淆了“移動”與“運(yùn)動”的區(qū)別。（“運(yùn)動”包括了“移動”，也包括了“永不停息的雜亂無章的分子運(yùn)動”）3.有深刻內(nèi)涵的概念中的詞概括的內(nèi)涵越寬泛越深刻，學(xué)生往往不易理解?！犊茖W(xué)》八年級上冊――浮力知識的教學(xué)中，關(guān)于“漂浮”、“懸浮”，從學(xué)生作業(yè)來看，感覺很難。如“懸浮”，學(xué)生只是知道“F浮=G”，但是往往不能將浮力等于物重（如果告訴物體質(zhì)量，多一步換算，學(xué)生感覺更大難度）、物體的密度與液體的密度緊密聯(lián)系起來……二、策略實踐“熔點是晶體熔化時的溫度”中的“晶體”；“飽和溶液是在一定溫度下一定量的溶劑中不能溶解某種溶質(zhì)的溶液”中的“一定”；“溶液”概念中的“均一、穩(wěn)定、混合物”等等。“中和反應(yīng)是酸與堿生成鹽和水的反應(yīng)”泛化成“生成鹽和水的反應(yīng)叫中和反應(yīng)”“單質(zhì)是由一種元素組成的純凈物”泛化成“單質(zhì)是由一種元素組成的物質(zhì)”。一類題目，一種解法，學(xué)生易于接受，出偏差的概率也少。這種思維過程中沒有一定的干擾，沒有前抑制的影響，問題的純化使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大提高。（1）多種解法、多種情景當(dāng)一類問題出現(xiàn)多種解法、多種情景時，出偏差的概率大大提高，學(xué)生反應(yīng)一個字“難”。究其原因，輻射的發(fā)射思維比單一的直線思維更具有復(fù)雜性和創(chuàng)造性。浮力有四種解法：①利用阿基米德原理計算若已知液體密度ρ液和物體排開液體的體積V排，可根據(jù)阿基米德原理公式F浮=ρ液gV排計算（當(dāng)物體浸在氣體中時，則F浮=ρ氣gV排）。②利用漂浮或懸浮條件二力平衡法計算若物體漂浮在液面或懸浮在液體中時，應(yīng)根據(jù)物體所受浮力與物重等大（即F浮=G物）來計算。此法也稱為平衡法。③利用兩次實驗的示數(shù)差法若用彈簧秤先后稱量同一物體在空氣中和液體中物重時其讀數(shù)分別為F1和F2，則物體在液體中所受浮力為F浮=F1-F2。此法常稱為重差法。④浮力產(chǎn)生原因的壓力差法如果物體上、下表面積相同，并且液體對物體下表面向上的壓力為F向上，對物體上表面向下的壓力為F向下。則物體所受浮力為F浮=F向上-F向下。以上四種方法中，前三種的運(yùn)用最普遍。在運(yùn)用時還須注意：當(dāng)物體下表面跟容器底部完全密合時，由于物體的下表面不再受液體向上的壓力。因此液體對物體不會產(chǎn)生浮力。此時，以上各種方法均不能使用。如果浮力的計算僅僅有阿基米德原理法，學(xué)生也不會這樣“頭痛”去面對浮力。而在演繹應(yīng)用中往往要結(jié)合具體的情境，巧選公式和解題方法，甚至要多法“聯(lián)手”才能解答。對于上述類似概念的教學(xué)，筆者認(rèn)為可以采用“變式”來處理?！胺N群是生活在一定區(qū)域內(nèi)同種生物的總和。”（正確概念）變式：②“種群是同種生物的總和?！雹邸胺N群是生活在一定區(qū)域內(nèi)生物的總和?！雹堋耙粋€校園中的全部學(xué)生是不是一個種群？”⑤“美國某池塘中的鯽魚與中國某池塘中的鯽魚是不是同一種群？”一個概念原理全面理解了，但不一定能在大腦中保持，記憶不一定深刻，很多簡單的問題學(xué)生卻不能解決，大多是“遺忘”帶來的。為了使我們的記憶更加持久，思維更加敏捷，應(yīng)用更加靈活，除了理解之外，需要配合相應(yīng)的適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)，進(jìn)行遷移整合、演繹應(yīng)用的訓(xùn)練。因為大腦的活動方式就是“條件反射”，人的大腦皮層的活動方式是一種“高級的條件反射”，是建立在大腦皮層以下的神經(jīng)中樞的基礎(chǔ)上。任何一個條件反射的建立都需要通過一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，否則在大腦皮層上建立的暫時的神經(jīng)聯(lián)系也會退化。我們要找到相應(yīng)的“刺激物”有周期性施加刺激，才能達(dá)到鞏固理解、遷移整合、演繹應(yīng)用的目的?！疽援?dāng)今文化教育越來越重視英語教學(xué)，隨著社會國際化進(jìn)程，英語被越來越廣泛的運(yùn)用。初中英語教育對學(xué)生至關(guān)重要，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，如何使用正確的教學(xué)模式讓學(xué)生愛上英語，能夠化被動為主動，是所有英語教師急需要解決的一大難題。傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法滿足學(xué)生們的需求，分層教學(xué)模式應(yīng)時而生，它能夠很好的解決英語教學(xué)中存在的一些問題，能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。