項(xiàng)目九-公關(guān)專題活動(dòng)教學(xué)課件

項(xiàng)目九公關(guān)專題活動(dòng)項(xiàng)目九公關(guān)專題活動(dòng)項(xiàng)目九公關(guān)專題活動(dòng)項(xiàng)目九旅游公共關(guān)系專題活動(dòng)組織知識(shí)目標(biāo):■了解六大類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的基本特點(diǎn)和功能■理解六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)相關(guān)文案的編制思路掌握六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的基本流程和步驟掌握六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的策劃方法和技巧世紀(jì)將是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的世紀(jì)，新世紀(jì)正在召喚大批高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。人的創(chuàng)造力包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造個(gè)性兩個(gè)方面，而創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。所謂創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物，提示新規(guī)律，創(chuàng)造新方法，解決新問題等思維過程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的，但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征，思考問題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過培養(yǎng)可以具備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢?筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必須也必能承擔(dān)的民族人才素養(yǎng)提高的光榮使命。下面結(jié)合筆者的實(shí)踐，談?wù)勎业目捶?。一、指?dǎo)觀察觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說(shuō)，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。兒童的觀察能力是在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)的，在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢?首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我把一根細(xì)線的兩端各系一個(gè)小球，然后甩動(dòng)其中一個(gè)小球，使它旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圓。引導(dǎo)學(xué)生觀察小球被甩動(dòng)時(shí)，一端固定不動(dòng)，另一端旋轉(zhuǎn)一周形成圓的過程。提問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:“小球旋轉(zhuǎn)形成了一個(gè)圓”小球始終繞著中心旋轉(zhuǎn)而不跑到別的地方去。“我還看見好像有無(wú)數(shù)條線”……從這些學(xué)生樸素的語(yǔ)言中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，滲透了圓的定義:到定點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡。看到“無(wú)數(shù)條線”則為理解圓的半徑有無(wú)數(shù)條提供了感性材料。二、引導(dǎo)想象想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙?！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。想象不同于胡思亂想。數(shù)學(xué)想象一般有以下幾個(gè)基本要素。第一，因?yàn)橄胂笸且环N知識(shí)飛躍性的聯(lián)結(jié)，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)的支持。第二，是要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。第三，要有執(zhí)著追求的情感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，新知識(shí)的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。三、鼓勵(lì)求異求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎(chǔ)。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設(shè)、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨(dú)特，即與眾不同的思路。課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。例如:教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，有這么一道習(xí)題:“修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天?”就要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來(lái)，拋開3600米這個(gè)具體量，將全程看作單位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此時(shí)學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡(jiǎn)捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。四、誘發(fā)靈感靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口?？傊速F在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。高校籃球是一項(xiàng)具有娛樂性以及競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)，并且隨著籃球運(yùn)動(dòng)的逐漸普及，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生們最喜愛的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。但是原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)階段教學(xué)的需求，現(xiàn)在要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，不再只是對(duì)學(xué)生的籃球知識(shí)以及技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)的過程中，不僅要教會(huì)他們知識(shí)與技術(shù)，還培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。