電解原理及其應(yīng)用教學(xué)課件

第四單元電解原理及其應(yīng)用【復(fù)習(xí)原電池】是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)?、原電池構(gòu)成條件電能的裝置!兩導(dǎo)體連接后同時(shí)漫入電解質(zhì)溶液中。(1)兩個(gè)電極①正極:金屬或其它導(dǎo)體,并在導(dǎo)體上發(fā)生還原反應(yīng)②負(fù)極:能發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)或?qū)w;如比正極活潑的金屬,或氫氣、甲烷等;電解原理及其應(yīng)用第四單元電解原理及其應(yīng)用【復(fù)習(xí)原電池】是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)?、原電池構(gòu)成條件電能的裝置!兩導(dǎo)體連接后同時(shí)漫入電解質(zhì)溶液中。(1)兩個(gè)電極①正極:金屬或其它導(dǎo)體,并在導(dǎo)體上發(fā)生還原反應(yīng)②負(fù)極:能發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)或?qū)w;如比正極活潑的金屬,或氫氣、甲烷等;(2)電解質(zhì)溶液:導(dǎo)電作用;一般陰離子移向負(fù)極(因負(fù)極有陽離子產(chǎn)生),陽離子移向正極起導(dǎo)電作用或在正極獲得電子電極本身參加氧化反應(yīng)(3)自發(fā)地發(fā)生氧如Cu2n原電池化還原反應(yīng):電極本身不參加氧化反應(yīng)如H2、O2燃燒電池2、原電池的工作原理:e負(fù)極給出電子正極得到電子(發(fā)生氧化反應(yīng))(發(fā)生還原反應(yīng))電解質(zhì)離子定向移動(dòng)導(dǎo)電陰離子移向負(fù)極陽離子移向正板(Zn)(H2、CH4(O2引言：通過初中階段的音樂課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生提升音樂水平，增強(qiáng)自身的審美體驗(yàn)和情趣。此外，通過音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到音樂的魅力，感受音樂的力量。音樂課程雖然不是初中階段的主要課程，但也是素質(zhì)教育的重要組成部分，在日常教學(xué)中應(yīng)該受到充分的重視。音樂教師在課堂教學(xué)時(shí)要能夠?qū)W(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行充分引導(dǎo)，積極展開問題的探討和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣的提升，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而對素質(zhì)教育的目標(biāo)進(jìn)行響應(yīng)。一、音樂課堂上師生互動(dòng)的特征與原則（一）音樂課堂師生互動(dòng)的主要特征1、對師生互動(dòng)要求較高音樂除了作為一門課程外，其本身是一門藝術(shù)形式，因此，其不僅要求教師能夠在精神層面上同學(xué)生展開互動(dòng)，更要求教師能夠在心理層面上同學(xué)生也進(jìn)行良好互動(dòng)。只有通過這種方式，教師才能真正實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的良好互動(dòng)。初中音樂教學(xué)除了要求教師促進(jìn)學(xué)生掌握簡單基礎(chǔ)的音樂技能，更大的教學(xué)目標(biāo)是要對學(xué)生的音樂鑒賞能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對優(yōu)秀的音樂作品具備初步的欣賞能力。對于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求教師更多地在情感上同學(xué)形成互動(dòng)和交流，因而，相較于別的理性學(xué)科，音樂課程對互動(dòng)的要求是比較高的。2、師生互動(dòng)關(guān)系需要十分密切由于我國當(dāng)前初中音樂教學(xué)大多數(shù)通過一個(gè)個(gè)小班的形式進(jìn)行教學(xué)，因而在這樣的情況下，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)開展得以順利進(jìn)行，教師和學(xué)生能夠在小環(huán)境下自由交流情感和問題，隨著交流互動(dòng)的不斷進(jìn)行，師生雙方的互動(dòng)需要就變得愈發(fā)密切。（二）音樂課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的原則1、多情景原則實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的師生互動(dòng)，首要的是對多情景原則的堅(jiān)持。多情景原則，第一點(diǎn)是要讓學(xué)生在音樂課堂上從多角度來學(xué)習(xí)音樂和感受音樂，對音樂創(chuàng)作的背景進(jìn)行了解，即教學(xué)基于結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。第二點(diǎn)，在師生互動(dòng)的過程中，教師要學(xué)會設(shè)置多元化的情景，通過不同情景的創(chuàng)設(shè)，來對音樂進(jìn)行不同的理解，促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深入化。