數(shù)控車床編程與操作教學(xué)課件2

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。數(shù)控車床編程與操作數(shù)控車床編程與操作36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。數(shù)控車床編程與操作數(shù)控車床編程與操作主編目錄日第一章數(shù)控機床簡介日第二章數(shù)控車床簡介日第三章數(shù)控車床編程口第四章數(shù)控車床加工工藝三口第五章典型數(shù)控車床零件加工藝與編程口第六章FANUC數(shù)控車床操作所謂音樂情境教學(xué)，指的是教師從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)情境教學(xué)的基本理論，利用音樂形象創(chuàng)設(shè)特定的情境，把學(xué)生的認知活動與情感活動有機結(jié)合起來，從而最大限度發(fā)揮音樂教育功能。它能夠營造出濃厚的音樂教學(xué)氛圍，并使學(xué)生在這種氣氛中高效獲取音樂知識，最終使學(xué)生的音樂情操和音樂素養(yǎng)得到有效提高。下面，我就結(jié)合自身多年的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂情境教學(xué)的若干方法和策略進行一番探討，希望可以為廣大教學(xué)同仁在小學(xué)音樂教學(xué)問題上提供一些參考性建議。一、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境小學(xué)階段學(xué)生主要以形象思維為主，且活動好動，對于動態(tài)事物較為敏感和感興趣，因此，我認為，融文字、圖像、動畫、視頻等多種電子信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，即多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的一種有效手段。對于小學(xué)音樂而言，它可以將音樂教材中抽象的文字和靜態(tài)的畫面以圖文并茂、動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀式教學(xué)情境，這樣，在美麗的畫面和清脆聲音的相互融合下，學(xué)生就能深受感染和啟發(fā)，既能對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極高的熱情與興趣，又能加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握。比如，在教學(xué)第三冊第三課童話故事中《小紅帽》這一課時，我就運用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了《小紅帽》的動畫片，于是，學(xué)生立即被這個發(fā)生在森林里且充滿神秘色彩的故事吸引了，他們都目不轉(zhuǎn)睛、聚精會神地看著……如此，小紅帽這個童話故事的相關(guān)情節(jié)和人物形象也以生動形象、直觀逼真的方式呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，且引起了學(xué)生的極大興趣。在我們正式學(xué)習(xí)這首歌曲時，學(xué)生就能根據(jù)所看動畫片提供的素材，將腦海中的抽象音樂形象具體化，從而有感情地演唱這首敘事歌曲。另外，學(xué)生也能從這個童話故事中，盡情展開想象的翅膀，真切感受這首童話故事中的美好情感。二、利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境音樂與表演密不可分，要想將音樂所表達的情感內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，還需結(jié)合學(xué)生繪聲繪色的表演才能取得良好效果。而且，小學(xué)階段學(xué)生好奇好動、表現(xiàn)欲望強，如果我們能為學(xué)生提供角色扮演機會，滿足學(xué)生的表演要求，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容投以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和情緒，我們也能獲得良好的音樂教學(xué)效果。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可根據(jù)音樂具體教學(xué)內(nèi)容，采取角色扮演的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生通過自己的聲音、肢體語言、音樂技能等，將歌曲的情境完美演繹出來，以使我們枯燥、無趣的音樂課堂變得富有魅力和活力。比如，在教學(xué)第三冊第九課美麗的動物中《大鹿》這首歌曲時，上課開始后，我首先運用口頭語言向?qū)W生講述了這個音樂故事的大致情節(jié)，然后讓學(xué)生進行合作表演、分組練習(xí)，一組表演兔子，一組表演大鹿，一組為打擊樂。我則在一旁對學(xué)生的表演活動進行認真點撥和指導(dǎo)，于是，學(xué)生在自我發(fā)揮和老師的幫助下，將每個角色都演繹得惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)，如扮演兔子的，唱出了兔子的害怕、慌張神情；扮演大鹿的，表現(xiàn)出了它的悠閑，演唱時旋律跳躍、明快……這樣，通過學(xué)生的扮演活動，一方面增強了學(xué)生對歌曲的理解力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，另一方面使學(xué)生體會到了團結(jié)的力量，有利于學(xué)生與人協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。