一、初中英語閱讀教學(xué)基本現(xiàn)狀分析1.陳舊的教學(xué)方式。在初中教學(xué)體系中英語是一門十分重要的課程，它是學(xué)生正式接觸英語并進(jìn)行正式英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，而英語閱讀教學(xué)又是英語教學(xué)中的重難點。如今的初中英語閱讀教學(xué)中，教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)，教師講學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的英語閱讀教學(xué)的需求，無論教師傳授的多么好，依舊無法提高學(xué)生們的閱讀能力，反而會讓學(xué)生在枯燥無味的教學(xué)中漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。2.忽略學(xué)生的差異性。世界上沒有完全相同的兩片葉子，也不可能會有完全相同的兩個人。學(xué)生因為成長環(huán)境和認(rèn)知程度的不同，在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)中必然是會存在差異性的，但是初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中卻忽略了學(xué)生之間的差異性，采用統(tǒng)一的英語閱讀教學(xué)方法。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中，往往會以領(lǐng)悟能力強(qiáng)的學(xué)生為主體，認(rèn)為他們的閱讀能力提高了就代表一個班級的學(xué)生的閱讀能力都提高了，忽略了那些領(lǐng)悟能力差的學(xué)生。教師在班級整體對這一輪英語閱讀能力掌握后便會進(jìn)行新一輪的閱讀能力的培訓(xùn)，但是那些基礎(chǔ)差的學(xué)生只會感到英語閱讀越來越難，久而久之就會漸漸失去對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，難以再提高自己的英語閱讀水平。二、分層教學(xué)模式的重要性學(xué)生因為成長環(huán)境和小學(xué)的學(xué)習(xí)方法的差異性，導(dǎo)致在進(jìn)行初中英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中存在不同程度的分層，教師不能以一概全忽略學(xué)生之間的差異性。以往的英語閱讀教學(xué)模式忽略了學(xué)生之間的差異性，只關(guān)注班級的整體成績，這樣對一些成績較差接收能力相對弱些的學(xué)生來說勢必會造成一定的學(xué)習(xí)困擾，久而久之學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中采用分層教學(xué)模式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的缺點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)信心，對不同英語程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，能夠有效提高班級整體的英語閱讀水平，分層教學(xué)模式的運(yùn)用，不僅提高教師的教學(xué)質(zhì)量還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境。俗話說的好：興趣是獲得知識的第一步，興趣在學(xué)習(xí)中的重要性毋庸置疑，沒有任何人是在沒有興趣的情況下學(xué)會知識的。分層教學(xué)模式雖然適應(yīng)于當(dāng)今社會的初中英語閱讀教學(xué)，但是如果教師無法在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，即使是使用最先進(jìn)的教學(xué)模式也沒有辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該要創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于分層教學(xué)模式在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。初二英語第四單元“飲食生活習(xí)慣”案例：師：同學(xué)們看一下多媒體屏幕上所展示的一系列圖片，你們都能說出每張圖片中有哪些食物嗎？（教師向同學(xué)們展示一系列的食物圖片，并讓同學(xué)們進(jìn)行問題回答）師：你們回答的都很好，那你們知道哪些食物是健康的嗎？（讓學(xué)生進(jìn)行討論并作答）師：我們每一天都離不開食物，不良的飲食習(xí)慣會讓我們的身體受到傷害，那究竟有哪些傷害呢？