網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)-精課件

網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)-精11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)-精網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)-精11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。第3章局域網(wǎng)與校園網(wǎng)設(shè)計(jì)3,1邏輯網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)32物理網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)3,3組網(wǎng)工程的招標(biāo)與投標(biāo)34某校園網(wǎng)需求分析結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)方案與施工36網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)37網(wǎng)絡(luò)調(diào)試運(yùn)行和驗(yàn)收小結(jié)習(xí)題與思考31邏輯網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)311網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖中,通常采用邊表示一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、子網(wǎng)或傳輸線路,而用點(diǎn)表示連接節(jié)點(diǎn)即路由器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)終端等設(shè)備。這種圖只能說明網(wǎng)絡(luò)的幾何結(jié)構(gòu),而不能表明子網(wǎng)或互聯(lián)設(shè)備的地理位置。為了滿足用戶網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性和適應(yīng)性目標(biāo),在選擇具體產(chǎn)品和技術(shù)之間構(gòu)造一個(gè)邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是非常重要的。在網(wǎng)絡(luò)邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)階段,首先應(yīng)該明確用戶網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)節(jié)點(diǎn),明確網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小和物理范圍,以及選用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類型,對(duì)于具體的設(shè)備類型可以先不必確定,但是設(shè)備的功能應(yīng)該定型“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！闭Z文教學(xué)這條溪流要想順暢地流淌，就要看源頭是不是有活水。這股“活水”也就是創(chuàng)新。只有創(chuàng)新才能有意識(shí)地促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)一個(gè)完整的、適應(yīng)時(shí)代要求的現(xiàn)代人。在語文教學(xué)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)新。一、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展1.課堂教學(xué)的主旋律——趣。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；有了興趣，學(xué)生才會(huì)愿學(xué)、樂學(xué)，樂此不疲。我們要充分挖掘課文的內(nèi)在因素，利用蘊(yùn)含在課文中的思想，優(yōu)美的字、詞、句、段、篇進(jìn)行教學(xué)，變枯燥無味的教學(xué)活動(dòng)為生動(dòng)有趣的師生雙邊活動(dòng)。如教學(xué)《坐井觀天》《酸的和甜的》《小蝌蚪找媽媽》等課文時(shí)，我們可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)采用講故事、“演”故事的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入角色演一演課文中的人物，親身體驗(yàn)角色所處的情境，從而體驗(yàn)課堂活動(dòng)的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.課堂教學(xué)的核心——實(shí)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)得扎實(shí)，使理解更透徹的有效途徑。在課文教學(xué)中，讓學(xué)生充分理解一些字、詞、句、段、篇或是領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，往往是比較難的。我們可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。如在《回聲》的教學(xué)中，我們可在課前帶領(lǐng)學(xué)生到大禮堂、山谷等地方體驗(yàn)回聲。3.課堂教學(xué)的生命力——活。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活躍起來。如在教學(xué)《快樂的節(jié)日》時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活潑的動(dòng)畫情境，將教材中學(xué)生慶祝節(jié)日的熱鬧場(chǎng)面制作成課件，讓整個(gè)畫面活起來。畫面中，小朋友們手拉著手慶祝自己的節(jié)日，他們伴隨著音樂盡情地唱，盡情地跳。教室里一面面彩旗隨風(fēng)飄動(dòng)，一朵朵鮮花隨風(fēng)舞動(dòng)。這些畫面既美麗又有動(dòng)感，學(xué)生身心愉悅，感受到了節(jié)日的快樂。在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，他們的思維和情感也得到了發(fā)展。4.課堂教學(xué)的凝聚力——情。教師的真情是教學(xué)活動(dòng)的凝聚力。在課堂教學(xué)中，我們首先要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與他們建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，把對(duì)學(xué)生的愛傾注于課堂。