三、利用理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境真正的音樂教學(xué)，不只是教給學(xué)生音樂知識與技能，更重要的是讓學(xué)生在真實、自然的生活中去體驗音樂知識的內(nèi)涵。所以，我們的小學(xué)音樂教學(xué)，不能將教學(xué)課堂僅僅局限于室內(nèi)，而是讓學(xué)生回歸自然、回歸生活，讓他們在熟悉的生活場景中去感受音樂的存在。比如，在教學(xué)第四冊第一課《春天來了》中的歌曲時，因為學(xué)習(xí)的都是有關(guān)春天的歌，而且當(dāng)時正值春天時節(jié)，于是，我將學(xué)生帶出校園，來到了處處都煥發(fā)出新的生機的郊外，碧綠的田野、嫩綠的柳芽、鮮艷的山花、潺潺的小溪、飛翔的小鳥……無不吸引著學(xué)生的眼球，他們也立即融入了這優(yōu)美、秀麗的春景中。這樣，當(dāng)我們在課堂上教唱這一課的歌曲時，學(xué)生就能很快進入歌曲的意境中，曲調(diào)也掌握得非?？?，課堂氣氛與以往相比也顯得異?；钴S，我們也能達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果的良好目的。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可適時運用理論聯(lián)系實際原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活式教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗“音樂源于生活”“音樂源于自然”的真理，如此，學(xué)生就能用自己的真情實感演唱和體會歌曲。綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中實施情境教學(xué)改變了以往機械、刻板的教學(xué)模式，它對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象能力的培養(yǎng)以及音樂審美能力的提升都具有重要作用。希望廣大音樂教師，能夠掌握各種情境教學(xué)的方法和途徑，并根據(jù)學(xué)習(xí)實際和學(xué)生特點進行合理運用，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)音樂知識與技能，我們的音樂課堂效果也能得到大幅度提升！DistanceEducationResourcesManagementandUsingStrategyinRuralSchools//QinJinAbstractFromaviewofCAIoperator,combinedlocalruraleducationsituation,theauthoranalyzeshowtheruralschoolstomakefulluseofthedistanteducationresource,andtodevelopthemselves.Author’saddressChoungzhouEducationBureau,Chengdu,611230,China1問題背景由于多方面原因,我國教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,教學(xué)資源分布不均現(xiàn)象,制約教育的發(fā)展,特別是西部地區(qū)。以崇州市為例,教育的發(fā)展滯后主要表現(xiàn)在設(shè)備和師資2個方面。雖然隨著國家對西部地區(qū)的發(fā)展的重視,特別是標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的進一步推廣,學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施等“硬件”有了很大的改變,但是教育的質(zhì)量仍然不理想,原因有以下幾點。1.1教學(xué)儀器設(shè)備使用率低受傳統(tǒng)教育的影響,教師對電化教學(xué)的效果認識不夠,有的教師因不會或用不好電教設(shè)備而不使用?，F(xiàn)成的軟件資料較少,多數(shù)情況下需要教師自己制作,而由于制作質(zhì)量差、費時費力等原因,投影儀、多媒體多數(shù)時候只是在公開課上使用,導(dǎo)致學(xué)校儀器設(shè)備資源的使用率低。1.2師資質(zhì)量整體水平亟待提高教師年齡結(jié)構(gòu)老化,學(xué)歷層次偏低,師資培訓(xùn)不足,學(xué)科配置不合理,教師隊伍人才流動不暢,一直是制約農(nóng)村教師整體素質(zhì)不能根本提高的關(guān)鍵。老教師受傳統(tǒng)教育觀念的制約,教學(xué)方法落后,很難接受新課程下的教學(xué)改革與創(chuàng)新。而受編制限制,學(xué)校無法及時吸收年輕力量,教育質(zhì)量很難提高。農(nóng)村教師大部分收入不高,無力承擔(dān)外出學(xué)習(xí)的培訓(xùn)費用,教育觀念得不到及時更新。1.3教師在對新課改的認識上存在差距教師對新課標(biāo)學(xué)習(xí)不夠,對新課標(biāo)的精神還不了解。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,雖然組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),但好多教師只是停留在學(xué)習(xí)形式上,連新課標(biāo)講些什么都不清楚,只管教自己的書,沒有去想一想為什么要用新課標(biāo)。許多課改的學(xué)校依舊“穿新鞋,走老路”,使用新教材,沿用老教法。教師對新課改的意義還不了解。