烏鴉喝水的教學設(shè)計方案范文

烏鴉喝水的教學設(shè)計方案優(yōu)質(zhì)范文為了確保我們的不懈努力取得實效，就不得不仍須事先制定方案，方案就是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟精確的特點。以下就是小編精心整理的方案策劃范文，僅供參考，熱烈歡迎大家文學創(chuàng)作。方案對于我們的幫助非常小，所以我們必須好好寫出一篇方案。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇1一、朗讀課文的指導對于一年級的學生來說，自學一篇課文，讀不好課文就是基礎(chǔ)。《烏鴉泡澡》這篇課文生字較太太少，讀出也朗朗上口，所以恰當流利地朗讀對學生來說并不是很困難。基本建議就是恰當、流利地朗讀課文，通過老師的傳授和示范點，學生能夠重實效存感情地朗讀課文就是很極好的。難的就是存感情的朗讀。哪些地方快一點，哪些地方快一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師必須搞出一定的引導和示范點。比如說，讀第一自然段的時候老師先是懇求了一位同學回去朗讀，之后老師就說至了烏鴉喝輪不到水很著急，接下來就是建議學生用心著急的語氣回去...第一自然段。對于重讀的地方，比如“到處”就可以勸誡一下學生，指導學生讀不好問句“怎么辦呢？但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才就是著急的語氣?。克园?，老師可以示范點讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處取水喝”，并加之動作。哦，學生一下子就明白了，就可以調(diào)侃著老師的語氣和動作標音第一自然段，對接下來學生的表演讀也很存示范作用。第一自然段至第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也就是不斷變化的?？诳?，但到處打探?jīng)]人管很著急，找到水了很高興，但又喝輪不到，就更著急了！后來呀，通過自己的不懈努力，烏鴉終于醉酒喝水，又高興了！并使學生充份體會至這種變化，并使他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀必須存層次感。后來老師捏詞語深度解析后，并使學生心智了思想感情，這時候就該并使學生把感情和朗讀聯(lián)系至一起，通過讀的變化，心智也可以不斷深化。在學生剛開始觸碰課文的時候，我們就是建議學生能恰當流利地朗讀課文。所以，朗讀的層次性很關(guān)鍵。二、教學設(shè)計1.復習舊知，引入新課。必須拋棄掉老師搬句搬字的傳授，必須存留下語文最幸福的感覺。分析問題從整體著眼，避免問題太擊碎，并使學生學會整體心智。語文就是整篇文章領(lǐng)略到我的敬佩與振奮，而不是咬文嚼字就能平添美感。所以一個自然段一個自然段的自學就是比較不好的，既照料至了低段學生的信息處理能力，又能較好存留語文的味道。重實效不兩張皮，不描述性，過渡階段自然。2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。比如利用多媒體制作精巧的課件，播映生動有趣的視頻，這些都就是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生丟出問題的時候，不要直觀的問是不是，或者就是意味深長的問句，這都就是有助于學生思索的。少許小石子行嗎？”不好的作法就是把這幾個問題同時偷給學生，而不是直觀地問泡果。在自學這篇課文的時候，比如說第二自然段，我們本來必須質(zhì)問學生的問題就是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？許多石塊行嗎？4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。必須談出來學生具體內(nèi)容不好在哪里，什么樣的語言對他們就是存激勵性的或者存恰當導向促進作用的，這對老師的建議很高，所以平時的時候就要特別注意這些方面。評價學生的.語言必須多樣，不要直觀的不好、棒、對。引入新課和自然段之間的過渡階段必須搞得自然，語言精簡，切勿啰嗦。5.板書方面，雖然存多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是非常小了。所以還是必須存一定的板書。書寫不仍須太多，但書寫一定必須規(guī)范、調(diào)皮，這就是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。三、重難點的突破本課的重難點之一就是——烏鴉就是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。”“漸漸”就是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有意思，又能并使學生體會至動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”就是什么意思了。這個實驗就是轉(zhuǎn)換成第三自然段的內(nèi)容，老師必須準備工作工作的就是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，懇求學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水就是怎樣升高的。這兒用實驗替代傳授，能功不可沒事半功倍的效果。學生自己動手做了，也觀測了，最后還使他們說，一下子就心智了?