原核植物-細菌和藍藻課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原核植物—細菌和藍藻原核植物—細菌和藍藻時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝原核植物—細菌和藍藻第二部分系統(tǒng)植物學(xué)部分●植物類群的多樣性——一約40余萬種●植物類群的劃分:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖特點、生活方式等原核植物藻類植物低等植物黏菌結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉真菌等器官的分化又稱原植體植物(thallophyte1108:03所謂鄉(xiāng)土資源，吳剛平教授的定義為：“鄉(xiāng)土資源，主要指學(xué)校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。”筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，在作文課上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生抓耳撓腮、苦思不得的場景，真是“作文難，文難作”??！確實，由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，交通不便，信息閉塞，學(xué)生閱歷少，見識淺，閱讀量又嚴重不足，學(xué)生作文水平普遍低下。鑒于此，筆者提出，應(yīng)樹立“大語文”的實踐觀念，積極開掘鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描繪家鄉(xiāng)，以抒寫豐富多彩的鄉(xiāng)土文化資源作為農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)的突破口。一.描繪家鄉(xiāng)風(fēng)光，展現(xiàn)自然美景在作文教學(xué)中，筆者有意識地把握教學(xué)契機，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木。像郁郁蔥蔥的青山，古老質(zhì)樸的房屋，生機勃發(fā)的榕樹，結(jié)構(gòu)獨特的古橋，這些都是孩子們親歷的生活環(huán)境。如果加以引導(dǎo)，將這些熟悉的景物融進作文里，學(xué)生的習(xí)作將會更加親切、自然、靈動，更加血肉豐滿，韻味深遠。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，我布置了作文《家鄉(xiāng)的老屋》。許多學(xué)生說雖然天天從老屋旁經(jīng)過，卻沒有去注意，不知道寫什么。我就要求學(xué)生這個星期六回老屋去看看，重點看看老屋的現(xiàn)狀，再想想與你記憶中的老屋有何變化，站在老屋面前你有何感想等。經(jīng)過一方引導(dǎo)，學(xué)生們都躍躍欲試，寫作興趣高漲。作文收起來，一學(xué)生寫：“村子中間一前一后兩個大祠堂，村里人每逢過年過節(jié)都到這里祭拜祖先。圍繞著祠堂的是十幾條縱橫交錯的小巷，我家的老屋就在祠堂后面的小巷里。邁入小巷，跨上臺階，這臺階早已被時光利劍磨得光滑，可以清晰觀察它的紋理。小巷住著七、八戶人家。我小時候跟著爺爺奶奶就住在這里?？墒乾F(xiàn)在，大伙都搬到新屋去了，巷子里空空蕩蕩的，沒有一戶人家，只有地面石縫長著的不知名的野草蔓延著。屋檐上布滿了蜘蛛網(wǎng)，燕子早已飛去，只留下殘缺的鳥窩和幾根雜亂的稻草。望著彌漫著破落衰敗氣息的老屋，想想我快樂的童年，心里就難以平靜?！边@就是農(nóng)村特有的風(fēng)景――古老的村落，它寧靜、淳樸，像山水畫般幽雅又意境深遠，讓人回味，令人懷念。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生寫起來就顯得言之有物、切實可感。二.抒寫家鄉(xiāng)變化，呈現(xiàn)時代美景過去，農(nóng)村長期處于閉塞落后的狀態(tài)，鄉(xiāng)親們?yōu)樯钇Ｓ诒济?。但隨著改革開放經(jīng)濟建設(shè)的深入發(fā)展，鄉(xiāng)村面貌呈現(xiàn)出喜人的變化，特別是建設(shè)社會主義新農(nóng)村，更使農(nóng)村的變化日新月異：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平垣的水泥大道，小洋房鱗次櫛比，人們的生活水平顯著提高……所有這些都是寫作的素材，但這是普遍現(xiàn)象，幾乎處處如是，沒有特色。教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)具有家鄉(xiāng)特色的題材，寫出富于個性的作品來。