語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)第1頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)價(jià)的基本概念

（1）評(píng)估價(jià)值，確定或者修訂價(jià)值。（2）通常通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)。

含義：

第一，評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程；

第二，評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等方法的一個(gè)復(fù)合分析過程。

第2頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

評(píng)價(jià)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程。它本質(zhì)上是一個(gè)判斷的處理過程。在人類認(rèn)知處理過程的模型中，評(píng)價(jià)和思考是最為復(fù)雜的兩項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)。評(píng)價(jià)就是對(duì)一定的想法、方法和材料等做出的價(jià)值判斷的過程。它是一個(gè)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物的準(zhǔn)確性、實(shí)效性、經(jīng)濟(jì)性以及滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估的過程。綜合多方面的因素。第3頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

評(píng)價(jià)就是指，通過評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各個(gè)方面，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和非量化的測(cè)量過程，最終得出一個(gè)可靠的并且邏輯的結(jié)論。其中，所謂評(píng)價(jià)者，也稱為評(píng)估人，主要是對(duì)某個(gè)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的主觀能動(dòng)體。第4頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。第5頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型：

從不同的角度可以對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)進(jìn)行不同分類。

1.獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。(按評(píng)價(jià)目的分)

2.外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。(按評(píng)價(jià)主體分)

3.現(xiàn)場(chǎng)觀察評(píng)價(jià)、監(jiān)視監(jiān)聽評(píng)價(jià)、錄像評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)。(按評(píng)價(jià)資料的收集手段分)第6頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)通常有三種方式：

一是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)主要是對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)則是以學(xué)生的心理發(fā)展為評(píng)價(jià)中心，要求對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中是否得到了認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等的發(fā)展和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，它以學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作為基礎(chǔ)；三是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它往往是在教學(xué)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的進(jìn)步所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，與第二種評(píng)價(jià)的不同在于，前者主要是通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)來推測(cè)其可能的收獲，而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)則往往是在課堂教學(xué)之后通過考試等測(cè)量手段來進(jìn)行的。

第7頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月按評(píng)價(jià)目的可以將教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)的目的是根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲，它將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的獎(jiǎng)懲相結(jié)合，并以此作為教師晉級(jí)、嘉獎(jiǎng)、降級(jí)、解聘等的依據(jù)。這種評(píng)價(jià)是目前我國(guó)教育領(lǐng)域中運(yùn)用較多的評(píng)價(jià)方式，存在一定的弊端，如參評(píng)教師過分注重被評(píng)課的質(zhì)量而不是整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量，出現(xiàn)中評(píng)不中用的現(xiàn)象，此外還會(huì)出現(xiàn)難以調(diào)動(dòng)廣大教師積極性等問題。

第8頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的則是期望通過對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、討論、反思，讓被評(píng)教師的教學(xué)技能和水平得到提高，評(píng)價(jià)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤，而是為教師之間相互交流、發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點(diǎn)提供機(jī)會(huì)，為制訂教師發(fā)展的目標(biāo)和對(duì)策提供依據(jù)。第9頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月從某種意義上說，發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的重點(diǎn)不是評(píng)價(jià)，而是教師教學(xué)技能和水平的發(fā)展，對(duì)于教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)往往只是作為其中的一個(gè)組成部分或者階段出現(xiàn)。第10頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月按評(píng)價(jià)主體可以將教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)。這種分類方法以評(píng)價(jià)者是否參與課堂教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)。外部評(píng)價(jià)是指由教育行政主管部門的人員，如教研員、評(píng)價(jià)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)人員以及教師同行等不參與課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)；內(nèi)部評(píng)價(jià)則是由直接從事課堂教學(xué)活動(dòng)的教師本人和學(xué)生群體所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

第11頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月無論是外部評(píng)價(jià)者還是內(nèi)部評(píng)價(jià)者，在評(píng)價(jià)的過程中都會(huì)遵循一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不過不同評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)有所不同，如同行更多地會(huì)從學(xué)科的角度對(duì)課堂教學(xué)提出要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則會(huì)從學(xué)校管理角度提出要求，教師本人則會(huì)從自我教學(xué)風(fēng)格方面進(jìn)行評(píng)述，而學(xué)生則可能從教學(xué)內(nèi)容的多寡和教學(xué)中的情緒反應(yīng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第12頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)，其評(píng)價(jià)體系的架構(gòu)內(nèi)容也截然不同。如，評(píng)價(jià)的目的是為了了解課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)是否完整，那么評(píng)價(jià)體系的重點(diǎn)將會(huì)在課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)上；如果評(píng)價(jià)的目的是了解課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，那么評(píng)價(jià)體系中關(guān)注更多的將是有關(guān)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)目的實(shí)際上體現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)本身的導(dǎo)向作用，即期望通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)把教學(xué)活動(dòng)引入某個(gè)方面，或者在教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)某種新的思維和理念。