2、雙向構(gòu)建原則雙向構(gòu)建原則要求在音樂課堂中形成音樂互動(dòng)的建立、運(yùn)用兩個(gè)過程。建立和運(yùn)用這兩個(gè)過程是相互影響，相互促進(jìn)的。若缺少音樂互動(dòng)的建立過程，則無法形成音樂的交互；若沒有音樂的運(yùn)用過程，則無法對音樂互動(dòng)的過程正確與否進(jìn)行確認(rèn)。從中能夠看出，音樂互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，對于一個(gè)新的教學(xué)互動(dòng)模式的建立和發(fā)揮并不是一朝之間就能成型的。二、初中音樂教學(xué)師生互動(dòng)的影響因素（一）音樂的特點(diǎn)初中階段的要求音樂課程主體是歌唱，是通過唱歌來開展，因而教學(xué)表達(dá)上具有一定的抽象性，和其他的理性的學(xué)科相比，音樂課程更重在感受，教師無法明確說出什么是對的，什么是錯(cuò)的。同時(shí)，學(xué)生的不同經(jīng)歷和情感等主觀上決定音樂教學(xué)被學(xué)生接受的程度，即教學(xué)的效果的高低。此外，教師的語言表達(dá)也在一定程度上影響音樂教學(xué)互動(dòng)的開展。（二）音樂教師的因素初中音樂教學(xué)，教師傳授音樂知識是最初步的，在接受知識后，學(xué)生才能培養(yǎng)出自己的審美情趣和對音樂的理解，才能?_始發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。因而，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性對教師而言是一項(xiàng)重要的任務(wù)。不同的教師有不同的教學(xué)習(xí)慣和風(fēng)格，許多教師一旦形成習(xí)慣，就會以固化的模式來進(jìn)行教學(xué)，這種固化的思維在很大程度上制約著音樂教學(xué)的效果，也影響著師生互動(dòng)。此外，教師只有具備了良好的人格魅力，充滿熱情和積極性，才能讓學(xué)生愿意進(jìn)行溝通交流，才能讓互動(dòng)教學(xué)良性開展，從而讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。三、初中音樂課堂教學(xué)中師生高質(zhì)量互動(dòng)的策略（一）構(gòu)建和諧民主的氛圍初中生在和教師交流互動(dòng)中容易感到焦慮，因此，教師需要營造出和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)感覺在和朋友互動(dòng)，感到輕松個(gè)，消除學(xué)生的焦慮，從而正確引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的感受，從而教學(xué)互動(dòng)的開展。（二）改變僵化的思維定勢正如上文所述，教師容易形成固化的教學(xué)模式，而這種固化的思維定勢對師生互動(dòng)缺乏好處。因此，教師要善于突破創(chuàng)新，改變習(xí)慣的教學(xué)模式，善于摸索和調(diào)整，根據(jù)不同的教學(xué)課程，進(jìn)行不同教學(xué)模式的更改，在情感上同學(xué)生增進(jìn)交流，不僅讓學(xué)生對音樂課感興趣，更讓教師的教學(xué)水平得以提升。四、結(jié)語總而言之，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，師生之間難以建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，缺乏交流，而通過對當(dāng)前影響因素和主要原則等的研究，提出有效地改變音樂教學(xué)互動(dòng)形式的策略，從而進(jìn)一步提升音樂教師的教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂水平和審美水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初中生寫作提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，在教學(xué)建議部分又提出“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，因此，作文教學(xué)中必須重視對學(xué)生情感教育和引導(dǎo)。寫作應(yīng)如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！钡F(xiàn)在學(xué)生作文過多地捏造事實(shí)，就事論事，人云亦云，缺乏寫作的興趣，寫不出自己的獨(dú)特感受。現(xiàn)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感意識，提高學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感和獨(dú)特體會，筆者做了以下的嘗試。一、走進(jìn)自然生活，誘發(fā)學(xué)生寫作激情作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，生活是寫作的源泉，思想感情才是生活的反映，因此尊重學(xué)生的思想感情就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的真實(shí)生活，教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，體驗(yàn)生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如以“石頭”為話題的寫作中，可用多種方法激發(fā)學(xué)生的情感，上課帶來一塊石頭，學(xué)生的聯(lián)想就多了，砸在腳上是痛，鋪在路上是福，橫在路上是禍，《石頭記》里是怨，賈平凹的《丑石》是美，然后播放形態(tài)各異的石頭，放在不同位置的石頭，學(xué)生自然產(chǎn)生不同的聯(lián)想和感情，文章自然有真實(shí)感情、言之有物。要讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是情感產(chǎn)生的途徑之一，通過細(xì)致地觀察、充分地了解才能夠觸發(fā)靈魂深處的情感，才能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。觀察不是目的，而是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，有觀察沒體驗(yàn)的觀察是沒有價(jià)值的。只有善于觀察，并對觀察的素材進(jìn)行不斷的思考、提煉、加工和整理，從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí)、人物鮮活，寫出的文章才具特色、富有新意、飽含真情。二、營造情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作情趣孔子的“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”告訴我們只有愛一行，才能專一行，寫作也一樣，如果學(xué)生提不起寫作的興趣，自然寫不出感人的篇章。明代教育家王守仁就說“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已。譬之時(shí)雨春風(fēng)，沾被卉木，莫不萌動(dòng)發(fā)越，自然日長月化。”強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的情感和情感的潛移默化作用，現(xiàn)在學(xué)生對寫作普遍存在一種厭惡和敵對的情緒，寫作純粹是一種應(yīng)付式或者應(yīng)試式，學(xué)生并未真正對寫作產(chǎn)生興趣，這在某種程度上和老師的引導(dǎo)有關(guān)，究其原因，是學(xué)生的激情和興趣沒有激發(fā)出來。所以想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作興趣和熱情是當(dāng)務(wù)之急。1．因勢利導(dǎo)，激發(fā)情感，提高興趣興趣是最好的老師。社會信息化趨勢的加強(qiáng)，學(xué)生生活面和接觸面越來越廣，學(xué)生的生活環(huán)境不同，所好各異，但總的來說，每個(gè)學(xué)生都有愛好、快樂、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，寫作如果很好地引導(dǎo)學(xué)生把自己的情緒寫出來，這很有可能就是一篇?jiǎng)尤说奈恼?，所以在作文教學(xué)中重視學(xué)生的情緒，抓住引導(dǎo)契機(jī)，至關(guān)重要。比如在以“喜歡”為話題的寫作中，老師先談自己的喜好，由喜歡的玩具運(yùn)動(dòng)、音樂電影、作品作家到抽象的某種精神，學(xué)生自有他們的喜好，滔滔不絕的就說了一通，然后再問他們討厭什么，為什么討厭，這樣對比，思路打開了，情感激活了，學(xué)生興趣來了，自會下筆千言。2．多種渠道，豐富情感，提高覺悟情感是寫作的心理基礎(chǔ)?！盀榍槎煳摹薄拔迩榘l(fā)而為辭章”，優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語言表達(dá)自己的思想。所以寫作教學(xué)需要從不同方位、多種渠道讓學(xué)生進(jìn)行多種情感體驗(yàn)，豐富他們健康的思想感情。一方面要求學(xué)生寫隨筆，及時(shí)準(zhǔn)確地把學(xué)生生活中的各種感受，包括喜怒哀樂、酸甜苦辣記在本上，長此以往，學(xué)生就會逐漸具備較為豐富的情感，會變得敏感起來。他們會把生活中情感豐富的事理，用正確的觀點(diǎn)去分析、判斷，并會產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，自覺地用文字表達(dá)出來。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生習(xí)作已大有改觀，從中可以看出他們開始關(guān)注生活，積累感受，并能在寫作中注入自己真實(shí)的感情，取得了以情動(dòng)人的藝術(shù)效果。另一方面，更應(yīng)該珍惜課內(nèi)的作文前指導(dǎo)，在作文課上教者要善于抓住教學(xué)的契機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作文要求尋找以往生活中類似的經(jīng)歷或感受，進(jìn)行聯(lián)想，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。學(xué)生經(jīng)過了感情的醞釀，會漸漸進(jìn)入寫作情境，當(dāng)他們文思如潮時(shí)，再動(dòng)筆寫作，這樣，才能寫出有情有色、有血有肉的好文章。事實(shí)證明，連自己都不能感動(dòng)的作文，是很難感動(dòng)他人的。為此，我們經(jīng)常通過辦刊物的形式匯集學(xué)生隨筆、作文中好的習(xí)作，稍加批改，每兩月刊一期，給學(xué)生傳閱，一方面可以讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，另一方面還可以鼓勵(lì)小作者繼續(xù)努力，增加他們的寫作興趣。