所以教師們?cè)诮虒W(xué)的過程中加入了分層教學(xué)法，這種方法能夠有效地改善原有教學(xué)模式中存在的缺陷，為此，本文就對(duì)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。一分層教學(xué)法分層教學(xué)法的本質(zhì)就是教師在教學(xué)的過程中，引入的一種新形式的素質(zhì)教學(xué)手段。具體來(lái)講就是指高校的體育教師對(duì)所有學(xué)生的興趣愛好、內(nèi)在潛能以及自身的體育水平等進(jìn)行了全方位的考查，然后再根據(jù)每位學(xué)生自身的實(shí)際水平，進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生在自己的小組內(nèi)通過交流、討論等得到進(jìn)一步的提升。并且經(jīng)過日常相互作用獲得全面的提升。在分組的過程中看學(xué)生自身的實(shí)際情況，主要就是看學(xué)生的身體素質(zhì)以及他們的基礎(chǔ)水平，分完組之后教師再為每組制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，教師通過這種方法能夠?qū)⒚课粚W(xué)生都照顧到，是一種非常有效的教學(xué)方法。除此之外，這種教學(xué)方法還有助于學(xué)生之間增強(qiáng)交流與合作;對(duì)于不同層次的學(xué)生，還可以選擇不一樣的評(píng)估方法對(duì)自己或者是他人進(jìn)行客觀的評(píng)估。分層教學(xué)法主要是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，面向的群體是所有學(xué)生，其最終的目的是激起學(xué)生對(duì)體育的興趣，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)要求，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的體育潛能。二分層教學(xué)法的理論依據(jù)每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。在籃球教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)爆發(fā)力強(qiáng)，有的同學(xué)耐心好，有的同學(xué)速度有優(yōu)勢(shì)，有的同學(xué)心理素質(zhì)過硬，所以對(duì)于不同的個(gè)體可以使用不同的教學(xué)方式，因材施教，使高?；@球教學(xué)更合理、更科學(xué)。1.因材施教理論早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的偉大的教育家孔子就實(shí)施了因材施教的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，使每一個(gè)同學(xué)都能得到有效的指導(dǎo)。因材施教是符合學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理論，不同年齡段的學(xué)生心理、身體的發(fā)展?fàn)顩r不同，身心發(fā)展水平有特殊性和差異性，所以對(duì)于不同的學(xué)生不能“一視同仁”。在高?；@球教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生擅長(zhǎng)的方面重點(diǎn)培養(yǎng)，有些學(xué)生的籃球技巧很熟練，也有些籃球技巧較為生疏，可以把不同情況的學(xué)生分成不同的層次，籃球技巧不熟練的著重基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，籃球技術(shù)很熟練的可以開展對(duì)抗練習(xí)和更深層次的技巧教學(xué)。2.教學(xué)形式最優(yōu)化理論教學(xué)的形式在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，巴班斯基的“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式。教師在面對(duì)不同個(gè)體時(shí)的教學(xué)深度是不同的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解力是有差別的，分層教學(xué)顧及了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球動(dòng)作時(shí)領(lǐng)悟力比較高，教師講解、示范一次學(xué)生就能夠?qū)W會(huì);有的學(xué)生就需要老師多次示范，最好是手把手地教學(xué)。所以針對(duì)不同的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式，而分層教學(xué)是很合理的教學(xué)方法。3.目標(biāo)教學(xué)理論布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)對(duì)教育學(xué)的發(fā)展有重要的意義，形成性評(píng)價(jià)是布魯姆特別關(guān)注的方面，可以通過這種方式來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了什么程度，知識(shí)的掌握能力如何，為教師更好的教學(xué)提供依據(jù)。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論，每一個(gè)學(xué)生所要達(dá)到的要求是不同的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握能力不同。所以在高?；@球教學(xué)中采用分層教學(xué)法，為每個(gè)同學(xué)制定不同的目標(biāo)，才能更好地使學(xué)生逐層掌握籃球知識(shí)，達(dá)到教學(xué)要求。三分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用1.應(yīng)用在高?；@球教學(xué)大綱的制定中高校體育教師在進(jìn)行籃球教學(xué)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)新課改的要求，制訂相應(yīng)的大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目的就是為了完成教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用分層次教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就需要教師對(duì)每位學(xué)生的基本狀況有全面了解，然后再根據(jù)每位學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，進(jìn)一步提升學(xué)生的籃球知識(shí)與技術(shù)。例如，教師會(huì)不定期地舉辦籃球比賽，對(duì)學(xué)生的籃球技能進(jìn)行測(cè)試，這樣可以對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際狀況有全面的了解，特別是對(duì)學(xué)生三步上籃會(huì)有一個(gè)直觀的檢測(cè)。但需要注意的是，教師在和學(xué)生一起訓(xùn)練的時(shí)候，一定不要出現(xiàn)走錯(cuò)步的情況，也要盡可能地避免出現(xiàn)二次傳球，在比賽結(jié)束之后，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，繼而對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)表現(xiàn)特別優(yōu)秀的增加難度，表現(xiàn)略有欠缺的降低要求等，這樣可以逐漸形成一個(gè)有層次的籃球教學(xué)模式。2.