手繪首飾設(shè)計(jì)技法教學(xué)課件2

手繪首飾設(shè)計(jì)技法服從真理，就能征服一切事物手繪首飾設(shè)計(jì)技法手繪首飾設(shè)計(jì)技法服從真理，就能征服一切事物首飾設(shè)計(jì)繪圖投法設(shè)計(jì)環(huán)境講在光良好的場(chǎng)所作樂(lè)首飾設(shè)計(jì)繪圖投法設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)程序1.先以游標(biāo)尺量妤寶石的大小。2,畫草·再以彩色鈐筆隰分要使用的3.已定設(shè)計(jì)款式後,將之描在的金種類1.以三角板描盡中間主5.余部分徒手描碧6.用衹筆暈色·畫出淡毖一、教學(xué)前的準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備教材我們學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系學(xué)生使用的教材，是由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《商貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)一本通》。該教材以整個(gè)經(jīng)貿(mào)活動(dòng)為線索，從抵達(dá)、打電話、宴請(qǐng)、購(gòu)物、過(guò)海關(guān)的簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，到外貿(mào)活動(dòng)的具體環(huán)節(jié)，都有詳細(xì)的對(duì)話訓(xùn)練。如學(xué)生能夠掌握教材中的常用表達(dá)法，可以滿足畢業(yè)后從事外經(jīng)貿(mào)談判的基本要求。然而，單一使用一本教材，不進(jìn)行必要的內(nèi)容補(bǔ)充是不可取的。本人準(zhǔn)備了很多相關(guān)教材進(jìn)行教學(xué)參考和知識(shí)的補(bǔ)充。其中包括中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《商務(wù)談判――理論、技巧、案例》、北京大學(xué)出版社的《劍橋商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》、世界圖書(shū)出版社的《現(xiàn)代商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話》、天津大學(xué)出版社的《外貿(mào)商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話》、上海交通大學(xué)出版社出版的《國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)洽談》。各個(gè)教材的編寫方式雖然有很大不同，但核心內(nèi)容是相近的，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教學(xué)。2.準(zhǔn)備相關(guān)專業(yè)知識(shí)如要?jiǎng)偃紊虅?wù)英語(yǔ)教學(xué)，必須補(bǔ)充相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。沒(méi)有相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，商務(wù)英語(yǔ)教師難以勝任該領(lǐng)域的教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在國(guó)內(nèi)的各個(gè)大學(xué)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了很多年，有些語(yǔ)言學(xué)家把這門課程歸納到應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的范疇。本人根據(jù)教學(xué)需要，購(gòu)買了部分專業(yè)教材進(jìn)行了商貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)前的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。其中包括科學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》、世紀(jì)出版集團(tuán)出版的《英漢商務(wù)應(yīng)用文手冊(cè)》、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《新編經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)核心教程》、清華大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社出版的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》。教學(xué)實(shí)踐證明，商務(wù)英語(yǔ)教師如果在教授課程之前沒(méi)有很好把握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，是很難利用英語(yǔ)這一現(xiàn)代媒介進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的。3.準(zhǔn)備教學(xué)方案教案的準(zhǔn)備應(yīng)該是詳細(xì)的、完整的，它應(yīng)該包括教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程等主要部分。教學(xué)重點(diǎn)是教案的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要知識(shí)點(diǎn)，本人在設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，將每一課的對(duì)話關(guān)鍵用語(yǔ)在教案中重點(diǎn)記錄，供教學(xué)時(shí)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生。本課程雖然是商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，但它所涉及的知識(shí)內(nèi)涵和領(lǐng)域是廣泛的，只有將商務(wù)知識(shí)傳授貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，才能使學(xué)生了解商務(wù)英語(yǔ)對(duì)話的目的和本質(zhì)。