其次，課文蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，我們要用真情實(shí)感感動(dòng)他們，使他們與作者達(dá)到情感的共鳴。如教學(xué)《荷花》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)的句子。他們帶著感情朗讀，注意語氣的高低和輕重，把自己當(dāng)做一朵美麗的荷花，體會(huì)作者的思想感情。二、改革課堂的管理要實(shí)現(xiàn)課堂管理的創(chuàng)新，教師就要營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的課堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)做具有世界上最大豐富性和主動(dòng)性的生命。學(xué)生抬頭挺胸端坐著面對(duì)黑板，老師站在講臺(tái)前揮舞著粉筆，這是以往的課堂情景，這樣的課堂模式呆板，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)在，我想改變這種狀況。如坐在前面的學(xué)生回答問題時(shí)，我要求他轉(zhuǎn)過身去面向全體學(xué)生，而不是老師；坐在后面的學(xué)生回答問題時(shí)，前面的學(xué)生可以轉(zhuǎn)過頭去傾聽，而不必在意老師身在何處。這樣，學(xué)生們的傾聽能力提高了，注意力也集中了。當(dāng)同學(xué)回答得不準(zhǔn)確或不完整時(shí)，其他同學(xué)會(huì)馬上舉手要求補(bǔ)充，或者直接站起來提出自己的見解，課堂氣氛活躍。在學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，我時(shí)常出示幾個(gè)思考題，允許學(xué)生離開座位和同學(xué)一起討論。教師要照顧到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和不同需求，讓他們真正動(dòng)起來，大膽地說出自己的觀點(diǎn)。三、淡化教師的地位現(xiàn)在，“學(xué)生問—小組討論—學(xué)生答”的模式正逐步取代以往的“老師問—學(xué)生答”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生無法理解課文內(nèi)容時(shí)，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。當(dāng)然，剛開始學(xué)生提的問題比較淺，我們不要急于求成，挫傷他們的積極性，應(yīng)幫助他們總結(jié)出有價(jià)值的問題，并抓住文章的重點(diǎn)。小組合作、討論后，教師再發(fā)揮作用，幫學(xué)生釋疑。這樣，學(xué)生的地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性增強(qiáng)了，老師的角色也由“導(dǎo)演”退居為“配角”。四、課內(nèi)外結(jié)合，延續(xù)課堂內(nèi)容在以往的教學(xué)中，課文分析完了，這課的教學(xué)往往也就結(jié)束了。現(xiàn)在，講解完課文后，我會(huì)結(jié)合課文給學(xué)生布置一些課外拓展作業(yè)。如學(xué)完《秋天》后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解以及生活實(shí)際創(chuàng)作一幅秋景圖。學(xué)生畫出了《秋收?qǐng)D》《萬果圖》《今年又是豐收年》等許多作品，很好地表現(xiàn)了秋天是豐收的季節(jié)的特點(diǎn)。又如學(xué)完《坐井觀天》后，我讓學(xué)生續(xù)編故事。有的學(xué)生用文字續(xù)篇故事，有的學(xué)生則通過漫畫來表達(dá)自己的理解。五、異步教學(xué)，同步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不一樣的。教師在教學(xué)時(shí)要采取異步教學(xué)的方法，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我設(shè)立了三種題型：太陽、月亮、星星。如對(duì)朗讀課文，我是這樣設(shè)計(jì)的：讀正確——星星，讀正確、流利——月亮，讀正確、流利、有感情——太陽。又如對(duì)寫話訓(xùn)練“公園里的花……”，我這樣設(shè)計(jì)：寫一句描寫公園里的花的句子，要完整、通順——星星；寫兩三句描寫公園里的花的句子——月亮；寫一段描寫公園里的花的段落，并適當(dāng)用上比喻、擬人等手法——太陽。學(xué)生們可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的題型。通過為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，有所進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅。教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何釋放學(xué)生的激情，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，如何啟發(fā)學(xué)生的思維，如何挖掘?qū)W生的潛力，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，如何使學(xué)生獨(dú)立、自覺地完成學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，如何選擇較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何提高思想政治課的吸引力和實(shí)效性。這些問題都實(shí)實(shí)在在的擺在每一個(gè)政治老師面前，因此，在課堂教學(xué)過程中，就有必要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改善。以下是本人對(duì)初中政治教學(xué)的一些看法：一、提高教師自身修養(yǎng)我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有源源不斷的長(zhǎng)流水?！边@就要求教師在掌握大量背景材料的基礎(chǔ)上，精通教材，熟知學(xué)生，創(chuàng)造性地利用教學(xué)新手段，運(yùn)用教學(xué)新方法，研究思維訓(xùn)練新形式。并且要注意營(yíng)造一個(gè)充滿情感的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到政治教育和能力培養(yǎng)的最佳效果。為此教師要不斷提高自身各方面的修養(yǎng)，能以昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動(dòng)作把學(xué)生的心固定在課堂上。