應(yīng)用在高校籃球教學(xué)的過程中一般情況下，每所高校對(duì)籃球課制訂的教學(xué)目標(biāo)都是鍛煉學(xué)生身體，提升學(xué)生籃球知識(shí)與技能。但是仔細(xì)分析之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)描述得有些寬泛，因此，還需要高校的體育教師做進(jìn)一步的分層，例如，教師在課堂教學(xué)的過程中，要求學(xué)生們進(jìn)行運(yùn)球、投籃以及罰球練習(xí)，這種做法的目的就是避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間只練習(xí)一種籃球動(dòng)作而對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒。這其實(shí)也是一種分層次教學(xué)的方法，并且層次分得也比較明顯，簡(jiǎn)單來(lái)講就是讓學(xué)生在課堂中，分階段練習(xí)各項(xiàng)籃球技能，以此來(lái)達(dá)到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在著差異，因此不是所有的學(xué)生都能夠按照教師的安排，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候還需要體育教師做進(jìn)一步的分層處理，也就是高校的體育籃球教師在實(shí)際教學(xué)的過程中對(duì)出現(xiàn)意外情況的學(xué)生，調(diào)整他們的目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上學(xué)會(huì)更多的籃球知識(shí)與技術(shù)，進(jìn)而提高全體學(xué)生的籃球水平。在分層教學(xué)的實(shí)施過程中要注意學(xué)生層次的劃分，學(xué)生層次的劃分是隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而變化的，在教學(xué)過程中可以組織各種測(cè)試，每學(xué)期根據(jù)學(xué)生的綜合成績(jī)來(lái)對(duì)層次進(jìn)行調(diào)整。采取動(dòng)態(tài)管理來(lái)實(shí)施分層教學(xué)的策略可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后有一些學(xué)生度過了最開始的困難學(xué)習(xí)期，學(xué)習(xí)效果顯著提高，就可以把學(xué)生調(diào)到更高層次的教學(xué)中去，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，同時(shí)能夠更合理地利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。3.應(yīng)用在教學(xué)組織的方法中高校的體育教師在籃球教學(xué)的過程中，會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生，安排合理的分組。這個(gè)不同層次會(huì)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生自身的籃球基礎(chǔ)。然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一的教學(xué)，主要目的就是能夠確?；@球教學(xué)順利地開展。例如，教師教學(xué)生運(yùn)球這個(gè)動(dòng)作，在教師講解完之后，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，完成背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球、單手運(yùn)球、雙手交叉運(yùn)球以及晃人運(yùn)球等，需要注意的是，教師會(huì)安排學(xué)生由易到難地學(xué)習(xí)以上的運(yùn)球方式，在課堂時(shí)間快要結(jié)束時(shí)，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，找出翻腕、雙手持球的錯(cuò)誤動(dòng)作，并讓這些學(xué)生及時(shí)改正過來(lái)，應(yīng)用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理的分組不光照顧到學(xué)生的基礎(chǔ)還要顧及學(xué)生的心理，比如籃球教學(xué)可以分為初級(jí)班、中級(jí)班、高級(jí)班，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況、選課情況還有每個(gè)班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自主選擇不同的班級(jí)，不要強(qiáng)行劃分不同的層次。四結(jié)束語(yǔ)通過上文我們可以看出，分層教學(xué)法可以解決原有教學(xué)模式中存有的缺陷，進(jìn)而提升高校體育教師教學(xué)的質(zhì)量。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)分層教學(xué)法是能夠進(jìn)一步提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量的重要方法。分層教學(xué)法可以激起學(xué)生對(duì)體育籃球的興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體育意識(shí)的目的，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的提高。因此，高校的體育教師要加強(qiáng)對(duì)分層教學(xué)法的研究，在不斷實(shí)踐的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高?；@球教學(xué)的發(fā)展。項(xiàng)目九旅游公共關(guān)系專題活動(dòng)組織知識(shí)目標(biāo):■了解六大類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的基本特點(diǎn)和功能■理解六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)相關(guān)文案的編制思路掌握六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的基本流程和步驟掌握六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的策劃方法和技巧能力目標(biāo)能根據(jù)組織公關(guān)目標(biāo),做好六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)的策劃■能夠運(yùn)用六類旅游公關(guān)專題活動(dòng)籌辦和實(shí)施基本技巧,組織專題活動(dòng)任務(wù)一新聞發(fā)布會(huì)的組織知識(shí)積累要點(diǎn)情境設(shè)計(jì)2010年10月,國(guó)內(nèi)著名新銳雜志《新周刊》雜志社與《香格里拉》雜志社聯(lián)合主辦的第二屆“酒店魅力排行榜”的評(píng)選結(jié)果揭曉了。由于此次評(píng)選獲得了北京大學(xué)生活方式研究院的獨(dú)家學(xué)術(shù)支持,還有萬(wàn)名網(wǎng)友投票和酒店專家推選,結(jié)果較客觀公正,行業(yè)認(rèn)可度相對(duì)較高,因此引起了旅游業(yè)各界的濃厚興趣和強(qiáng)烈關(guān)注。在評(píng)選揭曉結(jié)果中,某著名旅游城市的A酒店表現(xiàn)不凡,在主榜“最佳商務(wù)酒店”和副榜“最舒適臥室”中都榜上有名。A酒店對(duì)此結(jié)果十分重視,并決定在11月份舉辦一次新聞發(fā)布會(huì),向社會(huì)各界告知此事。新聞發(fā)布會(huì)與記者招待會(huì)的區(qū)別■記