第13頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月

對(duì)教師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)

1、教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

2、教學(xué)過程評(píng)價(jià)

3、教學(xué)技能評(píng)價(jià)

4、客觀狀態(tài)評(píng)價(jià)

第14頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月1、教學(xué)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)

教案書寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)語言準(zhǔn)備、學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)布置、教具和學(xué)具的準(zhǔn)備等第15頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教學(xué)過程評(píng)價(jià)

其一：看學(xué)生的“學(xué)”。

（1）參與狀態(tài)?？磳W(xué)生參與的情感、意志投入的程度?？磳W(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和廣度。

（2）交往狀態(tài)?？磳W(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）語言實(shí)踐狀態(tài)。學(xué)生的語言實(shí)踐狀態(tài)體現(xiàn)了語文課的個(gè)性。學(xué)生的活動(dòng)要著力于“語言”這一個(gè)點(diǎn)。語文課上學(xué)生要能品到濃濃的“語文味”。

（4）生成狀態(tài)?？磳W(xué)生的知識(shí)、技能、智能、個(gè)性是否得到相應(yīng)發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下的新課程小學(xué)語文教育，應(yīng)立足于語文的基點(diǎn)，著眼于人的發(fā)展。我們所提倡的語文課是讓孩子的心靈始終處于開放狀態(tài)；讓孩子的語言始終處于敏感狀態(tài)；讓孩子經(jīng)歷過困難并自己克服了困難。好課不但提供學(xué)生豐富的知識(shí)與一定的方法與技能，而且還要有高尚的情感體驗(yàn)、正確的價(jià)值觀；好課留給學(xué)生的精神是永恒的。

第16頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月其二：看教師的“教”

（1）教學(xué)思想。

（2）教學(xué)內(nèi)容。

（3）教學(xué)過程。

（4）教師學(xué)科素養(yǎng)。(①高超的教學(xué)藝術(shù)。②“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證統(tǒng)一。)第17頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）教學(xué)思想

看是否體現(xiàn)全面性，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，看是否樹立學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展意識(shí)，看是否體現(xiàn)創(chuàng)新理念。第18頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中目標(biāo)明確、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；注意新舊知識(shí)聯(lián)系；講解正確、精當(dāng)，符合學(xué)生接受能力。關(guān)注人文教育。教師要在重視語文知識(shí)和語言訓(xùn)練的同時(shí)更加注重生命性、人文性的感悟和表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容開放性。溝通有限的課堂與無限的生活，注意開發(fā)和利用課程資源，處理好文本與課外材料的關(guān)系。第19頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）教學(xué)過程

師生構(gòu)建民主、平等、和諧的對(duì)話關(guān)系。課堂教學(xué)是真實(shí)有效的。真實(shí)的課堂擯棄演練和作假，有效的課堂追求簡(jiǎn)單和實(shí)用。課堂教學(xué)是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要真正服從和服務(wù)于學(xué)科教學(xué)。課堂教學(xué)貫徹多元評(píng)價(jià)。教師要重視學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)；要重視結(jié)果評(píng)價(jià)，更應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)中要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。人文關(guān)懷。教師切實(shí)掌握學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律，想學(xué)生之所想，感學(xué)生之所感。理解和尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的情況，體會(huì)并肯定學(xué)生的價(jià)值。

第20頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）教師學(xué)科素養(yǎng)。

①高超的教學(xué)藝術(shù)。組織藝術(shù)；引導(dǎo)藝術(shù)；合作藝術(shù)；激勵(lì)藝術(shù)；語言藝術(shù)；板書藝術(shù)；練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)等。②“預(yù)設(shè)”與“生成”的辨證統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，因此，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，任何教學(xué)都必須有預(yù)設(shè)。同時(shí)，鼓勵(lì)預(yù)設(shè)有適度的彈性，給“生成”留下一定的時(shí)間和空間。第21頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教學(xué)技能評(píng)價(jià)

