部編一年級語文上冊我上學(xué)了教學(xué)課件

部編一年級語文上冊我上學(xué)了部編一年級語文上冊我上學(xué)了部編一年級語文上冊我上學(xué)了。部編一年級上冊語文我上學(xué)我上學(xué)了我是中國人誰在干什么當(dāng)今全球化趨勢日益加強(qiáng)，英語作為跟國際接軌、文化交流的主體，其重要性不言而喻，學(xué)好英語成為初中生當(dāng)前的重要任務(wù)之一。在英語閱讀教學(xué)上，很多教師由于受應(yīng)試教育影響，太注重閱讀教學(xué)結(jié)果，而輕視了學(xué)生的閱讀過程；太注重教授學(xué)生捕捉閱讀材料信息的方法，而輕視了講解閱讀材料的內(nèi)涵和文化背景?？菰?、極具目的性的閱讀教學(xué)嚴(yán)重影響了初中生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致許多學(xué)生看到閱讀就頭疼。教師應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展適當(dāng)改變教學(xué)方法，使之契合新課改提出的“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體”理念，提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。一、展開多樣化詞匯教學(xué)詞匯是英語閱讀的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯儲備，再聰明的學(xué)生也難以了解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生沒有一定詞匯基礎(chǔ)的情況下，而奢望學(xué)生了解文章，就像讓一個完全不會切菜的人去做飯，他們不知道從何下手，更何談了解更深的內(nèi)容。因此，對初中生展開多樣化詞匯教學(xué)是必要的。許多教師習(xí)慣將閱讀理解中涉及到的新詞匯直接單拎出來教給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生只需要明白單詞的漢語意思，就可以順暢無礙的理解整篇文章。實(shí)際上，教師應(yīng)將詞匯帶入到文章中進(jìn)行講解，因?yàn)樵S多詞匯擁有多種解釋，只有在結(jié)合具體語境的情況下，才能得出最合適的意思。比如still這個單詞，大部分學(xué)生可能知道它有“依然，還”的意思，但在句子“Theforestisverystill”中顯然解釋不通，此時教師就該讓學(xué)生結(jié)合上下文來推測它的意思，而后告訴他們正確的解釋，這樣做不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。在遇到新詞匯時，教師還可以給同學(xué)們進(jìn)行拓展，比如講到詞匯expression時，先解釋它是“表達(dá)，表示”的意思，隨后給學(xué)生們普及它的同根詞express的詞性及用法，使學(xué)生能夠做到舉一反三，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。二、學(xué)法指導(dǎo)，教授學(xué)生閱讀技巧三、巧妙運(yùn)用工具書，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力英語學(xué)習(xí)中學(xué)會正確使用工具書是非常重要的，它們能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)英語提供巨大的幫助。以詞典為例，大部分初中生都沒有真正學(xué)會查閱字典，沒有充分利用這個學(xué)習(xí)的好幫手。許多初中生學(xué)會利用字典查閱單詞的中文意思以后便滿足了，卻忽略了通過字典還能查到許多語法知識，書信、郵件等的書寫格式等等，所以教師系統(tǒng)地教授學(xué)生正確使用字典是必要的，動手查閱能給學(xué)生帶來愉悅和成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。還有許多其他的工具書，教師不一定需要一一教授，但應(yīng)該讓學(xué)生們了解到它們的存在，鼓勵學(xué)生主動去學(xué)習(xí)使用其他工具書。學(xué)生主動獲取的知識往往記憶的更為牢固，理解的更為透徹。四、開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣初中課本一學(xué)期大約僅有三千詞的閱讀文段，即使算上學(xué)生的日常習(xí)題和學(xué)期檢測中的閱讀文段，閱讀量還是不高。我們很難相信在閱讀量如此少的情況下，初中生能真正實(shí)現(xiàn)其閱讀能力及學(xué)科綜合素養(yǎng)的長足提高。所以為了增多學(xué)生的閱讀量，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展課外閱讀。教師可以將學(xué)生分成小組，讓小組成員互相激勵互相督促。還可以開設(shè)英文閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己擁有的課外英文閱讀材料放在其中，實(shí)現(xiàn)資源的共享化，讓學(xué)生能夠隨手獲得閱讀資料。正如俗語所言“興趣是最好的老師”，學(xué)生通過閱讀大量有趣的英文故事，通過英文了解到更多知識，內(nèi)心很容易產(chǎn)生對英文閱讀的興趣。除了激發(fā)學(xué)生興趣外，課外閱讀還能夠擴(kuò)大青少年的眼界，幫助青少年了解廣闊的世界，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和思辨能力。結(jié)語：為山九仞，非一日之功，教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、對閱讀水平的提高都不是一時之功，所以教師要在教學(xué)過程中逐步深入，在長期教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文針對如何有效地展開初中英語閱讀教學(xué)，從多方面進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)粗淺的建議，希望能夠幫助教師有計(jì)劃的展開教學(xué)。音樂能陶冶人的情操，拓展人的思維，豐富人的生活，啟發(fā)人的智慧，給人們以美的享受。在初中音樂中，課堂氣氛是一種潛在的教學(xué)影響因素。營造一種有效的情境教學(xué)法，讓富有感情色彩的活動產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，它以生動、形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。一、教師做好角色分工，讓學(xué)生體驗(yàn)情境在課堂中讓學(xué)生自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而就是同學(xué)們自己。這樣，孩子們對教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠罩上了情感色彩，這種生動的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性，學(xué)生情緒熱烈，印象很深刻。