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂贈送給學生，一年級不太可能把課堂全部轉(zhuǎn)交學生，但我們可以搞出的至少就是并使他們積極主動地參與至教學活動中來，并真的有意思，那就是不好的了。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和嚴重不足。然后，朗讀的示范點搞得不是很恰當，或者說沒有給學生搞出較好的示范點。最后，指令不明確。對于低段的學生，通常建議的讀準字音，直面字形，最差就是能存感情的朗讀。比如說并使學生讀課文就是叫作他們讀，沒有說明建議，必須怎樣讀。這些方面，我還搞得比較不好，所以還要好好學習，好好改進。這些都就是在學生讀之前老師就必須寫到和勸誡的。第一就是朗讀的層次性比較，非教學除了等候提高；其次，時間分配不恰當。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊繃，最后被迫辭職的時候除了一點內(nèi)容沒聽到回去。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇2【教學內(nèi)容】《烏鴉泡澡》就是人教版語文課標實驗教材一年級凡例的一篇課文，談?wù)摰木褪且恢豢诳实男貘f通過動腦筋、想辦法，終于喝了水的故事。針對這一教學目標，我設(shè)計了利用課文和開拓文學創(chuàng)作資源并使孩子在罵人練習和技術(shù)創(chuàng)新思維的交疊活動中自學、發(fā)展，并使學生的語言能力和思維能力贏得同步的發(fā)展，并使學生的語文素養(yǎng)贏得更進一步的提高。課文旨在引導孩子在遇到困難的時候，必須積極主動開動腦筋，尋求解決問題的辦法，培育孩子勤于思考的好習慣?！驹O(shè)計理念】培育技術(shù)創(chuàng)新思維就是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，但語言就是思維的外殼，沒有完善、精確的思維活動，不可能將將有條理、清楚的語言表達。在教學中，我嘗試將語言訓練和思維訓練有機地融合出，并使學生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達能力；并使思維在語言的優(yōu)化下，更獨特、更簡約、更存創(chuàng)新性，從而同時同時實現(xiàn)多維教育目標的資源整合。恰好相反，如果無法將思維以迷人、簡約的語言表達出來，重蹈覆轍創(chuàng)造性的思維別人也難以得知?！净顒幽繕恕吭诮虒W中，有效率把握住學生特點，靈活運用教學方法，再融合多樣的課外資源，絕妙把握住口語訓練和思維訓練的生長點，并使兩種活動有機地融為一體，使學生口語能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。【活動過程】一、我談?wù)摓貘f的故事：課文中存兩幅精巧的插畫，它不但是教材的關(guān)鍵組成部分，更是形象化的語言，就是點燃學生想象媒介和自學理解課文的充分利用。師：懇求深入細致觀測彩圖。誰能用自己的話談一談《烏鴉泡澡》的故事？（《烏鴉泡澡》的故事存許多孩子從小就頗感興趣，但這里老師建議并使孩子用自己的話來說，無疑提高了難度，這就建議孩子必須把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，就可以談?wù)摰蒙鷦?，談?wù)摰瞄_朗。這就是一個訓練學生語言表達能力的不好機會，因為存完備的語言積累和課文插畫，又存初讀課文搞出鋪墊，孩子們一個個胸有成竹，小手看看回去像一片小樹林。生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，周圍的景色美極了：天就是那么藍，草就是那么藍，草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣，在對小烏鴉眨著眼呢。它飄著飄著，真的有點解暑，就四下里看看，想打探點兒水多喝水。烏鴉可以聰明了，它想起媽媽說過，碰到問題必須動腦筋，就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)至就搞出了一個好主意，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水漸漸升高，小烏鴉就喝至水了，大家看一看，小烏鴉多聰明呀！烏鴉高興極了，它想：我一定必須多看看美麗的風景，它飛得更高了，更慢了。它看見地上存一個瓶子，瓶子里存水，可是水太太太少了，它喝沒有。（這么精彩的故事，同學們都不禁卷起阿婷。師：他的故事談?wù)摰梅浅０?，老師深信，你的故事的確也很棒，快講給同桌聽見一聽見吧。（孩子的故事里存自己獨特的想象，存自己對故事的心智和改進，語言表達清新簡約，闡述出思維有序、協(xié)同的發(fā)展軌跡，而且其中技術(shù)創(chuàng)新的火花隱約可見。每個孩子都期望存整體整體表現(xiàn)自我的機會，并使孩子同桌互談，就最大限度地保證了孩子們訓練的范圍，同時同時實現(xiàn)了發(fā)展的機會均等。二、我?guī)蜑貘f想辦法：孩子們聽到回去，盡早引入課文，并使學生在課文中通過朗讀回去心智掌控課文內(nèi)容，并籌錢課文中的疑問句引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。師：就是呀，小烏鴉喝沒人管，它多難受呀。同學們，誰能開動腦筋，幫小烏鴉想一想辦法？生：（自思自議）生：打探一個洼地，把瓶子打破，在水還沒有濾渣下去的時候，趕快泡澡，然后再回來其他地方取水喝。生：用翅膀把瓶子揮出，就喝至水了。生：去找其他的小動物幫忙把水瓶揮出，就能喝至水了。生：打探兩支長長的液體，就可以喝至水了。