我學(xué)院開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)課程設(shè)置在三年級(jí)的第一學(xué)期，也是學(xué)生開(kāi)始涉獵專業(yè)知識(shí)的重要學(xué)期。在訓(xùn)練商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)前，任課教師都要簡(jiǎn)單、扼要地向?qū)W生介紹或回顧相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易常識(shí)。二、課堂教學(xué)首先，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)介紹。該書(shū)共分三大部分，第一部分是日常接待用語(yǔ)。日常接待的對(duì)話部分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生也很容易掌握，但是有關(guān)外賓接待方面的文化背景知識(shí)是大部分商務(wù)英語(yǔ)教材未介紹的，適當(dāng)補(bǔ)充是應(yīng)該的。比如，在機(jī)場(chǎng)接機(jī)時(shí)的衣著打扮，商務(wù)宴請(qǐng)時(shí)的賓主座位安排慣例，西餐和中餐的具體區(qū)別及就餐時(shí)的注意事項(xiàng)，商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)應(yīng)避免的尷尬，游覽勝地的行程安排，如何巧妙地拒絕外商的額外要求等，都是從事國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的人士應(yīng)該掌握的常識(shí)。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的接待用語(yǔ)，還不能滿足畢業(yè)后的工作要求?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的核心部分是貿(mào)易談判，是學(xué)生畢業(yè)后最重要的英語(yǔ)會(huì)話內(nèi)容，因此該部分的訓(xùn)練是課程教學(xué)重點(diǎn)。我采取的是啟發(fā)式教學(xué)法，先向?qū)W生提出幾個(gè)關(guān)鍵的專業(yè)問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況決定下一步教學(xué)過(guò)程。如果學(xué)生的反饋良好，則簡(jiǎn)單強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，如果反饋不好，則必須進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授。學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課使用的教材是漢語(yǔ)版，同樣概念的英語(yǔ)表達(dá)法還不十分熟悉。通過(guò)商貿(mào)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，可以把國(guó)際貿(mào)易語(yǔ)言英語(yǔ)化，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)原文教材打下一定的基礎(chǔ)。其次，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)詞匯和常用表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索和比較，本人主要采取了先排除專業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)障礙，再進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練的方案，使得對(duì)話訓(xùn)練部分相對(duì)完整和集中。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生比較歡迎這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果較好。最后，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際對(duì)話能力。訓(xùn)練的第一步是“描紅”階段，也就是模仿階段。在錄音機(jī)的幫助下，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取每一句會(huì)話內(nèi)容，并盡量牢記。在這一階段，我主張學(xué)生盲聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容，遠(yuǎn)離教材。第一遍播放的是完整的會(huì)話內(nèi)容，放音過(guò)程不中斷，讓學(xué)生有一個(gè)完整對(duì)話的初步印象。第二遍放音是精聽(tīng)過(guò)程，在重要的會(huì)話部分，或語(yǔ)速較快的部分，教師反復(fù)多放幾遍，必要時(shí)進(jìn)行慢速重復(fù)，直到學(xué)生完全理解。在學(xué)生完全掌握和理解會(huì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行最核心的學(xué)習(xí)過(guò)程，那就是商務(wù)英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練。在教學(xué)中，我采取了用1/4的課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練前的“預(yù)熱”，就是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，1/4課時(shí)進(jìn)行“描紅”，重復(fù)原句對(duì)話內(nèi)容，2/4課時(shí)進(jìn)行“模擬實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)方式。“預(yù)熱”階段，以教師講授為重點(diǎn)，配合學(xué)生問(wèn)答，掃除語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)障礙?！懊杓t”階段，是讓學(xué)生牢記對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到最基本的課程學(xué)習(xí)要求?！澳M實(shí)戰(zhàn)”是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)的能力，為將來(lái)的外事經(jīng)貿(mào)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，訓(xùn)練成熟的小組自愿到班級(jí)前面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，供大家學(xué)習(xí)借鑒。