人教部編版七年級語文上冊-9《從百草園到三味書屋》課件【優(yōu)秀課件】

人教部編版七年級語文上冊9《從百草園到三味書屋》課件【優(yōu)秀課件】41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。人教部編版七年級語文上冊9《從百草園到三味書屋》課件【優(yōu)秀課件】人教部編版七年級語文上冊9《從百草園到三味書屋》課件【優(yōu)秀課件】41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。從百草園到三味書屋初中和高中教學(xué)活動體現(xiàn)著不同的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容上和教學(xué)難度上都有進(jìn)一步的提升，英語教學(xué)對于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起重要的作用，初中英語向高中英語教學(xué)活動的銜接對于教師的教學(xué)實(shí)踐能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力都有具體的考驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)初中向高中的英語教學(xué)銜接需要我們進(jìn)行深入的思考和研究。一、農(nóng)村初高中教育階段英語銜接現(xiàn)狀農(nóng)村初高中教育階段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動的不斷深入，在英語教學(xué)活動中在教學(xué)難度上和教學(xué)內(nèi)容上都有所改變，對于學(xué)生適應(yīng)能力和教學(xué)的水平都有重要的要求，隨著新課程教育改革的不斷深入，農(nóng)村初高中教育階段實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，但是依然存在著一定的困難需要去解決，保障英語教學(xué)銜接的順利進(jìn)行。（一）農(nóng)村初高中教育階段英語教學(xué)銜接存在的問題農(nóng)村初高中教育階段學(xué)生面臨著新的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)換中難免會遇到很多的不適應(yīng)，這就為教學(xué)帶來了新的難度。從學(xué)生自身的發(fā)展來說，學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中由于接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，很容易對學(xué)生的心理造成一定的影響，學(xué)生的積極性和自信心如果能夠被調(diào)動起來，英語教學(xué)的銜接能夠很好的實(shí)現(xiàn)。從教師的教學(xué)能力上來說，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的把握，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，通過科學(xué)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助更好更快的適應(yīng)新的難度的英語學(xué)習(xí)，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展情境，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。從學(xué)校的教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變上來說，英語教學(xué)是面向與升學(xué)的考慮，在實(shí)際的應(yīng)用中要求更加的廣泛，對于學(xué)生的影響更加深遠(yuǎn)，在教學(xué)培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)上面向?qū)W生的發(fā)展需求和社會的人才需求，實(shí)現(xiàn)對學(xué)校管理水平的提升，保障教學(xué)活動的良好開展。（二）農(nóng)村初高中教育階段英語教學(xué)銜接原因分析初高中階段英語教學(xué)銜接存在著上述問題主要取決教學(xué)環(huán)境的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響。學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中需要一定的時間去適應(yīng)和調(diào)整，對于教材內(nèi)容難度的提升，學(xué)習(xí)的跨度水平的增加將教學(xué)難度提升到新的階段。這就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的壓力，需要教師做出有效的引導(dǎo)和鼓勵，實(shí)現(xiàn)在心理上和教學(xué)實(shí)踐上的有效保障。另一反面由于初中教學(xué)階段學(xué)生掌握的英語知識處在基礎(chǔ)階段，對于基礎(chǔ)的把握能夠影響到今后的有效學(xué)習(xí)，所以在高中英語教學(xué)階段就應(yīng)該更加深入的鞏固初中英語的基礎(chǔ)性教學(xué)。在教學(xué)活動中有側(cè)重點(diǎn)、有步驟的教學(xué)活動開展能夠更好點(diǎn)的幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的能力，提升自主性學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、農(nóng)村初高中教育銜接發(fā)展對策農(nóng)村初高中教育銜接需要講求科學(xué)的方法，準(zhǔn)確的把握學(xué)生的個性化的發(fā)展特點(diǎn)，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在初高中英語教學(xué)銜接的教學(xué)重點(diǎn)上應(yīng)該做到三個方面的銜接，在教學(xué)內(nèi)容上的銜接，在教學(xué)方法上的銜接和教學(xué)總結(jié)上的銜接。（一）注重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容上來說，適應(yīng)廣泛的教學(xué)需求，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)活動的開展，不局限在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)活動拓展，提升學(xué)生的思維能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)活動在學(xué)生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學(xué)作用，學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的參與，掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)踐的參與鍛煉英語學(xué)習(xí)的能力，在高中階段更注重對能力的培養(yǎng)和對于基礎(chǔ)知識的鞏固和提升。