生：打探一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝至水了。生：打探一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子似的過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以幾下，就可以喝至水了。生：用小石頭放入瓶子，水升高了，就可以喝至水了。生：把水瓶掛似的，水流出來，就可以喝至水了。（孩子都就是天使，他們用自己的愛心體味烏鴉的疼，用自己的愛心積極主動地為小烏鴉尋求解決問題的辦法，看一看，他們搞出了多少種不好辦法呀，此處，技術(shù)創(chuàng)新的火花劃過滿目幸福。三、重新認識聰明的小動物：課文直觀直白，學生很難心智，這樣的課文對于未有一定自學能力和自學市場需求的學生來說，似乎過分直觀。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容有關(guān)的課外閱讀資料，并使學生民主自由文學創(chuàng)作，更能突顯尊重學生個性的發(fā)展市場需求的教學思想。師：小烏鴉很聰明，它靠自己動腦筋、想辦法解決了困難。今天，老師還為大家請來了幾只聰明調(diào)皮的小動物，大家想不敢重新認識它？...它們的故事，想一想，它們搞出了哪些聰明的事。那就至我們的資料城回來重新認識重新認識它們吧。生：自讀自議。（多樣的表象就是技術(shù)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過開拓文學創(chuàng)作，形成了多樣的表象，這樣就為他們的想象力貼上了有力的翅膀，他們在技術(shù)創(chuàng)新的天地里就晝行及得更高，更距。四、我?guī)蛣游锵朕k法：孩子們讀了老師提供更多更多的四篇開拓資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對小動物搞出的辦法存許多自己的觀點，據(jù)此明確提出問題，學生一存了理解課文時的思索方法為基礎(chǔ)，二存開拓故事為支架，技術(shù)創(chuàng)新思維就存了更寬闊的空間。師：剛才，我們幫小烏鴉搞出了許多不好辦法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動物想出哪些更好的辦法？生：同桌互議：（語言就是思維的外殼。學生頭腦內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新思維可以通過語言表達而變得更精確、更簡約，而同桌間的互相學習機會，則更進一步多樣了學生自學的廣度和深度。師：你最喜歡故事里的哪只小動物？你想對它說些什么？把你心里的話寫出出來。（并使學生和自己鐘愛的小動物對話，并使學生把想說的話寫出出來，如此的遷址，既保證了學生說、寫出的興趣，又并使學生把思維中的技術(shù)創(chuàng)新的火花記錄下來，并使它的光芒永遠閃亮?！举Y料鏈接】為了并使學生形成多樣的表象，教師準備工作工作了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：浩（cōnɡ）明的公雞公雞在路上突遇(yù)看見了狼，狼暗暗高興，想吃掉公雞。狼質(zhì)問：好朋友，你上時哪兒回來？公雞說：看一看朋友回來。狼又質(zhì)問：咱們兩個一起走不好嗎？公雞說：怎么就是兩個？后面除了一只狗(ɡǒu)呢！狼一聽見，趕快轉(zhuǎn)至(zhuǎn)身逃(táo)走了。狼醫(yī)生驢子在牧（mù）場上吃草，它難以啟齒心極了！這時，一只狼向它跑回去，驢子想逃但顧不上了，只好假裝（zuò）兩條腿（qué）了腿，狼質(zhì)問它：你的腳怎么啦？狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zhā）傷勢了。驢子裝著一副可憐相，然后故意抬起一條腿回去并使狼看一看。狼大哥，懇求先幫我把直口非鯽（cì）塞入，以免喝我的時候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。狼信以為真，于是抬起了驢腳，全神貫注地找起胸膛。朝（cháo）狼狠（hěn）狠一甩（dēnɡ），一腳（chuài）掉落了狼的牙齒。你這惡狼，看一看你以后還想喝誰。驢子對著狼又一腳了一腳。呻（shēn）詩云（yín）著說：我真污辱！我干嘛必須化裝醫(yī)生呢？小兔伯（bó）尼（ní）存只小兔，名字叫作伯尼，紫帶又聰明又調(diào)皮。狠心的狼一心想誣陷它。狼并使狐貍回去幫忙，說：你回來把小兔引誘（piàn）回去。狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：說道你一個好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會牽連你了。小兔不深信，就走至狼那里，從窗口看看回去，對著狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊鎖著，真像死了一樣。狼聽見了，馬上把嘴張開回去。小兔想了想，故意將頭伸（shēn）進窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看一看它沒死，死狼的嘴巴總是張著的。小兔知道狼在發(fā)瘋，就大聲喊：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快回去呀！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。狼死了，我們把它丟擲至河里回來吧！