精益供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化教學(xué)課件2

精益供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。精益供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化精益供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。精益供應(yīng)鏈管理吳誠博士2013-10吳誠老師(博士)簡(jiǎn)介:專業(yè)背景:武漢大學(xué)博士,北京科技大學(xué)碩士。職業(yè)背景:華為、富士康、康佳集團(tuán):采購與供應(yīng)鏈總監(jiān)、集團(tuán)副總經(jīng)理。培訓(xùn)背景:500多家知名企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),多家高校特聘老師,北京大學(xué)匯豐商學(xué)院特聘教授。主講課程:《采購成本控制與談判》《供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化》《供應(yīng)商評(píng)估與管理》《倉儲(chǔ)物流與分銷配送管理》《生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制(PMC》《制造業(yè)供應(yīng)商大會(huì)及行業(yè)論壇》等一、提高認(rèn)識(shí)，思想上重視《品德與社會(huì)》品德與社會(huì)是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。因此，對(duì)品德與社會(huì)的重視與否，課程上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認(rèn)識(shí)，就要從思想上重視，加強(qiáng)品德與社會(huì)的教學(xué)工作，讓品德與社會(huì)觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。作為一名教師，在品德與社會(huì)教學(xué)過程中我注重了以下幾點(diǎn)：1.與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問題。例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說：“我就跟他們講道理，如果不聽我就給他們寫一封信說明我的想法?！庇械膶W(xué)生說：“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他們同意?！币灿械恼f：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”我說：“確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問題，而不是逃避它們?；厝ズ?，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問題?！庇辛死蠋煹墓膭?lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。2.讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論──“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試──“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。二、結(jié)合實(shí)際，讓道德教育工作有特點(diǎn)我們國(guó)家農(nóng)村人口占絕大多數(shù)，因此農(nóng)村的小學(xué)品德與社會(huì)教育必須面向農(nóng)村，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。首先，要利用品德與社會(huì)課加強(qiáng)愛農(nóng)村、愛勞動(dòng)的教育?，F(xiàn)在就有許多身在農(nóng)村而不愛村、不愛勞動(dòng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍很好，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是考上大學(xué)，走出農(nóng)門，離開家鄉(xiāng)……這樣的想法是偏面的。這種思想的形成原因是多方面的，有來自家庭、社會(huì)、個(gè)人等各方面的因素存在。這時(shí)如果對(duì)學(xué)生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。這就要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際采取多種方法來教育學(xué)生樹立他們的人生觀、價(jià)值觀。如在教《我的勞動(dòng)感受》一課時(shí)，我首先用類比法引導(dǎo)學(xué)生說說參與勞動(dòng)的不同感受，從而教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，熱愛農(nóng)村。其次，要結(jié)合品德與社會(huì)課加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。