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文檔簡介

第三講青少年認知的發(fā)展◆一個不想思考的人是頑固者,一個不能思考的人是傻瓜,一個不敢思考的人是奴隸杜倫孟德主要內(nèi)容◆1、皮亞杰的認知發(fā)展理論◆2、青春期的認知發(fā)展÷3、青少年認知發(fā)展的信息加工理論◆4、青少年認知發(fā)展的社會文化理論◆5、青少年的社會認知◆6、影響青少年認知發(fā)展的重要原因相關(guān)概念◆思維是人腦對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映?！鷥纱筇匦?概括性(把同類事物的共同特征抽取出來,或者多次感知到的事物之間的關(guān)系加以概括)間接性(憑借已經(jīng)有的知經(jīng)驗或其他事物的媒介))認知發(fā)展認知是個體認識客觀世界的信息加工活動。感知覺、記理學將個體認知的功能系統(tǒng)不斷完善的變化過程稱為認知發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩個方面方面,構(gòu)成認知功能系統(tǒng)的各種不同心理成份由低級到高級、由簡單到復雜、由不完到完整,不斷發(fā)展另一方面,構(gòu)成認知功能系統(tǒng)的各種心理成份的關(guān)系逐漸趨于相互協(xié)調(diào)(二)認知發(fā)展的條件◆個體的認知發(fā)展既受素質(zhì)和成的影響,又受和育的制約◆遺傳素質(zhì)是個體通過遺傳個體獲得的與前輩相似的生物特征。主要是指那些與生俱來的解剖生理特征,如機體的構(gòu)造、形態(tài)等。遺傳素質(zhì)是個體的認知發(fā)展必要的生物前提不僅是產(chǎn)生正常的認知活動的前提,而且還奠定了個體認知發(fā)展差異的先天基礎(chǔ)?！羯沓墒焓侵笝C體生長發(fā)育的過程,特別是指神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的生長發(fā)育過程◆個體的認知發(fā)展與生理成熟直接相關(guān),并以生理成熟為基礎(chǔ)。◆生理成熟具有嚴格的程序性,這種程序性也嚴格地控制著認知的發(fā)展。◆在環(huán)境因素中,個體的社會生活條件對個體的認知發(fā)展影響最大,其中,教育起主導作用◆教育有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對兒童實施影響?！舡h(huán)境和教育不是機械地決定兒童的心理發(fā)展。環(huán)境和教育都是外因,外因通過內(nèi)因而起作用。(三)認知發(fā)展的動力◆兒童心理發(fā)展的動力:社會和教育向個體提出的要求所引起的要和個體已有的認知水之間的矛盾。◆所謂新的學習需要,就是個體積極探求新知識、解決新問題

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