狐貍媽媽有一天，一只給孩子忍痛（mì）甲殼類的鷲（jiù）在途中看見了幾只嚼的小狐貍正迫切地等候媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉一定很香嫩（nèn）美味，剛好捏回去給孩子們喝。媽媽回來啦！就在這時，鷲沖了下來，把握住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。這時，對著狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。啊，我的孩子！狐貍媽媽馬上丟下口中的食物跳了過來。在高高的樹叉上。我必須喝東西！我嚼了！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。一棵下，狐貍媽媽因為爬不上一棵，只好命令道：把孩子贈送給我吧，拜托您！小鷲嘰喳地發(fā)狂著說：我嚼了！鷲回答說：但我的孩子也嚼了，深信孩子，你自己往前走吧！但是，不管狐貍媽媽多么不懈努力，她似乎就爬到至不上去。太好啦，孩子終于李道彥了！忽然，迫切的狐貍媽媽推斷出了一堆篝（ɡōu）火。怎么辦呢？孩子必須被吃掉了！于是狐貍媽媽非常慢地來到篝火旁，滾起至一根篝火回到一棵下，大聲對鷲喊：你必須喝我的孩子，那我就把樹付之一炬，并使你的孩子也一齊擊斃！不好！不好！就這樣，小狐貍又回到了媽媽溫暖（nuǎn）的默默。鷲這下子可以真嚇壞至了，小鷲還無法飛啊！我這就把孩子贈送給你！懇求你千萬不要冷卻！小兔的故事從前，森林里面，存一只殘忍的獅子，它肚子餓了就掉弱小的動物回去喝。森林里的小動物們一提出訴訟這頭獅子都就是又恨又懼怕，可以又找不出對付它的辦法。一天，小動物歡聚（jù）在一起，把獅子打聽去，咨（xún）質(zhì)問它，如果它們每天給它送去一頓（dùn）量肢味美的飯菜，是否能夠保證不再吞下小動物，獅子輕浮地答允了。日子一天天過去了。這一天輪至小兔子給獅子打掃衛(wèi)生?？墒怯捎谒娴臏仨槪斔竭_獅子定居的地方時，已錯失了吃飯的時間。獅子因為久等，饑不容耐，暴（bào）跳如雨。小兔正視怒（nù）獅，心里長且著，它知道必須怎樣對付它。小兔假裝懊（ào）喪（sànɡ）的神氣定義說：今天無恥，我碰到了一個比您紳士風度還大的獅子，它張牙舞爪搶走了領(lǐng)略到您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）昏庸（wànɡ）地說必須替代您搞出森林之王。小兔聽到回去這番（fān）話，獅子變得怒不可遏，它大聲吼起來：帶我去打探這個張揚撞到至（zhuànɡ）引誘的家伙，非要它試試我的冉（lì）牽連不容！于是，小兔把獅子惹起至一口水井旁邊，對它說：您看看這口井吧，那個家伙一定躲到這里！兇（xiōnɡ）殘（cán）而仁義（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底握回來，以為這下就可以以言（chěnɡ）罰（fá）敵手了。獅子聞言（bà），立刻趴在井口往下看一看。果然，在水平如鏡的井中，存一個像它自己一樣的惡獅也在望著它。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機智多求的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝宿苞獅。狐貍和公雞一個寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天河中至野味了，餓得快要支持不住了。它運出了我們的公雞！狐貍表示這話存道理，可以證悟（tuō）自己的困境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊：我爭搶的公雞就是我的，不是你們的！狐貍高興極了，真的這次小彭冒險（xiǎn）深入細致村子來覓（mì）甲殼類。公雞聽到這些話，便對狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)民說你什么呢？狐貍一看一看機會回去了，急不可待地向上一竄（chuàn），拉住了公雞的脖子，抖（niǔ）頭就向林子里跑。我在張口罵人，必須不然的話，公雞，你就是逃脫不了的！公雞被狐貍這樣一贊揚，得意洋洋，猛然間（lénɡ）一下翅膀，想整體整體表現(xiàn)一下自己，于是擺博學多才（hónɡ）亮的喉嚨，獻唱了出。我就是農(nóng)民的，不是你的。把握住它！于是狐貍施展它天生的福薩縣（jiǎo）猾（huá）的本領(lǐng)，對公雞說：進食，我聽見你父親唱過歌，它的嗓子真辣呀！一邊喊一邊追上去。唉，公雞，你紫帶很美（jùn），但無人知曉你的嗓子怎么樣，獻唱支歌并使我聽見一聽見，看一看你是不是也存副和你父親一樣的甜嗓子！一個農(nóng)民看到狐貍滑著公雞，便大喊出：捏狐貍，把握住它！狐貍氣得暴（bào）跳如雨，咬緊牙關(guān)烏（qiè）齒地說：你就是他們的，嗯。它燙（chán）得口水欲（yǜ）幾滴（dī），真想馬上一口把公雞插進肚里。公雞一看到自己憐憫，便一下子飛至跟前一棵樹上，對狐貍說：你利沙（sā）謊（huǎng），狐貍女士。把握住它！但是，怎么能并使慢至口的肥雞別逃走呢？你對他們說：我爭搶的就是我自己的公雞，不是你們的！它便悄悄地來到一個村子里，邂逅一只大公雞躺在雞窩上，東張西望。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇3一、朗讀課文的指導對于一年級的學生來說，自學一篇課文，讀不好課文就是基礎(chǔ)。《烏鴉泡澡》這篇課文生字較太太少，讀出也朗朗上口，所以恰當流利地朗讀對學生來說并不是很困難。哪些地方快一點，哪些地方快一點；哪些地方重一點，哪些地方輕一點學生還沒有那么清楚的概念，所以讀的時候老師必須搞出一定的引導和示范點。