教科版六年級科學(xué)上冊 第7課《能量從哪里來》（表格式教案）

第第頁教科版六年級科學(xué)上冊第7課《能量從哪里來》（表格式教案）教科版六年級上冊《能量》單元7.能量從哪里來教學(xué)設(shè)計及反思

單元《能量》課題7.能量從哪里來課時1

核心概念4.能的轉(zhuǎn)化與能量守恒

學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求4.1能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化5～6年級①知道動能、聲能、光能、熱能、電能、磁能等都是能的形式，了解這些能的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念（對客觀事物的總體認(rèn)識）科學(xué)思維（對客觀事物的認(rèn)識方式）探究實踐（科學(xué)探究能力技術(shù)與工程實踐能力自主學(xué)習(xí)能力）態(tài)度責(zé)任（科學(xué)態(tài)度社會責(zé)任）

科學(xué)觀念：通過“食物鏈”圖示討論活動，知道太陽是自然界最大的能量來源。通過體驗小電動機發(fā)電活動，知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)化來的。科學(xué)思維：通過觀察推理的方法，分析太陽能在生物體中的傳遞過程。通過分析推理的方法，體會能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。探究實踐：通過查閱資料、分析圖示，能夠描述太陽能為我們提供能量的過程。在觀察體驗小電動機發(fā)電時，能基于證據(jù)分析得出小電動機可以發(fā)電的結(jié)論，體會到小電動機轉(zhuǎn)速越快，發(fā)電越多。態(tài)度責(zé)任：在分析能量來源和轉(zhuǎn)換過程時，認(rèn)識到太陽能在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，體會開發(fā)綠色新能源的重要性。

教學(xué)重點本課必須掌握的東西，如：科學(xué)原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

分析太陽能的傳遞和電能的轉(zhuǎn)化，建構(gòu)不同能量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的概念。

教學(xué)難點學(xué)生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

親歷小電動機能發(fā)電的實踐，分析其中的能量轉(zhuǎn)化。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：1.課件優(yōu)化2.手搖發(fā)電機、玩具小電動機

學(xué)生：手搖發(fā)電機、玩具小電動機（帶齒輪）、尼龍線、發(fā)光二極管、導(dǎo)線、學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計思路教學(xué)備注

上課儀式同學(xué)們好！我們將要繼續(xù)探索能量。1.和學(xué)生簡單互動拉近距離。2.讓學(xué)生意識到進入上課狀態(tài)。

一、聚焦1.提問：你知道有哪些能量形式？能列舉一些能量轉(zhuǎn)換的例子嗎？2.談話：能量無處不在，時刻在發(fā)生轉(zhuǎn)換。這些能量之間是如何進行轉(zhuǎn)換的呢？3.板書課題：能量從哪里來?！驹O(shè)計意圖】導(dǎo)入問題聯(lián)系學(xué)生生活實際，勾聯(lián)已有舊知，直接揭示本單元的核心概念之一：能量轉(zhuǎn)化。

