淺談班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合策略優(yōu)秀

第頁共頁淺談班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合策略優(yōu)秀淺談班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合策略篇一淺談班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合〔一〕語文課上合理利用相關(guān)的文本內(nèi)容，能輔助班級(jí)管理開展思想教育語文教學(xué)與班主任管理嚴(yán)密結(jié)合可表達(dá)在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。合理利用語文課本所包含的、充滿正能量的思想與內(nèi)涵，可以為班級(jí)管理提供一定的輔助作用，從而使思想教育的開展落到實(shí)處。詳細(xì)從以下幾方面施行。1.閱讀環(huán)節(jié)，表達(dá)語文教學(xué)與班級(jí)管理的交融點(diǎn)老師通過挖掘、提煉文章所蘊(yùn)含的積極思想與哲理，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展深化的感悟。在這一過程中施行思想教育，不僅能激發(fā)學(xué)生認(rèn)真考慮與感悟，還能與之發(fā)生情感共鳴，將文章中所蘊(yùn)含的良好思想因子注入學(xué)生的認(rèn)知中，使學(xué)生形成正確的思想觀念，并進(jìn)步判斷才能，學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)上的相關(guān)事物進(jìn)展區(qū)分以及站在辯證角度對(duì)待問題。同時(shí)也能理解班主任開展的各項(xiàng)班級(jí)管理活動(dòng)，明確作為學(xué)生應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任與義務(wù)，自覺遵守活動(dòng)規(guī)那么，遵守班規(guī)紀(jì)律。語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合，為更好地開展班級(jí)管理活動(dòng)創(chuàng)造了根底土壤，也為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)提供了助力。2.朗讀環(huán)節(jié)，表達(dá)語文教學(xué)與班級(jí)管理的交融點(diǎn)在語文教學(xué)中，朗讀是必不可少的一局部，對(duì)學(xué)生思想的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。為此，老師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生施行思想教育引導(dǎo)。學(xué)生在朗讀中加強(qiáng)記憶，汲取文本中有益于身心的內(nèi)容，內(nèi)化為個(gè)人的思想，養(yǎng)成自律的良好品德，且自覺與班級(jí)管理中的思想教育融為一體，落實(shí)到行動(dòng)中。當(dāng)前，由于小學(xué)生的思維體系還有待完善，尤其是對(duì)事物的判斷力、區(qū)分是非的才能等都較弱，極易受到外界一些不良思想與觀念的影響，而產(chǎn)生思想上的偏向。為此，在班級(jí)管理中融入語文朗讀，不僅能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還能引導(dǎo)學(xué)生在深化朗讀中理解知識(shí)，使學(xué)生承受思想教育，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深化印象，同時(shí)還能理解老師所施行的班級(jí)管理規(guī)那么，從而積極配合老師，使得整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)不斷向好的方向開展。小學(xué)生的思想較為稚嫩，不夠成熟。老師在詳細(xì)的理論中要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀或者背誦課文，加深學(xué)生認(rèn)知課文知識(shí)。基于此，在與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展結(jié)合，就班級(jí)管理中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容，能在老師的管理工作下增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，為班級(jí)管理的不斷優(yōu)化以及有效開展而提供保障。3.寫作練筆環(huán)節(jié)，表達(dá)語文教學(xué)與班級(jí)管理的交融點(diǎn)在小學(xué)語文教學(xué)中，練筆寫作極為重要，這也成為學(xué)習(xí)語文的根本功。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作才能，成為語文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容。老師在講解課文時(shí)，結(jié)合詳細(xì)素材以及精彩的語句，或者是具有教育意義的段落，采取巧妙的方式由此及彼教育引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生捕捉有意義的句子或者素材，進(jìn)展練筆寫作。通過文字的練習(xí)，使思想教育得以落實(shí)。學(xué)生理解根底知識(shí)的同時(shí)，也能體會(huì)到語文知識(shí)所具有的思想性，在潛移默化的影響下形成正確的價(jià)值觀以及思想認(rèn)識(shí)。在班級(jí)管理中，通過與語文教學(xué)的嚴(yán)密結(jié)合，重視應(yīng)用文字練習(xí)，分析^p具有重要意義以及有利于開展思想教育的段落、句子。讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立寫作，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出心中所想、腦中所思，并且在一次次的深化課文認(rèn)知的情況下，進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。在寫作中，通過鍛煉讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫日記，將自己所經(jīng)歷的事情、見過的人以及從生活與學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)歷與教訓(xùn)寫成日記，能提升學(xué)生的寫作程度，磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣。通過堅(jiān)持寫日記，能使學(xué)生持續(xù)地追求真、善、美，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)以及持之以恒的毅力。老師巧妙借助課堂練筆、寫日記、寫作文等，有效施行思想教育。經(jīng)過循循善誘的引導(dǎo)，為班級(jí)管理有效開展提供了強(qiáng)大的助力。而老師在開展學(xué)生管理工作時(shí)，因?yàn)橛辛诉@一思想教育的浸潤(rùn)，也會(huì)產(chǎn)生一定的效果，從而提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生自覺做到知行合一。4.搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，表達(dá)語文教學(xué)與班級(jí)管理的交融點(diǎn)小學(xué)生的認(rèn)知程度、語言表達(dá)才能上都還比擬薄弱。在語文課程教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生可能“詞不達(dá)意”或“言不由衷”，所要表達(dá)的內(nèi)容與其思想上的認(rèn)知存在偏向。為此，老師在課堂上要適時(shí)為學(xué)生提供強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)才能、獨(dú)立考慮才能，由淺入深地體味課文的內(nèi)涵，嘗試表達(dá)自己的見解與想法。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過屢次的練習(xí)逐步學(xué)會(huì)正確表達(dá)的方式方法。學(xué)生要敢于暢所欲言，將所思、所想、所感，通過語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來，讓老師及時(shí)理解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。而這也成為老師全面理解學(xué)生，有針對(duì)性開展班級(jí)管理的第一手資料。班主任只有理解學(xué)生的所思、所想，并傾聽學(xué)生的心聲才能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生的語言表達(dá)才能提升了，自然能充分地表達(dá)訴求，有利于與班主任的溝通與交流。而班主任通過傾聽學(xué)生的傾訴，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認(rèn)知上存在的偏向，從而及時(shí)加以糾正與引導(dǎo)。老師通過及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知與思想，再有的放矢地開展班級(jí)活動(dòng)，提升管理效果，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的開展?！捕辰M織課堂活動(dòng)，推進(jìn)班級(jí)管理老師要改變學(xué)生單純的認(rèn)知，既需要通過知識(shí)的積累，又需要思想上的引導(dǎo)，才能真正進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能多方面培養(yǎng)學(xué)生的各種才能。小學(xué)語文教學(xué)與班主任的班級(jí)管理有效結(jié)合，不失為一個(gè)科學(xué)而有效的途徑。語文老師在課堂上通過開展活動(dòng)，可以為班級(jí)管理工作提供輔助力。1.以小組為單位進(jìn)展學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)班級(jí)管理工作在教學(xué)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，將語文教學(xué)與班級(jí)管理嚴(yán)密結(jié)合起來，讓學(xué)生以小組為單位參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在討論交流中深化理解、掌握、應(yīng)用語文知識(shí)，互幫互助、互促共進(jìn)、加強(qiáng)理解，在團(tuán)結(jié)合作中不斷深化探究語文知識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的運(yùn)用，在班級(jí)中營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，為開展學(xué)生思想教育提供了良好環(huán)境，促使老師順利開展班級(jí)管理工作。在小組活動(dòng)中，每一小組等于是班級(jí)管理中的一個(gè)構(gòu)成細(xì)胞，學(xué)生是否承當(dāng)起各自的責(zé)任，是否積極動(dòng)腦考慮解決問題，學(xué)生的一舉一動(dòng)正是其參與班級(jí)活動(dòng)的詳細(xì)表達(dá)。同樣也可以將小組活動(dòng)放大到班級(jí)管理中，學(xué)生是否為更好地開展班級(jí)管理而提供智慧，大膽講述自己的想法。在同學(xué)之間的互幫互助、友愛共促中，更好地使學(xué)生感受到集體的力量，更加熱愛班級(jí)，從而使老師的班級(jí)管理工作實(shí)現(xiàn)高效。