難的就是存感情的朗讀?；窘ㄗh就是恰當、流利地朗讀課文，通過老師的傳授和示范點，學生能夠重實效存感情地朗讀課文就是很極好的。比如說，讀第一自然段的時候老師先是懇求了一位同學回去朗讀，之后老師就說至了烏鴉喝輪不到水很著急，接下來就是建議學生用心著急的語氣回去...第一自然段。哦，學生一下子就明白了，就可以調(diào)侃著老師的語氣和動作標音第一自然段，對接下來學生的表演讀也很存示范作用。但這時候?qū)W生就犯難了，什么樣的語氣才就是著急的語氣?。克园?，老師可以示范點讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處取水喝”，并加之動作。對于重讀的地方，比如“到處”就可以勸誡一下學生，指導學生讀不好問句“怎么辦呢？第一自然段至第三自然段，隨著事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也就是不斷變化的?？诳?，但到處打探?jīng)]人管很著急，找到水了很高興，但又喝輪不到，就更著急了！后來呀，通過自己的不懈努力，烏鴉終于醉酒喝水，又高興了！并使學生充份體會至這種變化，并使他們的語氣隨著烏鴉的心理變化而變化。我們都說，朗讀必須存層次感。后來老師捏詞語深度解析后，并使學生心智了思想感情，這時候就該并使學生把感情和朗讀聯(lián)系至一起，通過讀的變化，心智也可以不斷深化。在學生剛開始觸碰課文的時候，我們就是建議學生能恰當流利地朗讀課文。所以，朗讀的層次性很關(guān)鍵。二、教學設(shè)計1.復習舊知，引入新課。語文就是整篇文章領(lǐng)略到我的敬佩與振奮，而不是咬文嚼字就能平添美感。必須拋棄掉老師搬句搬字的傳授，必須存留下語文最幸福的感覺。所以一個自然段一個自然段的自學就是比較不好的，既照料至了低段學生的信息處理能力，又能較好存留語文的味道。重實效不兩張皮，不描述性，過渡階段自然。分析問題從整體著眼，避免問題太擊碎，并使學生學會整體心智。2.采用多種教學方式，引起學生的興趣。比如利用多媒體制作精巧的課件，播映生動有趣的視頻，這些都就是孩子最感興趣的。3.向?qū)W生丟出問題的時候，不要直觀的問是不是，或者就是意味深長的問句，這都就是有助于學生思索的。在自學這篇課文的時候，比如說第二自然段，我們本來必須質(zhì)問學生的問題就是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？”不好的作法就是把這幾個問題同時偷給學生，而不是直觀地問泡果。許多石塊行嗎？少許小石子行嗎？4.整個教學過程必須思路清晰，邏輯明了。評價學生的語言必須多樣，不要直觀的不好、棒、對。引入新課和自然段之間的過渡階段必須搞得自然，語言精簡，切勿啰嗦。必須談出來學生具體內(nèi)容不好在哪里，什么樣的語言對他們就是存激勵性的或者存恰當導向促進作用的，這對老師的建議很高，所以平時的時候就要特別注意這些方面。5.板書方面，雖然存多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是非常小了。書寫不仍須太多，但書寫一定必須規(guī)范、調(diào)皮，這就是一個小學語文教師最基本的素養(yǎng)。所以還是必須存一定的板書。三、重難點的突破本課的重難點之一就是——烏鴉就是怎么樣喝著水的？前因后果書上說得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來說，還是有點抽象。課文里描寫烏鴉喝著水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。所以，這個地方設(shè)計一個小實驗，既有意思，又能并使學生體會至動腦和動手的樂趣，進一步也就懂了“漸漸”就是什么意思了?！薄皾u漸”就是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。這個實驗就是轉(zhuǎn)換成第三自然段的內(nèi)容，老師必須準備工作工作的就是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，懇求學生親身實驗，像小烏鴉一樣把小石子一個一個地放進瓶子里，仔細觀察水就是怎樣升高的。學生自己動手做了，也觀測了，最后還使他們說，一下子就心智了。這兒用實驗替代傳授，能功不可沒事半功倍的效果?，F(xiàn)在我們主張的就是把課堂贈送給學生，一年級不太可能把課堂全部轉(zhuǎn)交學生，但我們可以搞出的至少就是并使他們積極主動地參與至教學活動中來，并真的有意思，那就是不好的了。當然，在教學過程中也出現(xiàn)了一些問題和嚴重不足。復習舊知的時間過多，導致新授的時間很緊繃，最后被迫辭職的時候除了一點內(nèi)容沒聽到回去。最后，指令不明確。第一就是朗讀的層次性比較，非教學除了等候提高；其次，時間分配不恰當。對于低段的學生，通常建議的讀準字音，直面字形，最差就是能存感情的朗讀。這些方面，我還搞得比較不好，所以還要好好學習，好好改進。這些都就是在學生讀之前老師就必須寫到和勸誡的。比如說并使學生讀課文就是叫作他們讀，沒有說明建議，必須怎樣讀。然后，朗讀的示范點搞得不是很恰當，或者說沒有給學生搞出較好的示范點。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇4活動目標：1.通過量一量，比多少的操作方式方式活動，初步心智物體的體積。2.培育幼兒的估計能力，空間心智推理小說能力?；顒訙蕚涔ぷ鞴ぷ鳎?.透明化大量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、圖畫不好刻度的水瓶，人手一份。2.