在教學(xué)中有一單元是欣賞戲曲，上課之前我在戲院借了幾套服裝，有老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動的環(huán)節(jié)中，我和同學(xué)們同臺演出，同學(xué)們穿著服裝一個個爭相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們的面前，孩子們成了熱情的演員或觀眾，全部進(jìn)入了教材描寫的情境之中。這樣的情境教學(xué)，學(xué)生在自由探索中充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，且思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。二、情境問題式的創(chuàng)設(shè)在初中音樂課堂上，我們應(yīng)該利用課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，以點(diǎn)燃學(xué)生傾聽音樂和學(xué)習(xí)音樂的欲望，使學(xué)生在和諧愉悅的課堂氛圍中，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)，并為我們接下來的音樂教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。比如，我們在學(xué)習(xí)初三年級第二單元《說唱天地》中“重整山河待后生”這首歌曲時，為了使學(xué)生以更好的方式了解作為民族音樂文化瑰寶說唱藝術(shù)的魅力，我并沒有直入主題教學(xué)生學(xué)唱這首歌，而是對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有沒有看過中央-11頻道的《曲苑雜壇》這個節(jié)目，看過的同學(xué)還記得開場音樂是什么樣的嗎？（由我進(jìn)行演唱示范）你們知道老師剛才唱的這段音樂屬于哪種藝術(shù)形式嗎？今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首與這段音樂曲風(fēng)相同的歌曲，你們認(rèn)真聽，然后思考這首歌曲表達(dá)了何種情緒?！边@樣，我們就借助引用電視節(jié)目的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，學(xué)生也會帶著老師的問題仔細(xì)去聆聽，聽完之后，學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行了深入交流和討論，最終得出了這首歌表達(dá)的是抗日戰(zhàn)爭時期淪陷區(qū)人民的苦難，歌頌了中國人民為雪國恥不怕流血犧牲、堅(jiān)強(qiáng)不屈、大義凜然的民族精神，而且音樂旋律激憤洪亮、高亢悲壯，節(jié)奏自由，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促使學(xué)生滿腔熱情地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中。三、加大師生互動，共創(chuàng)教學(xué)情境師生互動，不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以共創(chuàng)一個和諧的課堂。隨著新課改方針推行以來，初中音樂教學(xué)模式也逐漸發(fā)生變化，“互動式”教學(xué)模式逐漸代替了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在初中音樂課堂中，采取“互動式”教學(xué)模式，有利于共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端?！皼]有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”這是著名的學(xué)者烏申斯基說的?！芭d趣是最好的老師”這是著名的科學(xué)家曾經(jīng)講過的一句話。在教學(xué)過程中的一種技巧就是教師如何能夠在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的好奇心。如今，在“互動式”教學(xué)模式的啟發(fā)下，為了能夠創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境。比如：教師可以利用動聽的歌聲去聽、美麗的畫面去看，充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官，更加形象直觀地感受音樂、理解音樂，才能更好的讓學(xué)生們充分發(fā)揮他們的想象力，擴(kuò)大他們的音樂視野。四、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備建設(shè)情境教學(xué)在現(xiàn)代教育中，很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體的應(yīng)用。作為教師，要跟著時代費(fèi)潮流，學(xué)會用多媒體教學(xué)，給學(xué)生一個有效的情境教學(xué)課堂。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》時，首先可以通過屏幕播放一段畫面：奧運(yùn)會領(lǐng)獎臺上，我國運(yùn)動員手捧獎杯，自豪激動，頭上國旗緩緩上升，《中華人民共和國國歌》在耳邊莊嚴(yán)響起。通過這些形象、動畫、聲音，學(xué)生如聞其聲，如臨其境，親身體驗(yàn)到國歌韻律的神圣和莊嚴(yán)，激發(fā)了他們的愛國情感。在這樣的情境中再進(jìn)一步學(xué)唱《國歌》，可以收到良好的效果。多媒體以它聲、光、色、畫等的特殊效果，讓學(xué)生欣賞到原汁原味的音樂作品，調(diào)動了學(xué)生多個感官的參與，無形當(dāng)中學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)的動力會增強(qiáng)。利用多媒體還能在有限的時間里增大教學(xué)密度，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和積極性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。沒有了興趣，就談不上愉快地學(xué)習(xí)，不能愉快地學(xué)習(xí)，就沒有學(xué)習(xí)效率；情境教學(xué)的目的就是讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，在快樂的氛圍下不知不覺提升課堂效率。。部編一年級上冊語文我上學(xué)我上學(xué)了我是中國人誰在干什么我上學(xué)了我是中國人孩子們我上學(xué)了我是中國人著書包上學(xué)了我上學(xué)了我是中國人各民族小朋友蒙古族苗族NVRENH中華民族人家庭我上學(xué)了我是中國人小一圖片中的中國元素我上學(xué)了我是中國人你是中國人,我是郵人6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