每一小組表演完畢后，全體同學(xué)可提出改正意見(jiàn)，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論，并給每一小組成員打分登記。在“模擬實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露很多常見(jiàn)問(wèn)題，如對(duì)話時(shí)的眼神角度問(wèn)題，交談過(guò)程中的身姿問(wèn)題等等，教師都應(yīng)該予以糾正。為了使“模擬實(shí)戰(zhàn)”對(duì)話效果良好，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備必要的擴(kuò)音設(shè)備，便于全班同學(xué)仿效。由于有了良好的平時(shí)成績(jī)管理機(jī)制，學(xué)生都積極參加口語(yǔ)訓(xùn)練，課堂氣氛較為活躍。很多同學(xué)課后反映，在小組訓(xùn)練時(shí)，可以表達(dá)自如，但在全班同學(xué)面前，感到很緊張，經(jīng)常忘記所要表達(dá)的內(nèi)容。教師應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的學(xué)生多參加“模擬實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練，緊張情緒會(huì)逐漸緩解。三、教學(xué)改進(jìn)方向經(jīng)過(guò)艱苦的努力和探索，本人在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中取得了初步成效。教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生完全滿意率占68%，基本滿意率為32%，不滿意率為0%。本人是第一次從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可供剛剛從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師參考和借鑒。教師可根據(jù)課程需要，編寫一些多媒體教學(xué)課件，也會(huì)使口語(yǔ)課錦上添花。這些輔助教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和利用，是我們?nèi)w商務(wù)英語(yǔ)教師和出版社共同努力的方向。初中化學(xué)概念繁多且關(guān)系復(fù)雜，一些概念知識(shí)還具有抽象性。一定程度上影響著初中生參與課堂探究的積極性。隨著時(shí)代的發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行解說(shuō)，希望可以得到廣大教師的認(rèn)可。一、小組合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師把自己放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，這種教學(xué)方式造成課堂氣氛單調(diào)，影響學(xué)生參與熱情的同時(shí)阻礙了他們個(gè)人能力的提升。我國(guó)教育部門積極的宣傳互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師改善自身的教學(xué)方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造更加優(yōu)質(zhì)的空間。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，顧名思義小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生幾個(gè)人在一起進(jìn)行知識(shí)的探究，眾所周知團(tuán)結(jié)力量大，學(xué)生在一起進(jìn)行積極的交流學(xué)習(xí)，不僅可以讓他們擺脫一個(gè)人思考所帶來(lái)的乏味之感，還可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)方式及思維上的優(yōu)勢(shì)。課堂上很多的問(wèn)題都是因?yàn)閷W(xué)生思維上出現(xiàn)了暫時(shí)性的空缺導(dǎo)致他們對(duì)問(wèn)題理解不透徹，時(shí)間久了會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的自信心。小學(xué)合作學(xué)習(xí)不僅可以讓學(xué)生從自己的角度看問(wèn)題，還可以讓他們了解其他學(xué)生切入問(wèn)題的方式，逐漸的完善學(xué)生自身自主參與問(wèn)題探究的能力，降低難題在他們心中產(chǎn)生的消極情緒，有助于提升他們參與化學(xué)探究的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而更好的提升初中化學(xué)課堂的有效性。但是小組合作學(xué)習(xí)在我國(guó)依舊處于起步的階段，下面我向大家對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，力求為初中生積極的化學(xué)參與心態(tài)作出更多的貢獻(xiàn)。二、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)中的應(yīng)用（一）良好的分組在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中，教師的首要任務(wù)是對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合理有效的分組，為接下來(lái)教師系統(tǒng)性的引導(dǎo)教學(xué)高效的施行小組合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要對(duì)班級(jí)的每一位學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、思維方式、人際交流及心理能力進(jìn)行全方位的了解，然后以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的劃分，讓每個(gè)小組成員之間能力平均的同時(shí)盡可能的保證小組之間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，營(yíng)造公平、和諧的初中化學(xué)課堂。