小學(xué)轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

小學(xué)轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)小學(xué)轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

!小學(xué)轉(zhuǎn)化后進生工作總結(jié)

新光小學(xué)

童慶榮

后進生”的心理特征常表現(xiàn)為：既高傲驕橫，又害怕自卑；既想奮起前進，又信念缺乏。在班內(nèi)受到同學(xué)的卑視，找不到自己適宜的位置；在家中受到家長的批判，沒有家庭“暖和”，而倍感孤獨。所以差生經(jīng)常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中，要轉(zhuǎn)變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要教師“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”的急躁地說服教育?？梢?，差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是非常艱難的。

“差生”亦即人們常說的“后進生”。后進者，后來進步也?？梢?，“差生”也并非是肯定的差，只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面，臨時都達(dá)不到教育培育目標(biāo)提出的階段性根本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問題，大多數(shù)的“差生”并非“不行雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應(yīng)當(dāng)有信念，信任“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績的。

一．用“愛心”滋潤差生，用真情叩開他們的心扉

失去敬重的人最需要敬重，失去信任的人最需要信任。后進生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特別境遇的差生特殊需要同學(xué)的友愛，教師的關(guān)愛。愛有著巨大的力氣，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線，也是后進生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此，我在平常，總是用“愛心”去滋潤差生：有意或無意地去接近他們、關(guān)心他們，征求他們的意見，理解他們的心情，用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得教師是真心實意關(guān)懷他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比方有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長期在外打工，在家無人管教）而熱衷于“網(wǎng)上嬉戲”。一段時間內(nèi)，他思想退步，成績下降，由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)覺后，并沒有批判他，而是主動與其接近，作深入細(xì)致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到很多書本上沒有的學(xué)問，但沉迷上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和安康成長，就變成了壞事。聽了我一番布滿愛心的話語，他深有感受。并決傷心改前非。事實上，這樣做遠(yuǎn)比一般的說教，頻繁的批判，粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

二．“細(xì)心”捕獲閃光點，用其長避其短

俗話說“金無足赤，人無完人”。同樣，差生也并非一無是處，只要細(xì)心觀看，我們會發(fā)覺他們身上確實隱藏著無窮無盡的聰慧才智。若能準(zhǔn)時“點化”，往往會收到良好的效果。

在實際工作中，我總是較擅長細(xì)心觀看后進生的“閃光點”，并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著手于拉；極積制造條件，給他們一表現(xiàn)自我的時機。以便克制消極因素對他們的影響，增加他們的自信念。如或讓他們答復(fù)一些簡潔的問題、或利用他們的特長讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到教師信任自己，并引以驕傲，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上，對差生來說，用其長的過程，也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化的。

三．“急躁”教育“差生”，迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

終止一個壞習(xí)慣和培育一個好習(xí)慣，都需要有足夠的急躁。由于一種正確的觀點，往往要經(jīng)過屢次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的熟悉。因此，在差生的轉(zhuǎn)化過程中，我們決不能操之過急，盼望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復(fù)，并在反復(fù)中急躁地進展誘導(dǎo)教育。

差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必需充分熟悉到，差生在進步的過程中，消失的反差，是符合規(guī)律的正?，F(xiàn)象。在前進中反復(fù)，在反復(fù)中前進，是差生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此，在教育差生的過程中我們要有足夠的思想預(yù)備，做到寬嚴(yán)相濟，持之以恒，急躁細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤否認(rèn)他們已有的進步。否則，不僅會使以前的努力前功盡棄，而且還會使學(xué)生與教師之間的沖突進一步加深，使“差生”丟失轉(zhuǎn)變的信念，增加轉(zhuǎn)變的難度。

后進生的進步過程是曲折上升的，在這一布滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認(rèn)為其無可救藥，而丟失了信念。而應(yīng)反復(fù)地、急躁地鼓勵幫忙他們戰(zhàn)勝自我。實際上，后進生想一下改掉自己的缺點是不行能的，其必需有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進生進步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)當(dāng)不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進展自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中，方有可能把他們引上前進之路。

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

我在本學(xué)期重點做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難，因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。詳細(xì)說來做了以下幾點工作：

備課，細(xì)心設(shè)計課堂教學(xué)，盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間預(yù)備，從問題的設(shè)計，重難點的凸顯，到教具、學(xué)具的預(yù)備，但是只要能吸引差生參加教學(xué)，讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學(xué)中，我常常把一些簡潔的問題讓他們來完成，一旦答復(fù)正確準(zhǔn)時賜予懇切熱忱的鼓舞，讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

作業(yè)輔導(dǎo)。

沒交

我常常題型的

的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之管教不住等

小皇帝，

差，

緣由是

學(xué)習(xí)習(xí)慣差，

的父母常年在外務(wù)工，爺爺奶奶

學(xué)困生聽講理解等各

遲交，更多時候交

對差生的作業(yè)

與優(yōu)生

著的差距，

時候還要對

教師布置的課堂作業(yè)，

二次學(xué)問傳授。

錯誤連篇，輔導(dǎo)，催促

中午休息的練習(xí)，直到他能

改正錯誤，講清學(xué)問要點，并

嫻熟為止。

就在老人的驕縱和呵護中順心順意，養(yǎng)成了嬌氣、懶散、頤氣撒謊、管不住從培育學(xué)生養(yǎng)成

的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，

學(xué)校

的養(yǎng)成教育活動

要求

壞習(xí)慣。我

差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣，發(fā)言習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，差生上課聽講題和作業(yè)也

，互幫共進。對差生的監(jiān)管，除了教師的輔導(dǎo)外，我還長，組長除了差生

與學(xué)生的家長

，把學(xué)生的進展進步

告知家長，

檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進步。

了，答復(fù)問

優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組出題練習(xí)并評改

。學(xué)期末評比進步最大的班風(fēng)。

，評比最任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助進展

家長的互信和支持，讓家長也來之處：比方說對差生還

，差生的催促作用，齊抓共管心，對

一再

的錯誤

培輔工作。固然也有足夠的耐

，安靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的催促做得還不懈、持之以恒。

需要

其它工作的

對差生的催促治理期的艱難的工作，它需要