例如，以“家鄉(xiāng)新貌”為話題的作文，我引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊生活，選取有家鄉(xiāng)特色的事例，要避開大路啊、高樓啊、三餐魚肉啊，這些老掉牙的材料。我引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注周圍群眾的活動，這些活動反應(yīng)群眾生活的哪些變化等。通過引導(dǎo)，有學(xué)生寫了《青麻山新貌》，青麻山是學(xué)校附近唯一的一座小山，近年成了附近群眾休閑、鍛煉的好去處。學(xué)生的習(xí)作就從跟爺爺一起爬山寫起，寫一路上爺爺回憶小時候上山撿樹葉遭驅(qū)逐，到年輕時餓著肚皮在山下開荒種果樹的艱難。再寫到：“現(xiàn)在，不管哪個季節(jié)，每天清晨，山上總有很多早起晨練的人，大媽大嬸們，各自選了一塊地，打起了太極，跳起了廣場舞。如此秀麗的風(fēng)景，游人也不少。有些人或結(jié)伴或全家，趕早自帶食物到山腰平地上吃早餐，不嫌麻煩的，還爬到山頂上呢。有人剛在爬山，有人已開始下山，那是看完日出的游客。在山頂，有的鍛煉身體，呼吸清新空氣；有的引吭高歌，自娛自樂；有的燒烤、喝茶，有說有笑。在繁忙的生活之余，村民們盡情享受著大自然的饋贈……”文章采用夾敘夾議，突出了青麻山今昔的不同。小作者借爺爺之口，抒發(fā)了對青麻山變化的高興之情，從一個側(cè)面表現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的變化，熱情謳歌了家鄉(xiāng)的新風(fēng)尚，給人耳目一新的感覺。三.介紹民風(fēng)民俗，表現(xiàn)人情美景農(nóng)村的鄉(xiāng)土風(fēng)俗可謂多矣。正月里鬧花燈、游神賽會，五月賽龍舟、吃粽子，八月十五拜月亮、吃月餅。這些民風(fēng)民俗，學(xué)生從小就親歷其中，非常熟悉。作文時，可引導(dǎo)學(xué)生將這些人和事寫進作文里去，通過習(xí)作練習(xí)，促使學(xué)生系統(tǒng)去了解，用心去觀察，從中感受到鄉(xiāng)土風(fēng)俗的魅力和趣味，形成寫作沖動，這樣反過來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必能寫出充滿鄉(xiāng)土韻味的好文章。例如一次寒假，我布置以《家鄉(xiāng)的游神賽會》為題，寫一篇表現(xiàn)鄉(xiāng)村游神賽會場景的作文，要求學(xué)生親身參加后才寫文章，結(jié)果涌現(xiàn)了許多好作品。有的學(xué)生寫：“游神開始了。幾個壯漢抬著轎子，上面端坐著媽祖神像，人們提著燈籠跟在轎子后面，每到一處擺香案的地方，早已等候在那里迎神的人就“呼”的一聲都擁擠到媽祖像前面的燭臺點燃蠟燭，你擠我推，唯恐落后，燭光、煙霧、叫喊聲亂成一團。點好香火又擠回香案前，舉著蠟燭虔誠祈禱，與剛才的惱怒表情截然不同。一會兒，浩浩蕩蕩的隊伍又出發(fā)了，活像一條發(fā)光的長龍。我盡量躥到前面，落在后面的滋味可不好受！長龍蜿蜒前行，一路充滿了暖暖的燭光。所到之處，大鞭炮震地響，一箱箱煙花被點燃，直往天上沖，在半空中炸裂開來，綻放不斷。此時此刻，黑夜猶如白晝，甚是壯觀！長龍走在被鋪了一層紅紅鞭炮紙的鄉(xiāng)村道路上，原本安靜的道路頓時像炸開了鍋，兩旁的人家站在門前，連過往的行人也駐足觀看。喝彩聲、鑼鼓聲、鞭炮聲在不斷地交織著，隊伍也在不停地前進，繞了林厝一圈，又回到了媽祖廟。”這些生活場景，一旦進入了學(xué)生的視野，融入到他們的文字之中，就會散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土情味來。四.聚焦地方文化，再現(xiàn)傳統(tǒng)美景在筆者家鄉(xiāng)，流傳著一種古老的地方戲曲――潮劇，它以其優(yōu)美通俗的語言、委婉抒情的唱腔、豐富高超的技巧、深厚濃郁的文化底蘊，形成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格，被譽為“南國鮮花”。“莫夸騎鶴下?lián)P州，渴慕潮汕數(shù)十秋。得句馳書傲子女，春宵聽曲在汕頭?！边@是老舍先生對潮劇的贊賞。所以，在寫作中，我常鼓勵學(xué)生寫劇評，寫自己對潮劇的認識、感受。學(xué)生藝婷在《潮劇的魅力》中寫到：“聽到《松濤松濤我的親人》這一曲時，我心里悲憤交集！江姐的革命戰(zhàn)友、丈夫松濤，他為黨為民犧牲的慘狀猶在我眼前，如狼似虎的敵人仿佛在我面前，讓我熱血沸騰，憤恨不已；看到《龍井渡頭》里面幾個員外爭奪那位長相嬌美的娘子時的丑態(tài)百出，我開懷大笑的同時，也為這位美麗卻嫌貧愛富的娘子最后的下場拍手稱快；看到《告親夫》這一出戲，我又為女主角顏秋容的遭遇感到悲哀與憤憤不平……每次看潮劇，我的喜怒哀樂總會隨著劇情的發(fā)展而變化著……”潮劇是代代相傳的，這里的人們是在聽著潮曲、唱著潮劇中長大的，這樣的小天地里，他們的體驗是刻骨銘心的，也是獨一無二的。