二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐能力思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，本身實(shí)踐性很強(qiáng)，時(shí)代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點(diǎn)，學(xué)生直接理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實(shí)際，讓理論回到它賴以升華的事實(shí)中去，學(xué)生才能通過對(duì)具體、形象、生動(dòng)的感性材料的分析，正確的理解和準(zhǔn)確的把握理論所概括的內(nèi)容。因此，恰當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，是提高政治課教學(xué)效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)觀察社會(huì)，分析時(shí)事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會(huì)。如鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報(bào)刊雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會(huì)現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國內(nèi)外重大事件的時(shí)事報(bào)告會(huì)，專題討論會(huì)；平時(shí)組織學(xué)生參加時(shí)事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用政治知識(shí)分析時(shí)事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的企業(yè)、機(jī)關(guān)參觀，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，請(qǐng)企業(yè)家、人大代表、道德模范講課等，學(xué)生親身體驗(yàn)生活，了解社會(huì)，可以感覺到政治學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既深化了課堂知識(shí)的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感能力，使政治學(xué)科的知識(shí)、教育功能得到有機(jī)地結(jié)合。當(dāng)然，聯(lián)系實(shí)際要恰當(dāng)，不能生拉硬扯，機(jī)械對(duì)號(hào)，而且聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要做好理論方面的分析、論述和歸納。三、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)，重視教學(xué)的直觀性、藝術(shù)性縱觀全國的教育改革，正是如火如荼之時(shí)：開創(chuàng)校園網(wǎng)站，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，網(wǎng)上教學(xué)，多媒體課件等等，多種形式齊頭并進(jìn)。在這種探索過程當(dāng)中，也清楚地讓我們看到：現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教育是對(duì)教育本身一個(gè)質(zhì)的突破。舊式的教學(xué)，課堂是教師的舞臺(tái)，一本書，一塊黑板，一支粉筆，就要“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，沒有給學(xué)生充分自由思考的時(shí)間，沒有讓學(xué)生有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，更不利于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的能力，現(xiàn)在我們把它叫做“說教式”、“灌輸式”，看來是無可厚非的。那又是不是說只要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)就可以改變這種局面了呢？我認(rèn)為也不然，光有現(xiàn)代的技術(shù)，沒有先進(jìn)的思想同樣是不行的。如今，在我們教師隊(duì)伍中，還存在著這種現(xiàn)象：有教師認(rèn)為開展信息技術(shù)教育占用了教學(xué)時(shí)間，影響升學(xué)率；大部分教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的駕駛水平還偏低；有的教師雖然會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)，但不會(huì)處理它與教學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就只有在發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，努力的改革教育思想理念。政治課運(yùn)用電腦多媒體教學(xué)手段，將知識(shí)串成線、連成網(wǎng)、使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。圍繞著“網(wǎng)絡(luò)背景下小組合作學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“思想政治課教學(xué)與心理健康教育的整合”等，我們可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行電子備課。在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，能夠起到變抽象為形象，增加課堂教學(xué)密度和容量，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。因此，在教學(xué)過程中，我們要善于運(yùn)用電腦多媒體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景―提出問題、啟迪思維―引導(dǎo)讀書、討論交流―質(zhì)疑釋疑、理論升華，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。例如在講《唱響自信之歌》這一課的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生放一首零點(diǎn)樂隊(duì)的歌曲《相信自己》，通過音樂的魅力來感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給初中政治課注入藝術(shù)元素。