想必你們都很想知道，那就仔細(xì)閱讀這篇課文，然后用英語來告訴老師。2.掌握學(xué)生特點。人生來便是獨一無二的存在，每個學(xué)生都是一個獨立不同的個體，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中需要掌握學(xué)生的特點，進(jìn)行因材施教。學(xué)生因為多種因素在英語詞匯量、閱讀水平和閱讀能力上都有很大的差異，教師需要對學(xué)生進(jìn)行一個梯度的劃分。初中教師要想在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，首要之事就是了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)特點，并且依據(jù)他們對英語知識掌握的實際情況進(jìn)行梯度劃分，可劃分為發(fā)展層、中間層和基礎(chǔ)層，然后進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分發(fā)揮出分層教學(xué)的作用。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點然后進(jìn)行分層教學(xué)能夠從學(xué)生的根本上提高學(xué)生英語閱讀能力，因此了解并掌握學(xué)生的特點是英語閱讀教學(xué)得以實施的關(guān)鍵之處。3.對教學(xué)課堂進(jìn)行分層。在掌握了學(xué)生各自不同特點之后，對學(xué)生進(jìn)行三個階段的劃分：發(fā)展層、中間層和基礎(chǔ)層。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)中需要分層教學(xué)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)課程內(nèi)容。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生則需要要求學(xué)生能夠讀懂簡單的故事文，而且上課應(yīng)該是一些有趣的簡單易懂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的學(xué)習(xí)；對于中間層的學(xué)生，應(yīng)該要求學(xué)生讀懂說明文之類的文章，課程內(nèi)容需要選擇難度適宜的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而對于發(fā)展層的學(xué)生則需要要求他們能夠讀懂簡單的刊物，在教學(xué)內(nèi)容上也不同于其他兩個層次的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以擴(kuò)大學(xué)生的知識面、深挖學(xué)生的英語潛力為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行分層教學(xué)時能夠大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠整體提高學(xué)生的英語閱讀水平。4.指導(dǎo)方式的創(chuàng)新。初中生因為剛接觸英語教材，平時對英語刊物閱讀接觸的少，還沒有形成自己的閱讀習(xí)慣，而且詞匯量的缺乏是影響學(xué)生英語閱讀的重要因素之一。教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)新英語教學(xué)的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生形成正確有效的英語閱讀方式。對于詞匯量少的學(xué)生，可以教授他們一些閱讀技巧，比如讓他們聯(lián)系上下文進(jìn)行詞意猜測。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。新的時代下，需要新的指導(dǎo)方式才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會教育的需求，教師應(yīng)該要不斷的創(chuàng)新指導(dǎo)方式。教師在進(jìn)行新的指導(dǎo)方式教學(xué)之下，還需要加強(qiáng)師生之間的互動，改變傳統(tǒng)教師處于權(quán)威中心的觀念，教師可以在進(jìn)行與學(xué)生互動的過程中了解學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的方法和他們的興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，也加深了英語教師與學(xué)生之間關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任學(xué)生，親近教師，有利于師生關(guān)系的建立。