我教《春天的種植》一課時(shí)，先播放VCD多媒體課件，做“農(nóng)事5分鐘新聞發(fā)布會(huì)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育，再組織學(xué)生展開“種子發(fā)芽”的條件討論。然后結(jié)合類似事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長(zhǎng)大攀登科學(xué)高峰的自覺性。三、課堂教學(xué)，要多方位多角度地展開農(nóng)村小學(xué)在品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實(shí)社會(huì)面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。經(jīng)過這幾年教學(xué)的不斷實(shí)踐，我探索出以下幾種較為有效的教學(xué)模式。1.明理激情導(dǎo)行模式。這是在傳統(tǒng)的講解模式基礎(chǔ)上演化而來的，適用于品德與社會(huì)新授課中的各種課型。它是以教師為主導(dǎo)，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評(píng)價(jià)行為、激發(fā)情感等手段傳遞信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、動(dòng)情明理、自省辨析，最后由教師評(píng)價(jià)提出行為要求。這種模式的特點(diǎn)是使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握道德知識(shí)或某一方面的行為方式。選用這種教學(xué)模式的時(shí)候，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在教《我送老師一支花》一課時(shí)，提出了“老師像紅燭，無私奉獻(xiàn)青春年華”“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設(shè)人才”“我們要尊敬老師”的觀點(diǎn)之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談?wù)勛约涸诮處煹年P(guān)懷下成長(zhǎng)的故事，以及對(duì)教師工作的情感體驗(yàn)，然后讓學(xué)生談他心中的老師，使師生間產(chǎn)生感情上的認(rèn)同和共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)地以實(shí)際行動(dòng)來尊敬老師，提高了教學(xué)實(shí)效。2.“問題──討論”模式。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生個(gè)人的潛能和整個(gè)人格的發(fā)展，給學(xué)生提供大量的思考辨析機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“悟理──講理──用理”的能力，適用于哲理性較強(qiáng)的課。在教學(xué)實(shí)踐中，這種教學(xué)模式最受學(xué)生歡迎。3.角色扮演模式。這種模式通過設(shè)置與現(xiàn)實(shí)生活中類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生向生活“取樣”，從中引出相應(yīng)的情緒反應(yīng)和行為。這種模式比較適用于以行為訓(xùn)練為主的課和故事性較強(qiáng)的課文。大部分的中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡這種模式，往往在課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，收到的效益較好?？傊?，農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)的教育目前雖然存在一定的不足，但這些不足是可以彌補(bǔ)的，只要我們重視它、認(rèn)識(shí)它、理解它，那么我們就能解決它。同時(shí)我們只要下苦功夫，就能將這些問題迎刃而解，使農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)教育能夠達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的目的和要求，從而讓品德與社會(huì)真正地走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來說信息技術(shù)課是全新的一門不同于傳統(tǒng)學(xué)科的新課程，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)、培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提高信息處理能力方面必須要采取不同于其他課程的教學(xué)模式、方法，以多樣化的教學(xué)模式來達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)實(shí)施過程中，始終要把學(xué)生做為教育活動(dòng)的主體，相當(dāng)于把學(xué)生當(dāng)作演員；教師的責(zé)任相當(dāng)于一個(gè)導(dǎo)演，是一個(gè)組織者、指揮著、幫助者，服務(wù)者的角色。教師在教學(xué)過程中的最重要的作用是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。教師的教學(xué)方法不能再用一支粉筆+黑板的傳統(tǒng)教授模式，否則無異于趕著馬車上高速公路去和別人競(jìng)爭(zhēng)。