這樣的作文題材，自然會烙上地方文化的色彩。五.深入家鄉(xiāng)歷史，重現(xiàn)人文美景中華民族歷史悠久，各地流傳的民間故事、歷史掌故是各自地方文化的主要內(nèi)容，這些獨特的地方文化是各地人民智慧的結(jié)晶。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如同溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們“生活是作文之本”，這些具有鄉(xiāng)土特色、豐富多彩的民間故事、歷史掌故是學(xué)生寫作取之不竭、用之不盡的材料。寫作教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘家鄉(xiāng)的歷史，重現(xiàn)家鄉(xiāng)人文美景。比如，有學(xué)生在《青麻山的遐思》中寫：“……我們看見一座被雜草掩蓋著的倒塌了的炮臺。這是抗日時期，日本人占據(jù)了家鄉(xiāng)這座山，在上面建的炮臺。日本人占據(jù)了這個有利的位置，在山上建起炮臺，攻擊山下的村民，控制潮汕公路一帶的廣闊平原，這就是那一段令人憤怒而又屈恥的歷史！”這些歷史故事，經(jīng)過學(xué)生們活龍活現(xiàn)的描述，無不精彩紛呈，引人入勝?！墩Z文課程標準》指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！编l(xiāng)土世界是一個廣闊天地，是取之不盡、用之不竭的寫作寶庫，鄉(xiāng)土作文也會成為語文世界里的一方綠洲。學(xué)生從小生活在這樣的小天地里，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，描繪自己的家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的鄉(xiāng)土情懷，在鄉(xiāng)土資源這個寶庫中多尋找、多挖掘，那么寫起作文必然有事可敘、有景可描、有情可抒。隨著電子技術(shù)尤其是超大規(guī)模集成電路的快速發(fā)展,微型計算機以出乎人們意料的速度正在逐步普及到尋常百姓家。可是盡管普及的速度讓人興奮,但由于各個初中學(xué)校的硬件設(shè)施條件存在較大的差異,以及各個家庭的具體情況不同,導(dǎo)致青少年學(xué)生的計算機技能存在比較大的差異性。下面筆者就職高學(xué)生計算機技能的差異及如何克服這種差異談幾點看法。一、職高學(xué)生計算機技能的現(xiàn)狀筆者所在地區(qū),職高的生源大部分是來自中考失利后沒有被普通高中錄取的學(xué)生及少部分想提前步入社會的學(xué)生。這一批次的學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)失去信心,對自己的前途比較迷茫,而大多都喜歡通過網(wǎng)絡(luò)這個虛擬的世界來發(fā)泄自己,所以職高新生一開始會對計算機課非常喜歡。但是一開始,學(xué)生的計算機就水平存在差異,部分平時經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生計算機的文字錄入速度比較快,對word文字處理的能力也比較好;而部分平時沒有機會接觸電腦,只在初中學(xué)校里學(xué)習(xí)過一些簡單的操作的同學(xué),對計算機的處理能力比較低,而這種差異給計算機基礎(chǔ)的教學(xué)帶來了極大的不利。二、職高學(xué)生的計算機技能存在差異的原因職高學(xué)生的計算機技能存在如此大的差異,造成差異的原因是多方面的。1.各中小學(xué)校的計算機硬件設(shè)施的差異中小學(xué)校城鄉(xiāng)差距的存在是顯而易見的,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的硬件設(shè)施普遍要比城關(guān)學(xué)校的硬件設(shè)施簡陋。中小學(xué)的計算機數(shù)量非常有限,上計算機課時,不能滿足一人一臺電腦。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)就會縮手縮腳,學(xué)習(xí)的效果會差一些。另外,計算機的硬件條件差了之后,學(xué)生接觸英特網(wǎng)的機會會很少,這在很大程度上影響了學(xué)生的計算機技能水平。2.不同家庭環(huán)境的學(xué)生計算機技能存在較大的差異計算機操作水平的高低與是否有機會接觸計算機是直接相關(guān)的,一個從不接觸計算機的人要具備高水平的技能是不可能的。學(xué)生的家長經(jīng)常使用計算機的話,子女在成長的過程中自然而然會去敲敲鍵盤,移移鼠標,從而開始使用計算機。