操作方式方式材料：紅棗、花生、圣女果若干。3.ppt課件?；顒舆^程：一、量一量。（一）介紹。1.師：今天烏鴉先生心情極好，給我們平添了三樣東西，我們回去看看就是什么？2.頁面課件，并懇求幼兒說說它們的名字，3.師：（出示量杯）它贈送給我們平添了一樣東西，看一看，這就是什么？（大量杯）它必須用這個大量杯和我們一起玩玩?zhèn)€游戲，必須我們猜一猜，如果必須用紅棗放進量杯，仍須多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？4.師：你們想不敢試試看，你們猜的對無所謂嗎？你想挑選出哪兩種，就在那旁邊打個揉。烏鴉先生給我們一張記錄單，上面存三樣東西，它必須我們挑選出兩種東西裝在小量杯里。（活動評析：這一環(huán)節(jié)通過出示課件，以烏鴉先生提著東西回去點出活動主題，引導幼兒觀測、思索、猜測，喚醒幼兒參與活動的興趣。（二）、幼兒自由選擇兩種材料進行測量，并研習著記錄。教師指導：1.數(shù)出同一種糧食放進量杯。2.用自己的方式進行記錄。3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結(jié)果。（活動評析：這一環(huán)節(jié)，引導幼兒獨立自主挑選出兩種材料進行測量，用自己的方式進行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會恰當?shù)臄?shù)字，就懇求他們用自己的方式記錄，再交流的時候再說大家，引導幼兒獨立自主積極探索。（三）、小結(jié)。幼兒展現(xiàn)出記錄，小結(jié)測量結(jié)果。提問：1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？2.師：誰量了花生？你就是怎么量的？小結(jié)：量的時候必須把糧食壓壓很很緊，結(jié)果才可以準確。3.為什么同樣大的量杯里，黑棗就可以掛一兩顆，花生Lalbenque十來顆？4.小結(jié)：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越大的糧食裝的越多。(活動評析：通過交流展現(xiàn)出，一起檢驗試驗結(jié)果，引導幼兒了解、心智三種物體體積的相同，物體體積小的用料太太少，物體體積小的用料多的原理。二、競賽游戲：烏鴉泡澡1.出示烏鴉：烏鴉先生喝茶我們玩玩了這么長時間的游戲，口渴了，找來找去取水喝。小朋友們，快多虧烏鴉先生吧?。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻撸嬃咸?，烏鴉怎么也喝輪不到。哇，這里存一瓶誰，烏鴉真高興呀！2.師：你們都頗感興趣烏鴉泡澡的故事，現(xiàn)在，水位在哪里？有的小朋友說就是小番茄，有的說就是花生，我們回去比比看好不好？和你的好朋友一起烏著手，一個挑選出小番茄，一個小朋友挑選出花生，一起比賽吧。老師用記號筆做好了一個標記，想一想，用哪種材料放到水里可以并使烏鴉最快醉酒喝水？3.師：哪個可以并使水位最快上升呢？4.單獨出示兩個，懇求兩位幼兒上前進行比賽。師：每次就可以掛一個進去，看看到底哪個可以并使水位上升最快。5.師小結(jié)：原來大的東西可以上水位上升的慢。6.師：烏鴉先生喝醉了水，并使受邀你們一起出去玩不好嗎？（活動評析：以游戲的形式引導幼兒一起積極探索如何并使烏鴉先生最快的醉喝水，再次心智物體體積小的，水位上升的慢，喚醒幼兒對積極探索活動的興趣。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇5教學目標：1、重新認識“烏、鴉”等9個生字?？梢詫懗觥稗k法”兩個字。2、通過多種方法恰當、流利的朗讀課文。3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極主動想辦法解決。教學重點：通過多種方法朗讀，體悟課文。教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。教學準備工作工作：1、各種瓶子若干個，小石子若干個2、動畫課件3、各色五角星多個（用做隨機鞭策學生）教學過程：一、激趣引入：1、出示烏鴉圖片。師：肖老師今天給小朋友平添了一個新朋友，重新認識它嗎？它今天說實話和咱們班的小朋友一起上聽講，大家熱烈歡迎它嗎？師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也必須搞出個存禮貌的小朋友，必須怎么樣啊？（學生和小烏鴉打招呼）2、拎出來課文內(nèi)容：師：大家真的小烏鴉調(diào)皮嗎？這只調(diào)皮的小烏鴉啊給我們小朋友平添了它的一個小故事，大家想不敢聽見？二、讀中識字，體悟課文：1、初讀課文，明確提出識字建議：師：剛剛小朋友聽見的故事就是我們語文書上19課的內(nèi)容，（齊讀課題）我們一起回來看看吧！懇求小朋友輕聲讀課文，遇到生字必須怎么辦？2、識字游戲：A、師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現(xiàn)在就想要回去吳際順大家呢?。ㄕn件：烏鴉東站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都存一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并使他當小老師提著全班同學...。B、懇求2—3個小組開火車讀（師：小火車上上開出！生：駛至哪？）。師：駛至這！C、全班齊讀。3、怱段朗讀，邊念邊哉。A．第一段：過渡階段語：小朋友真聰明，這么快就通過了大烏鴉的考驗，并使我們穩(wěn)步跟著大烏鴉看看發(fā)生什么了？