新時(shí)代的我們這些信息教育工作者必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，變傳遞型為引導(dǎo)型，我們教師要做“導(dǎo)演”提供變化學(xué)習(xí)模式的建議以及關(guān)于學(xué)習(xí)方向、方法的重要指導(dǎo)和援助。不能照本宣科，不能死教書，教死書。不斷更新自身知識(shí)，和學(xué)生互動(dòng)交流成為一種常態(tài)，使課堂教育活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。我在從自身的信息教學(xué)工作想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際知識(shí)情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，再運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體手段輔助教學(xué)；在平時(shí)不斷總結(jié)有效的教學(xué)方法和技巧，經(jīng)過實(shí)踐證明，我的以下教學(xué)方法在日常教學(xué)中起到了較好的效果。一、游戲?qū)W習(xí)法愛玩是學(xué)生的天性，喜愛游戲更是學(xué)生的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑。我在教學(xué)中大膽引入游戲，卻不是僅以玩游戲?yàn)槟康模阉鳛榧ぐl(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識(shí)、技能的手段。例如，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)鍵盤操作一兩天后，聯(lián)系盲打的興趣就降低了，為了提高學(xué)生練習(xí)盲打的興趣我在適當(dāng)時(shí)候引入“金山打字通”中的打字游戲來進(jìn)行練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教室，我安排學(xué)生相互充當(dāng)一定角色，進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)游戲“警察捉小偷”，在練習(xí)過程中，我自己也加入到此行列中和學(xué)生一起來玩這種打字游戲，教師參與的示范效應(yīng)極大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)鍵位積極性，掀起了盲打訓(xùn)練的熱潮，學(xué)生感到憑借自己的擊鍵能力“捉到”對(duì)手時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，這對(duì)學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)盲打目標(biāo)是十分有利的一種方法。當(dāng)然，一定要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生嚴(yán)格要按照“十指分工，包鍵到指”的原則來進(jìn)行，否則不利于盲打訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。又如，學(xué)生剛開始練習(xí)鼠標(biāo)操作時(shí)，有的學(xué)生顯得極為笨拙，我在講解完鼠標(biāo)的基本操作(包括指向、單擊、雙擊、拖曳和右擊)之后，就讓學(xué)生玩起了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中，學(xué)生熟練了單擊操作，在移動(dòng)位置時(shí)，又鞏固了雙擊和拖動(dòng)操作。這樣，學(xué)生既有興趣，又得到了練習(xí)，更可以從中培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。二、形象比擬教學(xué)法舉例子、打比方是人們常用的表達(dá)方法，用來說明一個(gè)事理。在信息技術(shù)課堂中，有的課程章節(jié)里有些專業(yè)術(shù)語學(xué)生甚為難懂，在我講解的時(shí)候我常將這些術(shù)語化“深?yuàn)W”為“通俗”，化難為易，舉些生活中大家熟知的一些例子進(jìn)行說明。這時(shí)候進(jìn)行形象的比擬就能起到很好的效果。比如，我在講計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一個(gè)人，“硬件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“軀體”，“軟件系統(tǒng)”相當(dāng)于人的“靈魂”、思維、能力、知識(shí)、精神，沒有靈魂的軀體就好比是一具行尸走肉，沒有軟件的計(jì)算機(jī)硬件就是一堆廢銅爛鐵。又比如，在講文件及文件夾時(shí)，我把“文件夾”比作“檔案柜”，“文件”比作檔案柜里的“檔案”。三、演示-實(shí)踐操作教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中，演示-實(shí)踐法是指學(xué)生在教師的演示示范操作指導(dǎo)下，借助計(jì)算機(jī)等多媒體對(duì)某一方法、步驟反復(fù)實(shí)踐從而形成技能，技巧或習(xí)慣的教學(xué)方法。這種方法既是學(xué)生的自我檢測(cè)和對(duì)教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，也是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的主要途徑。