【中小學數(shù)學教師信息化教學能力顯著提升的研究與實踐課題項目結(jié)題報告】

《中小學數(shù)學教師信息化教學能力顯著提升的研究與實踐》課題項目結(jié)題報告目錄TOC\o"1-2"\h\u21814摘要 120527一、前言 27005二、選題背景及意義 215988三、理論依據(jù) 323669（一）核心概念界定 327923（二）文獻綜述 314856四、研究目標 323210五、主要內(nèi)容 35750六、主要步驟 411628七、主要過程和方法 424363（一）主要過程 49463（二）研究方法 417836八、研究成果 517325（一）小學數(shù)學教師信息化設施使用情況 517916（二）信息化教學的積極作用 713323九、結(jié)論與討論 83357十、參考文獻 8摘要現(xiàn)階段，隨著我國教育體制的不斷完善，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)有越來越多的信息化教學設備被運用到小學數(shù)學的課堂教學當中，科任教師的信息化教學能力的提升越來越受到重視?；诖?，本文以xx小學的全體數(shù)學教師和學生為主要研究對象，在對教師利用信息化設備進行授課的情況以及學生的學習情況進行觀察的基礎(chǔ)上，對信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂的教學模式進行了探討，希望能夠?qū)τ谛W數(shù)學教育的發(fā)展具有一定的啟發(fā)作用。關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；信息化教學

一、前言本文為教育部教師工作司委托課題“中小學數(shù)學教師信息化教學能力顯著提升的研究與實踐”（課題編號：JSSKT2020012）子課題項目結(jié)題報告，從開題到撰寫完成共歷時x個月。本文以現(xiàn)階段小學數(shù)學教師的信息化教學情況調(diào)查為主題，通過廣泛地查閱相關(guān)文獻，積極地參與到數(shù)學課堂之中，對目前xx小學的數(shù)學教師信息化教學現(xiàn)狀進行觀察和記錄，并根據(jù)學生的學習情況總結(jié)出了信息化教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用優(yōu)勢，以期能夠有效地促進小學數(shù)學信息化教學的進一步發(fā)展。選題背景及意義傳統(tǒng)的數(shù)學課堂以教師講解為主，學生被動接受，長此以往，不僅使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，更讓學生學習疲勞，磨滅了學生對于數(shù)學的興趣，不利于學生自身數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而隨著新時代科學技術(shù)的見深發(fā)展，以多媒體信息技術(shù)為主的新型信息技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活。因此，教師要與時俱進，立足于學生的興趣與需求，在教學改革的過程當中，積極地使用信息化的教學手段，對教學模式與策略進行創(chuàng)新，從而拉近學生與數(shù)學的距離，吸引學生主動學習，主動融入課堂教學當中，實現(xiàn)高效學習。在小學數(shù)學的教學當中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造出生動形象的動態(tài)教學，激發(fā)學生的數(shù)學興趣，盤活學生的數(shù)學思維，幫助學生突破重點難點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更好地促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文便探討了信息化環(huán)境下小學數(shù)學課堂的教學模式，對于小學數(shù)學教育的發(fā)展具有一定的啟發(fā)作用。理論依據(jù)核心概念界定信息化教學是一種和傳統(tǒng)的教學方式相對應的教學形式，其以信息技術(shù)為依托，將信息技術(shù)應用于傳統(tǒng)教學中的一種融合性的教學模式的統(tǒng)稱。信息化教學是一種綜合性的教學模式，一方面指的是教學技術(shù)的信息化，更深層次的含義在于，信息化是一種新興的教學理念和現(xiàn)代化的教學方法。將信息化融入到數(shù)學教學的過程中，能夠達到提升教育質(zhì)量和數(shù)學學習效率的目的。