在講到初中政治第二冊(cè)時(shí)，由于初二政治主要與法律常識(shí)有關(guān)，在課堂教學(xué)中要用到案例分析法，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能讓學(xué)生看書上僅有的一些案例，或者是教師自己搜集的一些案例給學(xué)生讀一下，不能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，我們不僅可以幻燈給學(xué)生直觀的展示出來，還可以通過錄像播放一些現(xiàn)實(shí)案例，或者直接從中央電視臺(tái)今日說法網(wǎng)站中下載一些案例讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)說法，也可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上尋找一些和課堂教學(xué)有關(guān)的案例這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又使學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極思維狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)興趣濃，精神面貌好，對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深刻，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及表達(dá)能力。第3章局域網(wǎng)與校園網(wǎng)設(shè)計(jì)3,1邏輯網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)32物理網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)3,3組網(wǎng)工程的招標(biāo)與投標(biāo)34某校園網(wǎng)需求分析結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)方案與施工36網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)37網(wǎng)絡(luò)調(diào)試運(yùn)行和驗(yàn)收小結(jié)習(xí)題與思考31邏輯網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)311網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖中,通常采用邊表示一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、子網(wǎng)或傳輸線路,而用點(diǎn)表示連接節(jié)點(diǎn)即路由器、交換機(jī)、計(jì)算機(jī)終端等設(shè)備。這種圖只能說明網(wǎng)絡(luò)的幾何結(jié)構(gòu),而不能表明子網(wǎng)或互聯(lián)設(shè)備的地理位置。為了滿足用戶網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展性和適應(yīng)性目標(biāo),在選擇具體產(chǎn)品和技術(shù)之間構(gòu)造一個(gè)邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是非常重要的。在網(wǎng)絡(luò)邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)階段,首先應(yīng)該明確用戶網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)節(jié)點(diǎn),明確網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模大小和物理范圍,以及選用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)類型,對(duì)于具體的設(shè)備類型可以先不必確定,但是設(shè)備的功能應(yīng)該定型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的因素有:①經(jīng)濟(jì)性;②靈活性和擴(kuò)展性;③可靠性;④易于管理和維護(hù)。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)與用戶網(wǎng)絡(luò)規(guī)模有關(guān),由此可將其分為平面拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、層次型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及企業(yè)網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和園區(qū)網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。1.平面拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于小型網(wǎng)絡(luò),平面網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)就可以滿足要求。所謂平面網(wǎng)絡(luò)就是沒有層次化的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),互連的設(shè)備實(shí)質(zhì)上具有相同的工作,網(wǎng)絡(luò)不進(jìn)行分層,不進(jìn)行模塊劃分。因而平面拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)易于設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),并且便于網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)。2)局域網(wǎng)平面拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)小型局域網(wǎng)采用的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖主要就是平面拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),也就是將網(wǎng)絡(luò)的用戶終端(如計(jì)算機(jī))、服務(wù)器連接到一個(gè)或多個(gè)集線器、交換機(jī)上,網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架主要是以太網(wǎng),并采用CSMA/CD作為訪問控制。集線器是一種共享式設(shè)備,而交換機(jī)是一種交換式設(shè)備,在用戶連接數(shù)量多的情況下,利用交換設(shè)備不會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)擁塞2.層次型網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)模龐大的情況下,往往將系統(tǒng)中的設(shè)備按照承擔(dān)的功能進(jìn)行劃分,形成多層結(jié)構(gòu),進(jìn)行分擔(dān)處理,這就是常見的分層方法