二、探索（一）太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的1.提問：大家上體育課、去食堂吃飯，身體都需要能量。維持我們各項活動的能量從哪里來？2.追問：食物中的能量又是來自哪里？結(jié)合書本植物的圖示。太陽的能量是怎么傳遞給植物的？陽光在植物的生長中起到什么作用？（預(yù)設(shè)：太陽光的能量通過植物的光合作用儲存在植物體內(nèi)，陽光能為植物的生長提供能量）3.研討：太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的？（1）根據(jù)學(xué)習(xí)單，逐一填寫分析。（2）匯總研討：以小組為單位，先組內(nèi)研討交流，再請小組上臺匯報展示，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和交流溝通能力，自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。（預(yù)設(shè)：太陽能→綠色植物的生物能→鹿的生物能→獅子的生物能；太陽能→綠色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能；能量通過食物鏈和食物網(wǎng)進行傳遞）（3）得出結(jié)論：光合作用（板書）。4.小結(jié)：太陽能是所有生命活動的能量來源。（板書）（二）電能是從哪里來的1.提問：我們生活中的電能從哪里來？讓我們一起來感受下。2.體驗：玩一玩手搖發(fā)電機，你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？出示手搖發(fā)電機，以小組為單位進行。3.過渡：發(fā)光二極管為什么能亮起來？我們來觀察一下它的結(jié)構(gòu)吧?。A(yù)設(shè)：有導(dǎo)線、發(fā)光二極管，為了看得清楚，我們把它放大，它長腳接電源正極，短腳接電源負(fù)極，還有小電動機等材料）4.活動：小電動機點亮發(fā)光二極管實驗提問：誰能讓小電動機發(fā)電？引導(dǎo)思考：怎樣用小電動機來進行發(fā)電？怎么知道小電動機有沒有發(fā)電？學(xué)生自己嘗試用小電動機發(fā)電使發(fā)光二極管亮起來。實驗指導(dǎo)：①兩兩一組，注意安全；②導(dǎo)線接觸要良好；③試試從不同方向轉(zhuǎn)動小電動機的軸。你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)光二極管沒什么變化）（3）追問：我們?nèi)绻屝‰妱訖C轉(zhuǎn)動得更快會有什么現(xiàn)象？我們有辦法使小電動機轉(zhuǎn)得更快一些嗎？引導(dǎo)：提供尼龍線，利用新的實驗器材我們再試試。（學(xué)生如有困難，教師可以啟發(fā)引導(dǎo)在套有齒輪的電動機上纏繞多圈尼龍繩，快速拉動。改變尼龍線纏繞方向再試試。）5.交流研討：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)小電動機能發(fā)電，轉(zhuǎn)得越快，發(fā)光二極管越亮，發(fā)電越多）6.追問：此時能量是如何轉(zhuǎn)化的？小結(jié)：人手快速拉動繩子讓電動機的軸轉(zhuǎn)動，人消耗化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成了電動機軸的動能，軸快速轉(zhuǎn)動，讓電動機發(fā)電，發(fā)光二極管發(fā)光，動能轉(zhuǎn)化成了電動機的電能，最后轉(zhuǎn)化成了光能釋放出來。（板書）7.思考：如果改變尼龍線的纏繞方向，猜測會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（預(yù)設(shè)：發(fā)光二極管不會發(fā)光）8.小結(jié)：當(dāng)電動機被用來發(fā)電時，它就是發(fā)電機了。發(fā)電站就用發(fā)電機來發(fā)電，我們生活中使用的電絕大部分來自發(fā)電站。9.應(yīng)用遷移：你現(xiàn)在能解釋一開始手直接轉(zhuǎn)動時，發(fā)光二極管沒有發(fā)光的可能原因嗎？（預(yù)設(shè)：此時電動機發(fā)電太少，不能讓發(fā)光二極管發(fā)光）【設(shè)計意圖】運用學(xué)習(xí)單和圖示支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例從分析圖示中推理太陽能的傳遞過程和人的能量來源。從而建構(gòu)人體的能量來源是通過食物鏈逐級傳遞，能量最終來源是太陽的概念。感受“能量有多種形式，能相互轉(zhuǎn)換，可以儲存在一些物質(zhì)中”的概念?！驹O(shè)計意圖】從手搖發(fā)電機入手，學(xué)生觀察到發(fā)光二極管被點亮，讓學(xué)生有了充分的感性認(rèn)知。再過渡到把手搖發(fā)電機拆開，拿出其中的電動機進行實驗探究。從不會亮到想辦法點亮，是引起孩子認(rèn)知沖突，思考能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵過程。適時提供“腳手架”，例如使小電動機轉(zhuǎn)得更快點，提供尼龍線等。在學(xué)生親歷發(fā)電機的發(fā)電過程后，會有豁然開朗的感覺，再引導(dǎo)其應(yīng)用遷移，活學(xué)活用，進而完善其認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的探究實踐能力。