師：小朋友深入細致看一看，誰在那里干什么？（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處取水喝。師：烏鴉為了能醉酒喝水，打探了這么多地方，真不容易，烏鴉可以想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？（a、王莎莎讀；b、懇求學生表演“到處”取水的感覺；c、評價、獎勵。師：烏鴉穩(wěn)步飛呀飛、打探呀打探，這時……你們看一看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里存水。）想一想這時你似的聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a、小組讀；b、分后男女讀。師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了代萊困難，怎么回事兒呀？怎么看一看出來的？怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝沒人管。（課件：烏鴉喝沒人管的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？（a、民主自由練讀；b、王莎莎讀；c、全班齊讀。師：烏鴉喝沒人管，我們就給他一點時間回來想辦法，我們先去聽見一首歌曲吧?。ㄕn件：歌曲《烏鴉泡澡》）B．第二段：師：歌曲聽見完了，大家說道老師烏鴉想出辦法回去了嗎？怎么想出來的？C．第三段：師：民主自由朗讀第三段，把烏鴉就是怎么喝至水的句子用橫線畫下來。師：懇求一個小朋友把你圖畫的句子...。師：懇求小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？懇求大家特別注意觀測：瓶子里的水存什么變化？（搞出試驗，掛石子。）誰知道水為什么可以升出來？烏鴉到底就是怎么掛的，我們研習著烏鴉的樣子試一試。師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？）誰能夠用“漸漸”說一句話？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。師：想一想這時候烏鴉心情怎樣？（課件出示句子：第三段；a、師范讀；b、齊讀。那該怎樣讀呢？可以說什么呢？C．深入探討思索、拓展思維：師：你喜歡這只小烏鴉嗎？聰明的小朋友回去幫她想一想辦法吧！烏鴉就是很聰明。為什么喜歡？（生想辦法深入探討回答。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？4、寫字指導、練習：過渡階段語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來重新認識“辦法”這兩個字吧！A．教學“籌備”拼音：bàn在田字格中書寫，書寫規(guī)則：先中間后兩邊的書寫規(guī)則，特別注意兩點的邊線；學生書空后組詞；B．教學“法”拼音：fǎ在田字格中書寫，書寫規(guī)則：左右結(jié)構(gòu)，左狹窄又寬；學生書空后組詞，用“辦法”說一句話。C．自己在書上進行練習，先Zambales一個紅色的，再寫兩個。三、課后總結(jié)：師：今天小朋友研習得較好！而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起罷了實驗，深入探討深入探討，看看到底哪種辦法最差呢？明天與同學們回去交流交流，不好嗎？研習了這篇課文，并使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要茲動腦筋，就能編成出來解決問題的辦法。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇6一、教學目標：1、重新認識“烏、鴉、喝”等9個生字。可以寫出“可以、石”等6個生字。2、恰當、流利地朗讀課文，背誦課文。能用“漸漸”說句子。通過朗讀體悟“烏鴉泡澡”的過程。3、自學課文，明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。二、重點難點：1、恰當、流利地朗讀課文，在朗讀和實踐中體悟“烏鴉泡澡”的過程，用“漸漸”說句子。2、自學本課的生字。三、教學課時：1課時。四、教具準備工作工作：1、實驗用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉泡澡的過程。五、教學過程：（一）激趣導入：1、出示烏鴉圖片。讀了課文你就重新認識它了。問：小朋友們，你們重新認識它嗎？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明調(diào)皮的烏鴉。2、板書課題：19.烏鴉泡澡。（二）小組合作，交流備考成果。1、小組合作自學，交流備考情況，教師巡查指導。__.小組長非同學給生字組詞，并互編制成考題回去鼓腮生字的字形。__.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字鼓腮情況。__.小組齊讀。2、小組匯報合作自學成果，教師指導，同學評價。__.甲同學帶讀生字并組詞。__.另三位同學出題托福大家：本課偏旁相同的字就是哪兩個？搞出動作猜字、猜字謎等。__.同組的4十一位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落。__.同學們從音量、感情、音準、流利程度等幾方面互相評價，并明確提出自己的意見和建議。（三）引經(jīng)據(jù)典課文，領(lǐng)悟課文的道理1、師范讀課文，同學們邊聽見邊思索；：故事里的烏鴉搞出了一件什么事？