教師應(yīng)該善于把握教材的基本知識點(diǎn)，充分的做好教學(xué)準(zhǔn)備，廣泛的收集教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，突破教材的局限性，注重對課堂教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的提升。（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視教學(xué)效率在教學(xué)手段上，掌握農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，對教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，盡管教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境有限，但是教師仍舊需要不斷的進(jìn)行教學(xué)探索創(chuàng)新，提升教學(xué)能力。在教學(xué)方法上善于活躍課堂教學(xué)氣氛，將學(xué)生的參與性調(diào)動起來，通過分組學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中形成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生的主動參與培養(yǎng)學(xué)生的綜合性能力。鼓勵學(xué)生大膽的提出問題，拓展學(xué)生的思維，將農(nóng)村的英語學(xué)習(xí)中表達(dá)能力和應(yīng)用能力放在更加重要的位置上。（三）注重教學(xué)反饋的實(shí)現(xiàn)，深化教學(xué)效果善于做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋，注重教學(xué)效果的鞏固和吸收，提升教學(xué)實(shí)踐水平，促進(jìn)教學(xué)活動的深入有效的開展。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，通過課后復(fù)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生更好的鞏固課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，在考核的方式上體現(xiàn)靈活性的特點(diǎn)，注重在各個方面上對學(xué)生的引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)成果的長效性的保持。教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反饋是教師進(jìn)行教學(xué)活動調(diào)整的重要依據(jù)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解，進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，對課程設(shè)計進(jìn)行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學(xué)活動的有效開展，保障教學(xué)效果的深化推進(jìn)。三、結(jié)論農(nóng)村英語教學(xué)體現(xiàn)的整體性和規(guī)劃性的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上面向現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行積極的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)成果的鞏固，在課堂教學(xué)過程中把握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)銜接。在教學(xué)銜接中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，注重對思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)銜接工作的日漸完善，促進(jìn)英語教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，提升學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。這一信息技術(shù)載體教育農(nóng)村留守兒童的方式。1“留守兒童”存在的問題及原因近年來，由于農(nóng)民工外出務(wù)工，在農(nóng)村形成一個特殊群體一留守兒童。他們長時間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少親子教育，在思想、心理、生理、行為等方面出現(xiàn)下列幾方的問題不易及時發(fā)現(xiàn)1.1心理健康令人擔(dān)憂。由于父母長期外出，不了解孩子的成長變化，無法給予親情的關(guān)愛和正確的引導(dǎo)，留守兒童普遍存在著心理抑郁、性格孤僻、禮教缺乏、行為粗暴等心理問題，這必將為其成年后健全人格的形成、社會的認(rèn)同造成嚴(yán)重障礙。1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍不好。由于托管人多為爺爺奶奶或外公外婆，這些人大多存在自身文化低、缺乏正確教育方法。加之勞動強(qiáng)度大，體力不支，對代管孩子的學(xué)習(xí)要么不聞不問，要么愛莫能助。因此，留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績普遍不好，有的還出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)，甚至有過早流入社會。1.3急需養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)校，留守兒童行為習(xí)慣和思想態(tài)度整體上明顯比其他學(xué)生差，集中表現(xiàn)在沉迷游戲、電視，愛吃零食，不講衛(wèi)生，缺乏文明禮儀等等。1.4自我保護(hù)意識不強(qiáng)。托管留守兒童的老人們本身法制安全意識較為淡薄，不注意孩子的法制安全教育和自我保護(hù)能力培養(yǎng)，致使留守兒童溺水、觸電、遭遇性侵等等事故時有發(fā)生，甚至出現(xiàn)觸犯法律的行為。2“班班通”在留守兒童教育中的優(yōu)勢留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀和他們出現(xiàn)的問題將在一個時期內(nèi)長期存在，越加凸顯，成為學(xué)校和社會關(guān)注的熱點(diǎn)。對他們的教育，學(xué)校責(zé)無旁貸，尤其是實(shí)行了留守兒童寄宿制的學(xué)校對此更是舉足輕重。解決這些問題，首要的是豐富留守兒童的生活，適時與親人進(jìn)行跨越時空的交流。