文獻綜述鄭黎（2012）等認為，信息技術(shù)所具有的的演示功能可以使得學習內(nèi)容變得形象有趣、對話功能可以使學習過程進行高效互動、存儲功能可以使教師因材施教進行學習指導。張小敏（2016）等指出，利用信息技術(shù)創(chuàng)設學習情境、搭建認知支架能夠有效地優(yōu)化學生在學習上的體驗，繼而實現(xiàn)對于教學模式的創(chuàng)新。研究目標通過對現(xiàn)階段小學數(shù)學教師信息化教學模式和教學情況以及在數(shù)學課堂上進行信息化教學的積極作用進行研究，展示出數(shù)學教師利用信息化教學的優(yōu)勢，以促進小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展。主要內(nèi)容本課題將在對信息化教學這一概念進行明確界定的基礎(chǔ)上，以xx小學的全體數(shù)學教師和學生為主要研究對象，積極地參與到實際的課堂教學以及教學觀摩當中，通過對教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)進行授課的情況以及學生的學習情況進行觀察、記錄。并根據(jù)獲得的記錄、數(shù)據(jù)，對小學數(shù)學教師信息化設施使用情況和信息化教學的積極作用兩個方面進行歸納和總結(jié)，以有效達成本次課題的研究目標。主要步驟首先，確定本次課題的主要研究方向，并且以此為基準制定研究方案和研究計劃；其次，在實際的研究過程中不斷地對研究計劃進行完善和修訂；最后，對調(diào)查研究中取得的研究成果進行整理和歸納，并形成研究成果，最后以報告的形式對研究成果進行總結(jié)。主要過程和方法主要過程課題準備階段。這一階段的最重要的任務就是明確課題研究的主要方向，并且廣泛地運用校內(nèi)和互聯(lián)網(wǎng)資源對相關(guān)的概念以及研究成果進行查閱，同時也要對課題組成員的職責和任務進行明確，為后續(xù)的調(diào)查研究的開展打好基礎(chǔ)。課題實施階段。這一階段首先要根據(jù)研究課題制定具體的調(diào)研計劃以及實施方案，并在此基礎(chǔ)上有序開展調(diào)查研究，并做好調(diào)研成果的搜集和記錄，為后續(xù)報告的撰寫提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。課題總結(jié)階段。這一階段主要是對調(diào)查過程中獲取到的研究成果進行進一步的整理、歸納，并總結(jié)出與小學數(shù)學教師的信息化教學相關(guān)的理論成果，繼而完成結(jié)題報告的撰寫工作。研究方法文獻研究法：基于《中小學數(shù)學教師信息化教學能力顯著提升的研究與實踐》這一課題，廣泛地運用各種資源搜集與課題有關(guān)理論成果，為本課題調(diào)查研究的開展提供理論支撐。課堂觀察法：通過研究人員親身參與到課堂教學當中，并對教師和學生的課堂表現(xiàn)進行觀察和記錄，收集和整理與小學數(shù)學教師的信息化教學有關(guān)的研究數(shù)據(jù)?？偨Y(jié)歸納法：對取得的研究成果進行整理以及歸納，繼而總結(jié)出與小學數(shù)學教師的信息化教學相關(guān)的理論成果。八、研究成果（一）小學數(shù)學教師信息化設施使用情況1.微課在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學過程當中，xx小學的數(shù)學教師們正在不斷地進行探索，尋求一些新的學生更易于接受的方法融入到課堂的教學中，以求能夠凸顯出學生的主體地位，激發(fā)學生對于自主學習的興趣和能力，培養(yǎng)學生與之相關(guān)的綜合能力，在起到事半功倍的教學效果的同時，也更易于學生對于知識的理解和運用。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，以短視頻為載體，結(jié)合影音、圖片等方式進行教學的微課技術(shù)就成了教師們的不二之選。微課具有的短小便捷的特點，能夠有效地打破了時間以及空間的界限，讓學生無論在什么地方都可以進行相關(guān)數(shù)學知識的學習。在對本課題進行調(diào)查研究的過程中，可以很明顯地感受到微課的融入對于增進課堂的豐富性、趣味性的積極作用。教師也可以針對班上學生的實際學習情況對教學的內(nèi)容進行個性化的設計，在微課中做好重難點的區(qū)分，從而讓學生自主地融入到學習中去，通過自主學習進行獨立的思考，提高學生的綜合能力，為后續(xù)的教學建立基礎(chǔ)。課堂教學結(jié)束后，教師還會利用QQ、微信等網(wǎng)絡平臺，將微課資源上傳到家校聯(lián)系群當中，實現(xiàn)學生對課堂知識的復習以及對新課內(nèi)容的預習。