將評(píng)價(jià)對(duì)象的課堂劃分為許多具體技能，以評(píng)價(jià)對(duì)象的教學(xué)功底，如導(dǎo)入、小結(jié)、提問、過渡、板書、演示等。第22頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月4、客觀狀態(tài)評(píng)價(jià)

在實(shí)踐中，很多老師根據(jù)現(xiàn)代教育思想、教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教者備課時(shí)有根有據(jù)，但在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí)，有許多令人遺憾的地方，這就需要評(píng)價(jià)者對(duì)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的客觀狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第23頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法很多，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）隨堂聽課

這是獲取課堂教學(xué)信息的重要途徑。采用隨堂聽課這種方法，通常要做好以下幾個(gè)方面的事情。

1.事先準(zhǔn)備

事先準(zhǔn)備一方面是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間就時(shí)間、地點(diǎn)、方式、觀察重點(diǎn)等事項(xiàng)進(jìn)行事先約定，另一方面，評(píng)價(jià)者需要在聽課之前了解所聽課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)等，合理確定聽課的重點(diǎn)。此外，事先的溝通也有助于消除被評(píng)價(jià)者的焦慮，讓其能夠盡量保持教學(xué)的自然狀態(tài)，減少人為表演的成分。第24頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月2.課堂觀察

在課堂觀察中可以進(jìn)行全過程觀察和有重點(diǎn)觀察。前者是指評(píng)價(jià)者全方位地觀察課堂教學(xué)過程。在觀察過程中，評(píng)價(jià)者應(yīng)不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)一些特殊行為保持高度的敏感，并對(duì)這些行為進(jìn)行及時(shí)的記錄和分析。通常這一類觀察的難度較大，要求觀察者有熟練的觀察技能和豐富的觀察經(jīng)驗(yàn)。有重點(diǎn)觀察則是指根據(jù)事先確定的觀察重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行觀察和記錄。在觀察過程中，觀察者往往會(huì)借助一些事先準(zhǔn)備的觀察工具。有重點(diǎn)觀察還包括評(píng)價(jià)者事先與教師擬定評(píng)價(jià)重點(diǎn)，如重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)事件等，在隨堂聽課中有意識(shí)地圍繞這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行觀察。

第25頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月3.課堂記錄

課堂記錄是伴隨課堂觀察進(jìn)行的，通常有兩種方式：一是利用事先選擇或研制的觀察工具進(jìn)行記錄；二是描述記錄法，它需要對(duì)課堂中的語言和非語言都進(jìn)行記錄，描述記錄要求記錄時(shí)應(yīng)盡可能把看到的和聽到的所有內(nèi)容都完整地記錄下來，即進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)錄。當(dāng)然也可以有重點(diǎn)地進(jìn)行記錄。在記錄過程中還要注意對(duì)一些非預(yù)期事件的記錄，這些事件及其處理往往能夠更清楚地反映評(píng)價(jià)者的行為動(dòng)因。

第26頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月4.課堂快速調(diào)查

常用的快速調(diào)查主要有兩類：一是簡(jiǎn)單測(cè)試題，這可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況；二是微型問卷調(diào)查，向?qū)W生詢問一些簡(jiǎn)單的問題，如“你今天上課舉了幾次手？”“你愿意在課堂上進(jìn)行小組學(xué)習(xí)嗎？”“老師講的課都能聽懂嗎？”“你對(duì)這堂課滿意嗎？”等。第27頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月5.評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋

對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋往往以課后討論的形式出現(xiàn)，其主要方法就是評(píng)價(jià)面談。一般來說，評(píng)價(jià)面談包括下面幾個(gè)步驟：（1）明確評(píng)價(jià)面談的目的，這有助于消除被評(píng)價(jià)者的顧慮，讓其能夠暢所欲言；（2）讓被評(píng)價(jià)者闡述本節(jié)課的總體安排、設(shè)想及其實(shí)現(xiàn)的程度，并對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；（3）評(píng)價(jià)者根據(jù)聽課記錄指出這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)和不足，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)的意見；（4）在被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)者所做的評(píng)價(jià)和建議基礎(chǔ)上，二者就雙方存在分歧的問題展開討論；（5）雙方達(dá)成共識(shí)后，提出對(duì)以后課堂教學(xué)的要求。第28頁，課件共30頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂教學(xué)評(píng)價(jià)專指對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)