接著教師要以民眾選舉的方式在每一個(gè)小組設(shè)立一名小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)的事務(wù)進(jìn)行管理，引導(dǎo)組長(zhǎng)及時(shí)的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓組長(zhǎng)對(duì)小組成員之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效力的基礎(chǔ)，教師要明確分組的重要性，用自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，為接下來(lái)系統(tǒng)性的知識(shí)教學(xué)做出積極的鋪墊。（二）合作課堂教學(xué)提升教學(xué)效率初中化學(xué)是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中迎接的新的挑戰(zhàn)，教師要在課上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，為學(xué)生積極的學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。首先，教師要深入挖掘課本中趣味性的知識(shí)點(diǎn)，用生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，為小組注入探究新知識(shí)的熱情，以此來(lái)提升初中化學(xué)教學(xué)效率。比如，在“燃料及其利用”的教學(xué)過(guò)程中，教師讓每一個(gè)小組對(duì)生活中的燃料進(jìn)行解說(shuō)，幫助學(xué)生更好的了解生活中的化學(xué)知識(shí)，接著讓另一個(gè)小組對(duì)這種燃料的燃燒進(jìn)行滅火，實(shí)現(xiàn)小組之間的互動(dòng)，從而在班級(jí)形成互動(dòng)的氛圍，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的進(jìn)程。其次，教師要利用小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，促使學(xué)生更好的沉浸于實(shí)際的課堂教學(xué)中。比如，進(jìn)行“碳和碳的氧化物”教學(xué)中，教師讓每一個(gè)小組發(fā)掘碳的氧化物的區(qū)別，最后對(duì)發(fā)現(xiàn)最準(zhǔn)確、了解最透徹的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，誘導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理在班級(jí)形成良性的小組競(jìng)爭(zhēng)，帶動(dòng)學(xué)生以飽滿的熱情參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)他們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)迎接今后的挑戰(zhàn)做出鋪墊。教師在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位當(dāng)中，讓傳統(tǒng)課堂專心于筆記的學(xué)生投入到知識(shí)的探究當(dāng)中。逐漸的他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)更加的親切，有助于提升他們參與知識(shí)探究的熱情。緊跟著教師在課下布置一定的開(kāi)放性的試題，為小組成員帶來(lái)全方位的化學(xué)氛圍，培養(yǎng)他們發(fā)散性思維的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生在化學(xué)課堂中取得更多的收獲。（三）合作試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生參與熱情初中化學(xué)課程包含較多的試驗(yàn)內(nèi)容，教師積極的進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，提升他們動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)在他們心中深化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師讓學(xué)生以小組為單位對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行自主探究，幫助學(xué)生深入理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探究的欲望。接著對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸?，緊跟著讓小組學(xué)生通過(guò)腦海中的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程及注意事項(xiàng)，教師為他們尋找相關(guān)的器材讓小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，當(dāng)出現(xiàn)結(jié)果的時(shí)候教師在予以針對(duì)性的解答。讓試驗(yàn)深入學(xué)生內(nèi)心，為他們參與有關(guān)問(wèn)題的解答做出積極的鋪墊。教師在初中化學(xué)課堂積極的采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生參與化學(xué)探究的積極性，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首飾設(shè)計(jì)繪圖投法設(shè)計(jì)環(huán)境講在光良好的場(chǎng)所作樂(lè)首飾設(shè)計(jì)繪圖投法設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)程序1.先以游標(biāo)尺量妤寶石的大小。2,畫草·再以彩色鈐筆隰分要使用的3.已定設(shè)計(jì)款式後,將之描在的金種類1.以三角板描盡中間主5.余部分徒手描碧6.用衹筆暈色·畫出淡毖首飾設(shè)計(jì)繪圖投法7石的原色決定後·以面紙吸掉沾色8,對(duì)照一旁的查石物,一漫進(jìn)行主石9.金鵬的著色,間時(shí)顧險(xiǎn)影的表現(xiàn)後毛筆多除的水分,行棒色的著色10部分段上白色。1,描出小鑽的切割面及鑲爪。12.以自色描出寶石的切割面。首飾設(shè)計(jì)繪圖投法13.金屬部分盡出高亮點(diǎn)·以麥現(xiàn)其光11以筆重新修正·邊5,將設(shè)計(jì)圓知上框·完成沒(méi)計(jì)首飾設(shè)計(jì)繪圖投法鉆石線戒色三視圖畫法(如圖二如圖三如圖四首飾設(shè)計(jì)繪圖投法盤鉆戒的三視圖畫法首飾設(shè)計(jì)繪圖投法透視圖知識(shí)心點(diǎn)c圖8透視