三、研討1.出示圖片：課件出示水力發(fā)電站、熱電站、風(fēng)力發(fā)電站、核電站的圖片，提問學(xué)生：發(fā)電站用什么能量發(fā)電？這些轉(zhuǎn)化有什么共同點？2.嘗試解釋：（1）熱電廠發(fā)電的過程是用煤燒鍋爐，化學(xué)能變成熱能并把熱量傳給水，高溫、高壓的水蒸氣帶動蒸汽輪機轉(zhuǎn)動，熱能變成動能，蒸汽輪機帶動發(fā)電機發(fā)電，動能就變成了電能。（2）都是其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能。3.小結(jié)：電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。【設(shè)計意圖：通過對電能來源的分析，讓學(xué)生意識電能不是天然存在的，而是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換過來的。很多不同形式的能量都可以轉(zhuǎn)換成電能。】

四、研討拓展1.資料閱讀。書本第75頁資料。2.布置課后任務(wù)：組裝一輛太陽能驅(qū)動的小車，并?！驹O(shè)計意圖】在“做”中學(xué)，養(yǎng)成動手動腦學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

五、練一練一、選擇題1．音箱的喇叭發(fā)聲時，最主要的能量轉(zhuǎn)換方式是（）。A．電能轉(zhuǎn)化為聲能B．電能轉(zhuǎn)化為熱能C．電能轉(zhuǎn)化為磁能D．電能轉(zhuǎn)化為光能2．下列用品使用的能源屬于可再生能源的是（）。A．太陽能熱水器B．新能源汽車C．節(jié)能空調(diào)D．蒸汽機3．下面選項中，是可再生能源的是（）。A．煤B．石油C．天然氣D．太陽能4．下列節(jié)約能源的方法中不可取的是（）。A．用太陽能熱水器代替電熱水器B．夏天空調(diào)的溫度盡量調(diào)低一些C．將普通照明燈換成同樣亮度的LED節(jié)能燈D．外出盡量綠色出行5．嬰兒長大成人，主要是攝入了（）中的能量和營養(yǎng)。A．水分B．空氣C．食物D．太陽二、判斷題1．能量可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。()2．自然界最大的能量來源是太陽。（）3．公園里，植物生長的能量來源為風(fēng)能。（）4．清潔能源已經(jīng)成為人類的共識，風(fēng)能發(fā)電屬于清潔能源利用。（）5．蠟燭燃燒的過程中，能量形式的轉(zhuǎn)換是化學(xué)能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。（）參考答案：1．A2．A3．D4．B5．C1．√2．√3．×4．√5．√在線練習(xí)

六、整理老師指導(dǎo)學(xué)生進行材料的整理。培養(yǎng)學(xué)生使用材料的好習(xí)慣。

七、板書設(shè)計7.能量從哪里來一、太陽能→綠色植物的生物能→鹿的生物能→獅子的生物能太陽能→綠色植物的生物能→牛的生物能→人的生物能太陽能是所有生命活動的能量來源光合作用人體的化學(xué)能→電動機軸的動能→電動機的電能→發(fā)光二極管的光能電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換來的。

八、課堂反思

一、教材分析本課是六年級上冊《能量》單元的第7課，屬于單元總結(jié)課。本節(jié)課圍繞能量從哪里來開展研討。探索部分：一是討論太陽的能量是怎樣傳遞到地球上的。學(xué)生借助“食物鏈”這一支架，認(rèn)識太陽能的傳遞，描述太陽為我們提供能量及其轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)移的過程；二是探究電能是從哪里來的。體驗小電動機發(fā)電，引發(fā)對電能來源和轉(zhuǎn)換問題的思考，認(rèn)識電能不是自然存在的能源，而是由其他能源轉(zhuǎn)換來的二次能源，進一步完善“能量之間可以互相轉(zhuǎn)化”的概念建構(gòu)。通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道能量的形式是多種多樣的，不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，經(jīng)歷了制作電動機，探究其工作原理的過程。學(xué)生不僅具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識、技能基礎(chǔ)，而且也習(xí)得了基于問題進行探究分析和動手實踐的能力，這些知識和技能儲備為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)過程及反思1.為什么用發(fā)光二極管代替小燈泡來進行小電動機能發(fā)電的實驗？在實際教學(xué)中，如果按照教科書中的材料組裝電路，電路的阻值是比