對此，運(yùn)用信息技術(shù)對留守兒童進(jìn)行教育無疑是一種行之有效的手段?！鞍喟嗤ā笔姑块g教室能夠上網(wǎng)，能適時播放視頻節(jié)目，能跨越時空互動，它成為農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用最多的一個平臺。因此，“班班通”為留守兒童豐富文化生活、培養(yǎng)興趣特長、解決心理困擾、進(jìn)行親情溝方面具有顯而易見的幾個優(yōu)勢：①“班班通”享有信息技術(shù)進(jìn)行教育的共有優(yōu)勢。②“班班通”因普及到班而可操作性強(qiáng)。③“班班通”可以與寄宿留守兒童長時間相伴。④“班班通”對寄宿留守兒童集中開展活動。3“班班通”教育留守兒童的方式3.1運(yùn)用“班班通”設(shè)立專題課堂，對留守兒童進(jìn)行缺失教育。針對留守兒童教育缺失的重點(diǎn)，以班級為單位建立網(wǎng)絡(luò)課堂，通過網(wǎng)頁鏈接相關(guān)資源進(jìn)行專題教育。例如：“親子關(guān)系課堂”把親情心理故事視頻供留守兒童觀看；家庭心理問答讓留守兒童自省。“創(chuàng)新課堂”用創(chuàng)新類視頻節(jié)目為留守兒童提供資源共享、信息交流以及創(chuàng)新發(fā)明的范例，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)新思維的潛能。“故事課堂”有針對性地播放一些富有寓意、哲理的故事影視片，引領(lǐng)留守兒童進(jìn)入廣闊的思考空間，培養(yǎng)主動交往、樂群、合群、開朗的性格?！鞍踩n堂”用生動事例進(jìn)遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)毒害、電子游戲、防毒拒邪、校內(nèi)外事故等等方面的法制安全教育，引起廣大留守兒童討論，起到警示作用?！芭d趣課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生建立各種興趣，即使是師資力量欠缺的農(nóng)村學(xué)校，也可以開展合唱、繪畫、器樂、國際象棋、書法等等方面的興趣活動。3.2運(yùn)用“班班通”上QQ，為留守兒童搭建心的橋梁。QQ群是大家廣為熟悉的聊天平臺，隨著應(yīng)用的深入，它早已輻射到我們學(xué)習(xí)、工作、生活的各個角落。那些年輕的外出務(wù)工父母們，大都會上網(wǎng)聊天。為此，可以針對留守兒童心理健康教育問題，創(chuàng)建QQ“親情群”，組織學(xué)生在課余時間或心理輔導(dǎo)活動時間與家長在QQ上交流，增進(jìn)親情。另外，還可開設(shè)QQ親情聊天室，讓留守孩子能有機(jī)會與家長進(jìn)行“遠(yuǎn)程視頻對話”，使家長能看見孩子的學(xué)校生活狀況，讓孩子能和爸爸媽媽零距離接觸，縮短家長和孩子在地域上的親情距離，讓親情不再遙遠(yuǎn)。3.3運(yùn)用“班班通”建立“談心室”，為留守兒童創(chuàng)設(shè)心靈空間。通過學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立“談心室”，搭建教師與留守兒童生心靈溝通的平臺，讓學(xué)生傾訴心里話，讓學(xué)校及時參與疏導(dǎo)、教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育。讓他們消除孤獨(dú)感、自卑感，早日融入集體之中，促使其人格的健康發(fā)展。3.4運(yùn)用“班班通”搭建親子網(wǎng)站。學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為載體牽線搭橋，搭建親子網(wǎng)站。該網(wǎng)站以收集學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，用時間線的方式動態(tài)呈現(xiàn)學(xué)生的成長歷程。在網(wǎng)站上，每一位留守兒童都有屬于自己的個人主頁，只要打開相應(yīng)的主頁，就能看到他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的喜、怒、哀、樂。班主任用手機(jī)、相機(jī)拍下留守兒童在校園最開心的瞬間，發(fā)布到網(wǎng)站上；授課教師將學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)秀的一次作業(yè)、最聲情并茂的一次朗讀發(fā)布到網(wǎng)站上……由于手機(jī)訪問的便捷性，網(wǎng)站必將吸引外出父母的踴躍留言、評論，從而了解留守孩子的狀況，進(jìn)一步與孩子溝通。這種親子網(wǎng)站一定能成為促進(jìn)留守兒童健康、快樂成長的美麗“彩虹橋”。3.5運(yùn)用“班班通”參與健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)競賽。近年來，各種教育機(jī)構(gòu)進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出林林總總的學(xué)習(xí)競賽形式。例如：“習(xí)網(wǎng)”網(wǎng)遍全國，在全國推行不同層次的安全競賽以及其他活動、重慶衛(wèi)生知識網(wǎng)絡(luò)競賽、信息技術(shù)對抗賽、網(wǎng)絡(luò)作文大賽等等。綜上所述，以信息技術(shù)為支撐，通過“班班通”建立起一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)平臺，多方位、多角度、跨時空地開展協(xié)同教育，使“留守兒童”健康快樂地成長。從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)本文精妙的寫景方法,品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)通過朗讀和品味,體會作者對美分往事的懷念之情。體會兒童天真活潑、熱愛自然、追求3自由快樂生活的天性,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。魯迅介紹魯迅(1:1-196,)原名周樹人,江紹興人,偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。發(fā)表了我國第一篇白話文小說《狂人日記》?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》小說集:《吶喊》《彷徨》《故事新編散文詩集:《野草》O點(diǎn)們散文集:《朝花夕拾》雜文集:《熱風(fēng)》《華蓋集》《朝花夕拾》——是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》,意思是:早上的花到晚上才拾朝花夕拾一君之取,晚年了,回憶起少年時代的事。字詞積累攢拗cuan相宜y淋漓lao書塾sh淵博yuan蟋蟀shui博學(xué)b盔甲ku腦髓sⅲ秕谷b倜儻titang確鑿za0紳士shen桑葚sangshen菜畦q尋覓m臃腫yongzhong和藹鑒賞jn蟬蛻chantu解題從《從百草園到三味書屋》題目中你可以獲得哪些信息?作者的寫作順序主要的寫作內(nèi)容速讀課文回答問題文章以什么為寫作順序?內(nèi)容可分哪兩部分以空間變化為順序百草園的