學生通過對課堂上沒有弄懂的知識點反復地進行觀看和學習，能夠進一步地理解和記憶該知識點；對新課內(nèi)容的預習則能夠讓學生對之后會學習的內(nèi)容的重點和難點進行提前了解，并發(fā)現(xiàn)對自己而言比較難理解的知識點，并能夠在課堂上集中精力進行理解。2.希沃白板隨著信息化教學體系的不斷推廣，所有大、中、小型小學都逐漸引入了希沃白板，并將其應用于教學中。希沃白板與過去的黑板講授知識不同，教師能夠通過設置與學習內(nèi)容有關(guān)的情境，培養(yǎng)學生的想象能力并有效地擴寬他們的知識面，使得學生們對學習產(chǎn)生興趣。因為希沃白板內(nèi)置的內(nèi)容十分豐富，可以供數(shù)學教師自由選擇，展示的畫面也十分的生動直觀，還能夠?qū)崿F(xiàn)師生的互動教學，這不僅對于教師來說十分的方便，在實際的課堂教學中也可以有效地吸引學生們的注意力，使他們對課堂充滿探索的興趣，所以希沃白板在教學中的優(yōu)勢得到了教師、學生、家長三個群體的認可。3.平板電腦在教學環(huán)節(jié)融入信息化技術(shù)方面，xx小學信息化教學設備除了微課和希沃白板以外，還引入了利用平板電腦教學的模式。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分數(shù)學教師都會在課堂上利用作業(yè)管理平臺進行課堂作業(yè)的在線布置，學生在系統(tǒng)內(nèi)接收作業(yè)并在線完成作業(yè)后，可以直接提交到老師的系統(tǒng)當中。如此，不僅使得作業(yè)的布置更加便利，管理平臺還能夠自動分析學生在線提交的作業(yè)，并把他們的作業(yè)完成情況以及對知識點的學習情況以數(shù)據(jù)的形式直觀地展現(xiàn)給教師。此外，學生也能直接地借助平板電腦上的提問功能，將自己在學習中遇到的問題及時地反饋給教師。平板電腦的引入，進一步增強了師生之間的交流與互動，同時也可以幫助教師更好地掌握學情，進而便利針對性指導和分層教學的進行。如上所述，信息化技術(shù)的運用能夠讓學生更為直觀地理解和掌握知識，讓學生不但知其然，且知其所以然，不僅能激發(fā)學生對于數(shù)學的興趣，還尊重了學生在課堂上的主體地位。（二）信息化教學的積極作用1.有效地降低小學生學習數(shù)學知識的難度在現(xiàn)代信息化技術(shù)的支持下，教師可以將一些抽象的概念類知識轉(zhuǎn)化為思維導圖的形式，或者向?qū)W生展示在生活當中具體應用的情境，提升教學的直觀性，使學生不再因概念過于抽象化而苦惱，使其能夠高效地學到數(shù)學知識的核心要義，進而提升其學習成效。2.有效地降低時間以及空間對于小學數(shù)學教學的限制這一作用表現(xiàn)得最為明顯的就是在疫情期間，教師可以借助信息技術(shù)開展網(wǎng)課，而網(wǎng)課的支撐技術(shù)就是信息技術(shù)，在該種技術(shù)的支持下，既可以滿足防控疫情政策要求，還不會影響到正常的教學。在線上教學的過程當中，老師可以增加互動，這樣也能夠檢驗學生的學習效果。并且與家長進行交流合作，實現(xiàn)家校共育教學模式。3.有效地擴寬學生的視野范圍，提升教學的趣味性在信息化教學平臺當中有諸多擴展性教學資料以及習題供學生訓練使用，使學生的學習不再局限在課本當中。并且在信息技術(shù)的支持下，教師必須對教學角色進行轉(zhuǎn)化，使學生的主體地位得以凸顯，而相應的學生的學習體驗感也會增強，并且能夠積極主動地參與到課堂的教學活動當中。九、結(jié)論與討論隨著教育體制的不斷改革，信息化教學技術(shù)和設備在教學活動中的廣泛運用，教師的信息化教學水平的提升顯得尤為重要。運用信息化技術(shù)輔助小學數(shù)學教學，能夠促使學生產(chǎn)生學習期待，便捷的信息化設備極大地豐富了課堂教學的形式，促進了教學內(nèi)容同學生生活的深度融合，直觀動態(tài)的教學形式，極大地滿足了學生的感性認識，推動學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應當善于將信息化技術(shù)引進數(shù)學課堂，活躍課堂氛圍，同時也要注重教學內(nèi)容的質(zhì)量，將各教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，帶動學生的綜合發(fā)展。十、參考文獻[1]鄭黎.信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[D].華中師范大學,2012.[2]張小