3．正確引導(dǎo)，培養(yǎng)美感，提高修養(yǎng)中學(xué)生思維活躍，易于接受新事物，但分辨能力較弱，面對紛沓而至的各種思潮，往往隨心所欲不能擇善從之，因而思想教育在作文情感教學(xué)中首當(dāng)其沖。文章很大程度上是作者的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的反映，學(xué)生對某事或者某種現(xiàn)象有自己的看法和感受，就如前面的話題“石頭”，有些學(xué)生就是覺得它丑，面目可憎，毫無美感，“喜歡”這個(gè)話題中，有些學(xué)生以擁有絢麗裝飾品為榮，以獲得異性的青睞為傲，所以在作文教學(xué)中要教育學(xué)生以積極的態(tài)度面對生活，以樂觀的態(tài)度對待挫折，以審美的情趣欣賞人生，保持平和的心境和穩(wěn)定的情緒，正確的認(rèn)識社會、人生和自我，追求高尚的情操，文章才能有更高的審美價(jià)值。三、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，巧妙表達(dá)真情實(shí)感每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的、與眾不同的情感世界，有不為人知的內(nèi)心秘密。有些學(xué)生可能會在作文中表達(dá)出來，但是有很多學(xué)生在作文中卻是無法表達(dá)出自己內(nèi)心的真情實(shí)感，他們或者語言方面欠缺、或者有其他的顧慮。作為教師，在作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生巧妙地表達(dá)自己的真情實(shí)感。要讓學(xué)生能如實(shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：1．寫自身經(jīng)歷每個(gè)人的經(jīng)歷都不一樣，每個(gè)人都有自己不同于他人的經(jīng)歷，這些都是寫作的好材料。不同的回憶讓學(xué)生寫出不同色彩的文章。要想讓學(xué)生的作文有自己的特色，表達(dá)自己的真情實(shí)感，最好的辦法就是引導(dǎo)他們寫自己的親身經(jīng)歷。學(xué)生在寫自身親身經(jīng)歷時(shí)，可以布置命題作文：如《童年趣事》《第一次》《我最敬佩的人》等等。不僅能如實(shí)地記錄事件發(fā)生的真實(shí)情況，而且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己當(dāng)時(shí)的感受、真實(shí)地表達(dá)自己的情感。2．注意細(xì)節(jié)描寫真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出學(xué)生對生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果敘述一件事情沒有任何細(xì)節(jié)描寫，只是泛泛而談，即使是自身經(jīng)歷的事也會給人虛假的感覺。因此，在作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的描寫，只有這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的真情實(shí)感。如寫一個(gè)物體要從不同角度去寫，寫一個(gè)人要用不同的眼光去寫，寫一個(gè)風(fēng)景要從不同角度去寫……只有這樣才能把細(xì)節(jié)寫出來，才能把真情實(shí)感表達(dá)出來。3．注意語言的組織作文就是用語言記錄生活。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味。用生活語言，就是要特別注意人物語言，什么樣的人說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而青年人口中一般就不會有這樣的詞。感情都是通過語言表達(dá)出來的，語言組織恰當(dāng)就能很好地表達(dá)心中的真情實(shí)感。總而言之，作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，大膽真實(shí)、巧妙地寫自己的真情實(shí)感。同時(shí)還要通過不同的評改方式激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)真情實(shí)感的信心和勇氣。(2)電解質(zhì)溶液:導(dǎo)電作用;一般陰離子移向負(fù)極(因負(fù)極有陽離子產(chǎn)生),陽離子移向正極起導(dǎo)電作用或在正極獲得電子電極本身參加氧化反應(yīng)(3)自發(fā)地發(fā)生氧如Cu2n原電池化還原反應(yīng):電極本身不參加氧化反應(yīng)如H2、O2燃燒電池2、原電池的工作原理:e負(fù)極給出電子正極得到電子(發(fā)生氧化反應(yīng))(發(fā)生還原反應(yīng))電解質(zhì)離子定向移動(dòng)導(dǎo)電陰離子移向負(fù)極陽離子移向正板(Zn)(H2、CH4(O23、電極反應(yīng)及總反應(yīng)①Cu—zn原電池:負(fù)極:Zn-2e-=Zn2+正極:2H++2e-=H2↑總反應(yīng)式:Zn+2H+=Zn+H2↑②氫氣燃燒電池:酸性條件:負(fù)極:2H2-4e=4H正板:O2+4e+4H+=2H2O③氫氣燃燒電池堿性條件:負(fù)極:2H2-4e+4OH=4H2O正極:O2+4e+2H2O=4OH負(fù)極:還原劑-e→氧化產(chǎn)物(氧化反應(yīng))電極反應(yīng)正極:氧化劑+e-→還原產(chǎn)物(還原反應(yīng))