初中七年級英語閱讀“方位介詞”案例：師：同學(xué)們，之前我們學(xué)過了兩個方位介詞，你們還記得嗎？生：記得，in和on。師：不錯，那同學(xué)們來看下多媒體屏幕上的一組動畫，（動畫中貓蹲在一個大紅盒子上）你們能告訴我貓和盒子是什么關(guān)系嗎？生：貓在盒子上面，盒子在貓下面。師：沒錯，剛才這位同學(xué)說到了兩個方位介詞，分別是“上面”和“下面”，那同學(xué)們是不是很好奇這要用英語怎么傳達(dá)呢？下面我們就來學(xué)習(xí)under和behind兩個方位介詞。師：同學(xué)們都掌握了方位介詞了嗎？下面我們來進(jìn)行一個“你說我做”的活動，我說“書在文具盒之上”你們就要把書放在文具盒上面，明白了嗎？生：明白。四、結(jié)束語國際化進(jìn)程在不斷的發(fā)展中，英語的應(yīng)用越來越廣泛，因此對英語教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之越來越高。英語對于初學(xué)者來說是具有一定難度的，因此教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，必須要運(yùn)用符合當(dāng)年社會發(fā)展的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式是應(yīng)時而生的新型英語閱讀教學(xué)模式，教師必須要了解學(xué)生的個體特點和英語程度，然后進(jìn)行分層教學(xué)，這樣不僅提高了教師的教學(xué)質(zhì)量還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。9.1D/A的原理、分類、及特性一個實際的單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng),一般都采用單片機(jī)來控制和監(jiān)視被控對象,不可避免的要和被測對象進(jìn)行信息交換。信息的格式主要有兩種:即模擬量和數(shù)字量。由于單片機(jī)只能處理數(shù)字量,而許多被控對象又只能接受模擬量,所以必須設(shè)計將數(shù)字量轉(zhuǎn)換成模擬量的電路,這種電路被稱為υ/A轉(zhuǎn)換電路911電壓輸出型電壓輸出型D/A轉(zhuǎn)換器雖有直接從電阻陣列輸出電壓的但一般采用內(nèi)置輸出放大器以低阻抗輸出。直接輸出電壓的器件僅用于高阻抗負(fù)載,由于無輸出放大器部分的延遲,故常作為高速D/A轉(zhuǎn)換器使用,如TC5620。9.2.1電流輸出型電流輸出型D∧A轉(zhuǎn)換器很少直接利用電流輸出,大多外接電流一電壓轉(zhuǎn)換電路得到電壓輸出,后者有兩種方法:一是只在輸出引腳上接負(fù)載電阻而進(jìn)行電流電壓轉(zhuǎn)換;二是外接運(yùn)算放大器。用負(fù)載電阻進(jìn)行電流電壓轉(zhuǎn)換的方法,雖可在電流輸出引腳上出現(xiàn)電壓,但必須在規(guī)定的輸出電壓范圍內(nèi)使用,而且由于輸出阻抗高,所以一般外接運(yùn)算放大器使用。此外,大部分CMOSD/A轉(zhuǎn)換器當(dāng)輸出電壓不為零時不能正確動作,所以必須外接運(yùn)算放大器外接運(yùn)算放大器進(jìn)行電流電壓轉(zhuǎn)換時,則電路構(gòu)成基本上與內(nèi)置次大器的電壓輸出型相同,這時由于在DA轉(zhuǎn)換器的電流建立時間上加入了達(dá)算放入器的延遲,使響應(yīng)變慢。此外,這種電路中運(yùn)算放大器因輸出引腳的內(nèi)部電容而容易起振,有時必須作相位補(bǔ)償,如TS5661A。9.1.3乘算型D∧A轉(zhuǎn)換器中有使用恒定基準(zhǔn)電壓的,也有在基準(zhǔn)電壓輸入上加交流信號的,后者由于能得到數(shù)字輸入和基準(zhǔn)電壓輸入相乘的結(jié)果而輸出因而稱為乘算型DA轉(zhuǎn)換器。乘算型D/A轉(zhuǎn)換器一般不僅可以進(jìn)行乘法運(yùn)算,而且可以作為使輸入信號數(shù)字化地衰減的衰減器及對輸入信號進(jìn)行調(diào)制的調(diào)制器使用,如AD75339.2并行D/A的擴(kuò)展并行D/A的擴(kuò)展是本章最重要的內(nèi)容,并行D/A的擴(kuò)展涉及單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)三總線結(jié)構(gòu)的擴(kuò)展質(zhì)是將D/A作為輸出外設(shè)進(jìn)行打展。特別是DAC0832的擴(kuò)展為本章的重點考試內(nèi)容,理解和握了它,也就理解和掌握了D/A擴(kuò)展的實質(zhì)。和并行D/A擴(kuò)展不同,單片機(jī)并行D/A擴(kuò)展須注意的問題主要有:地的確定,輸出電路的設(shè)計。它的連接,特別是狀態(tài)總線的連接要比AD容易單片機(jī)并行D/A擴(kuò)展地址的確定,將再在具體的芯片擴(kuò)展中給出主要的方法和I/0口擴(kuò)展一章所