在語文分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過投入學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心以及參與集體中的責(zé)任感，在汲取知識(shí)精華以及吸收正確的思想內(nèi)容上加強(qiáng)反思與總結(jié)，并逐步得到強(qiáng)化，指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的言行，在班級(jí)管理活動(dòng)中進(jìn)展踐行。2.語文教學(xué)和班級(jí)管理都與學(xué)生的生活嚴(yán)密結(jié)合起來語文教學(xué)與班級(jí)管理的結(jié)合，需要基于學(xué)生的生活實(shí)際，只有與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密相連，才能讓學(xué)生更深化地理解語文知識(shí)，逐步進(jìn)步人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，接地氣的班級(jí)管理能讓學(xué)生對(duì)參與班級(jí)活動(dòng)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使班級(jí)管理進(jìn)入良性循環(huán)。如在教學(xué)《春》一課時(shí)，老師組織學(xué)生走進(jìn)大自然開展郊游活動(dòng)，將課堂從教室搬到課外，從校園走向自然。學(xué)生在感受濃重的春天氣息的同時(shí)，能深化認(rèn)識(shí)大自然，產(chǎn)生與文本、與作者共鳴的情感，從而熱愛自然、熱愛生活。而在這一教學(xué)過程中，老師合理浸透團(tuán)隊(duì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)以及集體精神，使學(xué)生在互相配合中深化理解“團(tuán)隊(duì)合作”的價(jià)值與意義，自然能對(duì)所學(xué)知識(shí)有深化的體悟，而對(duì)團(tuán)隊(duì)合作也有深化的體驗(yàn)，為更好地配合老師開展班級(jí)管理工作積累了經(jīng)歷。在這一課外教學(xué)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然、觀察大自然、認(rèn)識(shí)大自然，去尋找與文本的契合點(diǎn)，使學(xué)生不斷豐富生活經(jīng)歷，更深化地體悟文本。同時(shí)，也能在學(xué)習(xí)中，增進(jìn)師生之間、生生之間的情感交流，有助于班級(jí)管理工作的開展。3.開展語文理論活動(dòng)，凝聚班級(jí)力量老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語文理論活動(dòng)中，開展實(shí)地調(diào)查、圍繞一定的主題做好統(tǒng)計(jì)，保證學(xué)生的興趣始終濃重，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步體會(huì)到要服從管理、要團(tuán)結(jié)友愛，才能合作共贏，才能完美地完成老師交辦的任務(wù)，從而進(jìn)步班級(jí)學(xué)生的向心力、凝聚力。通過開展具有理論性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，從原來的被動(dòng)承受知識(shí)的角色，變成積極探尋自然的參與者以及建構(gòu)知識(shí)的主動(dòng)者，并能學(xué)以致用。通過走進(jìn)生活這一寬廣空間，以開放式的教學(xué)形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，并將理論與理論嚴(yán)密結(jié)合起來，不斷深化認(rèn)知，同時(shí)也要感悟到語文與生活的親密關(guān)聯(lián)，充分認(rèn)識(shí)到語文的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生通過積極的合作交流及時(shí)完成老師布置的任務(wù)后，對(duì)老師的班級(jí)管理工作也有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，且能體會(huì)到班級(jí)管理的重要性。在之后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生就會(huì)服從老師的安排，努力為班級(jí)建言獻(xiàn)策，積極與別人合作，從而使班級(jí)管理工作不斷提質(zhì)增效。舉辦故事會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合。在課堂上，老師要給學(xué)生講一些富有哲理的故事，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與班級(jí)管理的有效結(jié)合。課堂上老師通過按組、按課桌、按學(xué)號(hào)、按排列順序等，讓學(xué)生在課前找好素材，進(jìn)展課前五分鐘的講故事環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過自己講故事和聽其他學(xué)生講故事，理解和掌握故事所要表達(dá)的意思。比方，有學(xué)生講“孔融讓梨”的故事，可以讓學(xué)生懂得謙讓的道理。而“司馬光砸缸”的故事那么是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遇到問題要隨機(jī)應(yīng)變，而且要打破一些常規(guī)，方能化險(xiǎn)為夷。故事“愚公移山”也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到持之以恒的重要性，相信只要不輕言放棄，終有一天會(huì)成功。這些故事的講解，既充滿了人文素養(yǎng)，又熏陶與感染了學(xué)生的精神，同時(shí)也使學(xué)消費(fèi)生了積極的認(rèn)識(shí)。這些無疑都會(huì)讓學(xué)生經(jīng)過融會(huì)貫穿后，落實(shí)到詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活中，也