新課改就是要改變舊的教育觀念,真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,改變舊的教育教學(xué)方式和方法,重建教學(xué)管理制度和教育評價制度。對這種新課改的精神,教師大都還沒有深切的體會。2003年9月,農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程正式啟動,通過信息技術(shù)把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源送到廣大農(nóng)村,初步構(gòu)建遍及城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠程教育體系,使農(nóng)村的教育改革和教學(xué)質(zhì)量的提升看到希望。但在一些地區(qū),遠程教育工程啟動后,普遍對遠程教育資源的管理和運用效率不高,致使農(nóng)村的教育教學(xué)質(zhì)量提升效果不明顯。因此,對遠程教育資源的科學(xué)管理和運用是有效解決農(nóng)村教育教學(xué)發(fā)展和提升的關(guān)鍵因素。2科學(xué)管理要使用好遠程教育資源,使其發(fā)揮最大的功能,為學(xué)校和廣大教師、學(xué)生服務(wù),筆者認為科學(xué)管理是前提,可以從2個方面來進行。2.1制度建設(shè)工作的順利開展,離不開規(guī)范的制度作保障,對于遠程教育工作而言,更是如此。農(nóng)村學(xué)校的遠程教育管理制度,可以結(jié)合學(xué)校的實際,從多個方面來建立制度體系:微機教室管理制度;衛(wèi)星接收機房管理制度;現(xiàn)代遠程教育資源接收管理制度;現(xiàn)代遠程教育資源使用登記管理制度;現(xiàn)代遠程教育項目服務(wù)管理制度;現(xiàn)代遠程教育資源下載和軟件使用管理制度;遠程教育管理和教育資源接收工作人員職責(zé)。2.2資源管理對遠程教育資源的管理是學(xué)校遠程教育工作順利開展的基礎(chǔ),應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際,從多方面入手。1)管理教師專職化。每個學(xué)校要有專職的遠教資源管理教師,負責(zé)遠程教育資源接收、下載、處理、刻錄工作,最好不搞兼職。同時,要求管理教師要有一定的計算機操作能力,有較強的工作責(zé)任心。2)資源管理規(guī)范化。規(guī)范化管理的目的是為了方便使用下載的遠程教育資源,包括2個方面:分類保存和資源目錄建制。分類保存是指在電腦里面建立相對應(yīng)的文件夾,便于存放和查找?？梢韵劝凑諏W(xué)科分類,再按照資源的類別分類,建立文件夾(圖1);也可以先按照資源類別分類,再按照學(xué)科分類,建立文件夾(圖2),總之要便于存放和查找。目錄建制是指結(jié)合學(xué)校利用電子表格(Excel)建立資源文件目錄,同時建立文本文檔,作為資源索引。在建制目錄時,要考慮資源查找的方便性。3)刻錄光盤。當(dāng)下載到電腦里的資源達到一定的數(shù)量時,就要及時地將資源刻錄成光盤,既可以方便使用,又可以減少對計算機硬盤的占用?？啼洺傻墓獗P,最主要的是有序管理,分學(xué)科存放,在每個光盤上面要有便于查找的編號。3科學(xué)運用筆者認為,遠程教育資源的科學(xué)運用,是農(nóng)村學(xué)校目前解決發(fā)展和提升問題的關(guān)鍵。怎樣科學(xué)地運用遠程教育資源,才能真真正正地起到實效呢?3.1用于提升教師素養(yǎng)教育的關(guān)鍵是教師。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分,而教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容,就是提升教師的素養(yǎng)。所謂教師素養(yǎng),是指教師在完成教育教學(xué)工作中必需的素質(zhì)和修養(yǎng),包括思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。在過去的工作中,教師素養(yǎng)的提升主要是通過繼續(xù)教育培訓(xùn),采取“走出去學(xué)習(xí),請專家來教”的方式,需要花大量的培訓(xùn)經(jīng)費,而且效果不理想?，F(xiàn)在可以充分利用豐富的遠程教育資源進行校本培訓(xùn)。1)利用時訊直通車資源,了解國內(nèi)外的風(fēng)云變幻、時事政策,不斷提高教師的政治理論水平,加強師德師風(fēng)建設(shè),堅定教育信念。特別是教育的專題報道,讓教師及時了解我國教育發(fā)展的動態(tài)和教育的政策與法規(guī),提升教師的思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。2)利用課程改革、教師資源、教師發(fā)展網(wǎng)臺等欄目資源,加強教師的教學(xué)能力素養(yǎng)建設(shè)。這些資源相當(dāng)于專家指導(dǎo)的平臺,能讓廣大教師認識到課程改革最重要的理念,幫助教師正確分析教材,正確處理教材,及時解答教材中的疑難問題;協(xié)助教師歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧,為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。這些遠程資源既是教師業(yè)務(wù)提高和自我反思的理論源泉,又是教師課堂教學(xué)方法的學(xué)習(xí)范本。教師還可以反復(fù)學(xué)習(xí)提煉這些資源,用揚棄的方法取人之長,補己之短,既節(jié)約教育經(jīng)費,又學(xué)到豐富的業(yè)務(wù)知識。