加上孩子有著很大的好奇心,會覺得計算機很神奇。實踐出真知,如果家里沒有電腦,父母也很少使用電腦的學(xué)生的計算機水平會低些。3.學(xué)生平時對信息技術(shù)關(guān)注的多寡也影響了學(xué)生計算機技能水平就拿筆者現(xiàn)在的學(xué)生來說,有些同學(xué)對電腦的硬件知識了解很多,而有些同學(xué)對于硬件一竅不通,因為他們的興趣不同。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同也是造成計算機技能水平高低的原因之一。三、忽視學(xué)生計算機技能差異產(chǎn)生的常見問題在多年的職高計算機教學(xué)中,筆者對學(xué)生計算機水平的差異性深有感觸。目前,職高的計算機基礎(chǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的動手操作能力,學(xué)會使用計算機的方法,而學(xué)生的計算機技能的差異直接導(dǎo)致“吃不飽”和“吃不了”同時存在的怪現(xiàn)象。比如筆者在Word文字排版的教學(xué)中就遇到了這種現(xiàn)象。每個班中大概都有10%的同學(xué)對文字排版有較好的基礎(chǔ),只要教師把知識點講到,他們馬上就能完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且能靈活運用,獨立創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品;每個班中也有將近10%的同學(xué)的計算機操作水平非常低,按常規(guī)的學(xué)習(xí)過程下來,不能獨立完成上機任務(wù),而且對知識的鞏固和運用能力比較差;而其余的大部分同學(xué)對計算機的操作能力一般,老師做一遍后,在老師的簡單輔導(dǎo)下能完成教學(xué)任務(wù),但這層次的同學(xué)對教師的信賴性比較大,脫離教師后參加考試或比賽時發(fā)揮不好。這就出現(xiàn)了教師如何兼顧到全體學(xué)生的水平差異,采取有效的教學(xué)方法來達到共同發(fā)展的問題。四、在教學(xué)中克服差異,爭取學(xué)生的共同發(fā)展職高計算機基礎(chǔ)是作為一門基礎(chǔ)課來普及的,讓每一個學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是教師的目標。針對以上所分析的差異,作為一名中職計算機教師,筆者從教學(xué)中總結(jié)了幾點。1.先基礎(chǔ),后應(yīng)用面對學(xué)生之間計算機技能的差異,教師可采用任務(wù)驅(qū)動式組織教學(xué),將教學(xué)過程分為基本技能學(xué)習(xí)階段和電子作品設(shè)計階段。對應(yīng)用軟件基本操作的學(xué)習(xí),要求學(xué)生完全按照教師給出的去做,這種形式比較適合每個章節(jié)的初始教學(xué)。待全體學(xué)生掌握了軟件的基本操作之后,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮,再運用學(xué)到的技能去完成指定的任務(wù)。2.分組合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的技能水平的高低,把全班學(xué)生分為幾個組,每一組的學(xué)生技能水平高低相結(jié)合。這樣的話,既可以通過學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的方式來減輕教師的輔導(dǎo)任務(wù),同時又可以加強學(xué)生之間的合作,培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神,還可以鍛煉學(xué)生表達等方面的能力。3.通過個別輔導(dǎo)來縮短學(xué)生之間的技能差異教師可以通過課余的時間來給技能相對落后的同學(xué)補課,讓學(xué)生在操作實踐中提高自信心,自信是成功的先決條件。通過師生的共同努力,以達到全體同學(xué)的共同發(fā)展。第二部分系統(tǒng)植物學(xué)部分●植物類群的多樣性——一約40余萬種●植物類群的劃分:形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生殖特點、生活方式等原核植物藻類植物低等植物黏菌結(jié)構(gòu)簡單,無根、莖、葉真菌等器官的分化又稱原植體植物(thallophyte1108:03苔蘚植物高等植物蕨類植物頸卵器植物∫裸子植物種子植物1被子植物維管束植物(被子植物分單子葉植物和雙子葉植物)上述植物類群結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,大多具有根、莖葉等器官的分化,有胚的形成。1108:03Ch1原核植物一細菌和藍藻1