在網(wǎng)絡(luò)教室就可以利用多媒體教學(xué)軟件運(yùn)用“廣播教學(xué)”功能進(jìn)行示范性演示。我在演示或者展示過程中，盡量做到姿勢(shì)正確，動(dòng)作規(guī)范合理，同時(shí)還要給學(xué)生講清楚為什么要這樣做，讓學(xué)生能夠掌握的操作計(jì)算機(jī)的正確方法步驟，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。適時(shí)地進(jìn)行演示可以讓學(xué)生更快地掌握操作技能，記憶也更加深刻。在以網(wǎng)絡(luò)教室為主的機(jī)房中上課，對(duì)操作性強(qiáng)的內(nèi)容，我演示后，讓學(xué)生馬上實(shí)踐操作。同時(shí)我既可以通過軟件的“監(jiān)控功能”觀測(cè)學(xué)生實(shí)踐操作情況，也可親自巡視學(xué)生練習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐過程存在的問題，進(jìn)而及時(shí)的手把手的給出糾錯(cuò)，處理。這種方法特別要注意：(1)要給學(xué)生更多的利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)的時(shí)間，不能老師講的太多，學(xué)生練習(xí)的太少。(2)但在學(xué)生練習(xí)過程中，教師必須要勤于輔導(dǎo)。(3)在運(yùn)用現(xiàn)代會(huì)教學(xué)手段過程中的適當(dāng)時(shí)機(jī)，可結(jié)合傳統(tǒng)方法在黑板上予以強(qiáng)調(diào)某個(gè)操作要點(diǎn)，應(yīng)引起學(xué)生高度關(guān)注。當(dāng)然還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件“學(xué)生演示”功能來演示某個(gè)學(xué)生對(duì)某一問題處理操作過程，進(jìn)而讓全體同學(xué)都能觀察其操作是否規(guī)范合理，是否存在過錯(cuò)等，這樣讓全班同學(xué)都能借鑒學(xué)習(xí)。四、興趣激勵(lì)教學(xué)法興趣是進(jìn)取和創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力。如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的興趣是每一位教師所孜孜以求的。如何在教學(xué)中積極引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢?我的做法是除了注重教學(xué)過程的藝術(shù)和技巧外，在設(shè)置課程的準(zhǔn)備階段就要了解學(xué)生階段性的心理和生理狀態(tài)以及課余生活中的活動(dòng)興趣中心，以制定一個(gè)切實(shí)可行的，新穎而有創(chuàng)意的目標(biāo)教學(xué)模式。過節(jié)贈(zèng)賀卡是近年來中學(xué)校園里流行的時(shí)尚節(jié)拍，在教學(xué)生word時(shí)，教師利用這一點(diǎn)興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)word并制作電子賀卡知識(shí)。如可事先自制較好的一張有聲(嵌入流行音樂)有色(美麗背景裝飾)并有動(dòng)畫效果的電子賀卡在課前展示給全班學(xué)生，引起學(xué)生濃厚的興趣后對(duì)學(xué)生說：像這樣的一張賀卡在計(jì)算機(jī)中制作出來并不是一件難事，只要大家好好學(xué)，就可以學(xué)會(huì)。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了，教師再去講解word的使用方法，學(xué)生都愿意學(xué)。這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的知識(shí)動(dòng)力。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子表格EXCEL函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，先把一個(gè)含有本班每個(gè)同學(xué)各個(gè)學(xué)科成績(jī)信息的統(tǒng)計(jì)表電子表格文件發(fā)給每個(gè)同學(xué)電腦里，并布置任務(wù)：讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)如3分鐘算出每個(gè)同學(xué)的總分、平均分、名次、各科均分等信息。學(xué)生在沒學(xué)習(xí)電子表格函數(shù)知識(shí)之前，他們肯定會(huì)傳統(tǒng)方法如累加方法計(jì)算總分。如此的話，算全班同學(xué)的信息就不可能在3分鐘內(nèi)完成，這樣以來，學(xué)生就對(duì)老師的方法產(chǎn)生一種非常濃厚的興趣，濃厚的求知欲，這種欲望產(chǎn)生后，我就順勢(shì)將新的方法---函數(shù)快速進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的方法給學(xué)生展示出來，學(xué)生聽的效果就很好。五、教學(xué)結(jié)果檢查驗(yàn)收法結(jié)果檢查驗(yàn)收是每位教師必要的舉措，跟課堂教學(xué)一樣重要。