3.2用于教學(xué)參考在多數(shù)農(nóng)村學(xué)校,是以“教師用書”為主為教師提供教學(xué)資源,因此教師在教學(xué)中往往受此局限,不能大膽進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在教育平臺上的“教學(xué)參考”資源,能打破教學(xué)參考書的局限性和有限性,幫助教師走出教學(xué)的陳舊圈子,大膽對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行革新,教給學(xué)生實用的知識。同時,平臺上還有豐富的知識背景,大大減少教師在備課中繁瑣的資料查找過程。平臺上的資源在使用的過程中又比其他資料快捷、方便、直觀,更具有參考價值和指導(dǎo)意義。3.3用于輔助教學(xué)遠程教育資源提供豐富多彩的圖片、動畫展示以及多媒體課件,將簡單的圖片變?yōu)檫B續(xù)的動作過程呈現(xiàn)給學(xué)生,使抽象、枯燥、靜止的知識變得具體化、趣味化、生活化。利用這些豐富的圖片和課件,使學(xué)生有“身臨其境”之感,倍感親切,從而激發(fā)求知欲,刺激多種感官,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。這些一流的教育教學(xué)資源,使學(xué)生享受到高質(zhì)量的教育,開闊眼界、提高素質(zhì),并幫助教師激活課堂。3.4用于師生共同反思、發(fā)展遠程教育資源中的“同步課堂”與實際的教學(xué)同步進行,在教學(xué)中可以充分利用這一資源,加強師生能力的培養(yǎng)和提高。一方面要求教師定時收看,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的授課藝術(shù)、育人理念,了解新課堂發(fā)展的動態(tài),掌握教法、學(xué)法轉(zhuǎn)變的方式和實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的具體做法。也可以利用“同步課堂”開展教研活動,組織教研組的教師觀看后進行認真評課,結(jié)合自己的課堂情況進行再反思,并且將其中的方法和理念運用于課堂教學(xué),提高教師的業(yè)務(wù)能力。另一方面讓學(xué)生通過觀看“同步課堂”,享受優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生與遠程伙伴一起操作、學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí),配合教師恰如其分的點撥和點評,完成學(xué)習(xí)。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得高興。4幾點建議遠程教育資源體系的建立,是廣大農(nóng)村學(xué)校提升教師素質(zhì)和教學(xué)水平的重要途徑,是一件有利于學(xué)校、教師和學(xué)生的好事。為使這項工作落到實處,起到實效,筆者提出幾點建議。4.1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須要高度認識這項工作的重要性以及它的積極意義:遠程教育好像清風(fēng)活水,使教學(xué)異彩紛呈;遠程教育資源實現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)教育資源,縮小東西部教育的差距;遠程教育資源面向?qū)W生,走進課堂,是教師的好幫手,學(xué)生的好朋友。4.2將遠程教育資源的使用納入過程考核遠程教育資源的使用,首先是要解決教師的惰性,學(xué)校應(yīng)該將此項工作作為常規(guī)考核的一個部分,納入教師的評價體系,才能有效地督促教師利用資源,才能充分運用遠教資源上的技術(shù),提高自身的信息素養(yǎng),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),盡量讓資源直接服務(wù)于學(xué)生。4.3資源研究經(jīng)?；谶h程教育資源的運用過程中不能局限于資源,成為資源的搬運公司,而應(yīng)該根據(jù)實際對資源進行重新建構(gòu),這就需要對資源的研究經(jīng)?；?。只有這樣,才能將遠程資源、校本資源、人力資源三者整合為一體,成為最優(yōu)的課堂資源。數(shù)控車床編程與操作主編目錄日第一章數(shù)控機床簡介日第二章數(shù)控車床簡介日第三章數(shù)控車床編程口第四章數(shù)控車床加工工藝三口第五章典型數(shù)控車床零件加工藝與編程口第六章FANUC數(shù)控車床操作第一章數(shù)控機床簡介第一節(jié)數(shù)控機床概述口數(shù)控機床:凡是用數(shù)字化的代碼把零件加工過程中的各種操作和步驟以及刀具與工件之間的相對位移量記錄在介質(zhì)上,送入計算機或數(shù)控系統(tǒng),經(jīng)過譯碼運算、處理,控制機床的刀具與工件的相對運動,加工出所需的零件,此類機床統(tǒng)稱為數(shù)控機床第一章數(shù)控機床簡介第二節(jié)數(shù)控機床的歷史和未來趨勢麗圍口數(shù)控機床的歷史1.數(shù)控(NC)階段(1952~1970年)2計算機數(shù)控(CNC)階段(1970年~現(xiàn)在)日數(shù)控未來發(fā)展的趨勢1.繼續(xù)向開放式、基于PC的第六代方向發(fā)展2.向高速化和高精度化發(fā)展3.向智能化方向發(fā)展①應(yīng)用自適應(yīng)控制技術(shù)②引入專家系統(tǒng)指導(dǎo)加工③引入故障診斷專家系統(tǒng)④智能化藪字伺服驅(qū)動裝置第一章數(shù)控機床簡介第三節(jié)數(shù)控機床的基本組成和工作原理到口數(shù)控機床的基本組成輸入控數(shù)“[輔助控制裝置床程數(shù)置一置何服驅(qū)動反饋裝置第一章數(shù)控機床