2、怱段朗讀，邊念邊哉。（1）懇求一個學生朗讀第一自然段。__.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處取水喝的那種心里著急又打探得不好艱苦的語氣。__.懇求一生穿著上頭飾上臺飾演這只小烏鴉搞出動作，全班齊讀第一句。__.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？__.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。__.學生連夜準備工作工作后在班內(nèi)表演。__.大家評議。（2）懇求一個小組朗讀第二自然段。__.問：烏鴉看到許多小石子，搞出了什么辦法？__.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀測過程并說出結(jié)果。__.學生分組動手做實驗，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。__.小結(jié)并教育學生行事不要驚慌失措，應仔細觀察，認真思考。（3）自學第三自然段。__.過渡階段：烏鴉搞出了這個辦法后喝至水了嗎？__.（播映課件：烏鴉泡澡的過程）學生邊看一看課件邊思索：烏鴉就是怎樣喝至水的？這就是一只怎樣的烏鴉？__.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。__.全班齊讀第三自然段。4、邊觀看課件邊背誦課文。（四）提升訓練。1、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出辦法。2、學生分組討論。4、教師獎勵“智慧星”?！稙貘f泡澡》二次干預教學思索馬曉梅如何以學生為本，構(gòu)筑一種有效率的自學方式？我表示必須積極主動倡導獨立自主、合作、探究、技術(shù)創(chuàng)新的自學方式。1、運用電化教學，培育理解能力。我在開學之前運用閃光動畫軟件把“烏鴉泡澡的過程”制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以并使深奧的道理直白化，繁瑣的內(nèi)容條理化，形象具體內(nèi)容，重點著重，幫助學生對科學知識的心智，并使學生在較短時間內(nèi)獲得準確多樣的科學知識，從而促進學生理解能力的培育。2、培育Geaune思維，進一步進一步增強技術(shù)創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：并使學生思索假如瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同時我說道學生在小學語文課文里，存《曹沖稱象》、《司馬光捅缸》、《挖出鐵?！返日n文都就是講述人們?nèi)绾握晢栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，教給這樣的課文時，必須學會明確提出求異性問題：“除了其他辦法解決嗎？”這樣，通過發(fā)散學生的思維，引導學生明確提出求異性問題，不僅能有效地培育學生的Geaune思維，還進一步進一步增強了學生的技術(shù)創(chuàng)新意識。除了更好的辦法嗎？同學們運用平時積累的科學知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題。3、側(cè)重于獨立自主課堂教學，積極開展合作自學。動手能力就是人的一個關(guān)鍵素質(zhì)，“我們必須提倡并使學生動手學科學，而不是并使學生用耳朵聽見科學。這樣，不僅有利于突破教學的重點、難點，有利于降低學生的經(jīng)濟負擔，有利于喚醒學生的興趣，并使學生積極主動地參與自學，還培育了學生的動手操作能力?！辈⒉坏扔诿總€學生主動參與嶄新科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學中我根據(jù)小學生的心智特點，有意識地設(shè)置并使學生動手操作方式方式的情景：學生親自動手把小石子引入至豐著半瓶水的瓶子里，并且小組合作自學、獨立自主體悟水漸漸升高的過程。烏鴉喝水教學設(shè)計方案篇7教學目標：1、重新認識"烏鴉"等9個生字，可以寫出"籌備、法"兩個字。2、初讀課文，念科東俄字音，讀通句子。3、初步了解課文內(nèi)容。教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。教導、具備：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件教學設(shè)計：一、激趣，講故事導入1、師：今天老師給同學們平添了一只調(diào)皮的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰重新認識它？師：對，這只調(diào)皮的小鳥的名字就叫作"烏鴉"。2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人重新認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字念給大家聽見。能無法把這兩個字教給其他同學重新認識。3、鼓腮生字：我們大家都重新認識了這兩個字，能無法想辦法忘掉他們。（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）4、誰能很存禮貌的與烏鴉朋友哈哈大笑？5、今天老師就給大家平添了一個關(guān)于這只調(diào)皮的小烏鴉的故事，故事的名字叫作《烏鴉泡澡》，（板書：烏鴉泡澡）現(xiàn)在老師就