在驗(yàn)收的過程中，學(xué)生作業(yè)的完成量、完成質(zhì)量，我都做到心中有數(shù)。我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以對(duì)學(xué)生成果做一定評(píng)價(jià)，做得好的給予及時(shí)、必要的表揚(yáng)以及中肯的意見，樹立榜樣，制造追趕氣氛；較差的學(xué)生應(yīng)該得到教師的鼓勵(lì)，實(shí)時(shí)的給以提示、幫助，讓他們都能成為學(xué)習(xí)的主人。而且，經(jīng)過檢查對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果心中有數(shù)后，在后面課程的安排、處理才我也有了依據(jù)，也才能做出最合理的課堂設(shè)計(jì)。當(dāng)然學(xué)無定法教也無定法，希望同仁批評(píng)指教共同進(jìn)步。精益供應(yīng)鏈管理吳誠博士2013-10吳誠老師(博士)簡(jiǎn)介:專業(yè)背景:武漢大學(xué)博士,北京科技大學(xué)碩士。職業(yè)背景:華為、富士康、康佳集團(tuán):采購與供應(yīng)鏈總監(jiān)、集團(tuán)副總經(jīng)理。培訓(xùn)背景:500多家知名企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn),多家高校特聘老師,北京大學(xué)匯豐商學(xué)院特聘教授。主講課程:《采購成本控制與談判》《供應(yīng)鏈管理與優(yōu)化》《供應(yīng)商評(píng)估與管理》《倉儲(chǔ)物流與分銷配送管理》《生產(chǎn)計(jì)劃與物料控制(PMC》《制造業(yè)供應(yīng)商大會(huì)及行業(yè)論壇》等第一部分供應(yīng)鏈與精益供應(yīng)鏈管理第二部分需求預(yù)測(cè)與計(jì)劃管理第三部分采購與供應(yīng)商管理第四部分物流與配送管理第五部分精益供應(yīng)鏈績(jī)效管理供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時(shí)代背景1市場(chǎng)環(huán)境的變化2.顧客需求的變化3產(chǎn)品生命周期的變化4企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式的變化其它因素客戶的控制力度越來越強(qiáng)e產(chǎn)品質(zhì)量高、價(jià)格低(成本壓力)競(jìng)爭(zhēng)點(diǎn)?●產(chǎn)品創(chuàng)新、品牌、知名度股東對(duì)投資回報(bào)的期待提高產(chǎn)業(yè)分界點(diǎn)模糊化新價(jià)值鏈集成網(wǎng)絡(luò)的形成電腦化的管理應(yīng)用號(hào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的全球化趨勢(shì)二、供應(yīng)鏈概念1,什么是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈管理?■倛應(yīng)鏈最早來源于彼得。德魯克提出的"經(jīng)濟(jì)鏈"而后經(jīng)由邁克爾。波特發(fā)展成為"價(jià)值鏈",最終日漸演變?yōu)?供應(yīng)鏈■定義∶供應(yīng)鏈就是"圍繞核心企業(yè),通過對(duì)信息流,物流資金流的控制,從采購原材料開始,制成中間產(chǎn)品及最終產(chǎn)品最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中。它是將供應(yīng)商,制造商,分銷商,零售商,直到最終用戶連成—個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈模式"所以,一條完整的供應(yīng)鏈應(yīng)包括供應(yīng)商(原材料供應(yīng)商或零配件供應(yīng)商),制造商(加工廠或裝配廠),分銷商(代理商或批發(fā)商),零售商(大賣場(chǎng),百貨商店,超市,專賣店,便利店和雜貨店)以及消費(fèi)者。2什么是精益供應(yīng)鏈與精益供應(yīng)鏈管理?■精益供應(yīng)鏈,英文稱為L(zhǎng)eanSupplyChains,它來源于精益管理,將從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到顧客得到產(chǎn)品,整個(gè)過程所必需的步驟和合作伙伴整合起來,快速響應(yīng)顧客多變的需求,其核心是減少、消除企業(yè)中的浪費(fèi),用盡可能少的資源最大程度地滿足客戶需求。精益供應(yīng)鏈的出現(xiàn),成為減少浪費(fèi)、降低成本、縮短操作周期、提供強(qiáng)化的客戶價(jià)值從而增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種“偉大的方法■產(chǎn)品和流程模塊化策略延遲生產(chǎn)策略■用能力而不是庫存策略■建立柔性的生產(chǎn)能力策略3.精益供應(yīng)鏈管理的范圍及層次范圍層次戰(zhàn)略層(StrategicLeve:解決■企業(yè)內(nèi)部供應(yīng)鏈管理影響企業(yè)物流長(zhǎng)期發(fā)展的方針和政■企業(yè)外部供應(yīng)鏈管理策的決策等問題。包括物流中心的數(shù)量、布局、能力,及物流網(wǎng)紹中■多環(huán)節(jié)鏈?zhǔn)浇Y(jié)枃供應(yīng)鏈管理的物流方向等。■網(wǎng)狀結(jié)枃供應(yīng)鏈管理■運(yùn)作/戰(zhàn)術(shù)層:(TacticalLeve)按季度或年