現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉?，F(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)總線概念■定義:現(xiàn)場(chǎng)總線(Fie|dbus)是指將現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備(如數(shù)字傳感器、變送器、儀表與執(zhí)行機(jī)構(gòu)等)與工業(yè)過(guò)程控制單元、現(xiàn)場(chǎng)操作站等互連而成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),具有全數(shù)字化、分散、雙向傳輸和多分支的特點(diǎn),是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)場(chǎng)級(jí)發(fā)展的產(chǎn)物?！鲎钥仡I(lǐng)域的局域網(wǎng),控制現(xiàn)場(chǎng)的底層網(wǎng)絡(luò)工業(yè)通訊現(xiàn)場(chǎng)總線工業(yè)以太網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)，都是對(duì)前人發(fā)現(xiàn)、研究所積累成果的傳播和再現(xiàn)，沒(méi)有什么創(chuàng)新性的任務(wù)。而在初中化學(xué)教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不是去做前人沒(méi)有做過(guò)的事，更不是去開(kāi)拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是要?jiǎng)?chuàng)造一定條件的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去模仿、探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想、判斷、推理以及綜合分析，歸納出基本規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。這可以說(shuō)是初中化學(xué)教學(xué)中的一種創(chuàng)新活動(dòng)。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中，從以下幾方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是學(xué)習(xí)中的最好老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。下面舉兩個(gè)例子。（1）“水中生火”：通常我們都認(rèn)為“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的實(shí)驗(yàn)讓我們親眼看到了“水火相容”的事實(shí)。當(dāng)把少量白磷放在溫度高于40℃（白磷燃燒所需最低溫度）的水中，用導(dǎo)氣管把氧氣通入水中，使氧氣與白磷接觸，白磷立即在水中燃燒起來(lái)，產(chǎn)生的火光異常明顯。這種現(xiàn)象在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)此類實(shí)驗(yàn)的人難以想象的。（2）“一杯盛兩杯物質(zhì)”：一杯如何盛兩杯物質(zhì)呢？在化學(xué)課教學(xué)中我們可以看到。取一杯水，一杯子糖，當(dāng)把水緩慢地倒入盛有糖的杯子里時(shí)，糖不見(jiàn)了，水也有了甜味。我們看到一杯盛了兩杯物質(zhì)。這里因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的分子間存在一定間隔，當(dāng)水倒入糖中時(shí)，水分子與糖分子互相占有空間，從而使體積減小。以上兩例，讓同學(xué)們看到了平時(shí)認(rèn)為“不可能”的事情卻“可能”發(fā)生。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到“沒(méi)有做不到的，只有想不到的?！敝挥写竽懠僭O(shè)，才有可能發(fā)現(xiàn)別人不可能發(fā)現(xiàn)的新事物。2.教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“氫氣性質(zhì)”時(shí)，教材上用紙筒來(lái)收集氫氣，然后點(diǎn)燃?xì)錃庖鸨▉?lái)證明氫氣中混有一定量空氣時(shí)點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。由于實(shí)驗(yàn)的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時(shí)很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出“是否還有其他相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)比較明顯的方法”的問(wèn)題，教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過(guò)討論和探索一些問(wèn)題來(lái)改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。3.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來(lái)驗(yàn)證指示劑在遇酸堿時(shí)的顏色變化。又如學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的簡(jiǎn)單裝置，裝置可以參考教材來(lái)設(shè)計(jì)，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。4.開(kāi)展課外小型科技活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)是科技活動(dòng)，學(xué)習(xí)中的小型科技活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r在一定范圍內(nèi)影響著創(chuàng)新活動(dòng)。為此，在教學(xué)中教師要千方百計(jì)、想方設(shè)法地開(kāi)展課外小型的科技活動(dòng)?？梢詮慕M織學(xué)生課外興趣活動(dòng)小組開(kāi)始，采用不同的方式方法來(lái)吸引學(xué)生積極參與，使學(xué)生具備創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。在活動(dòng)中，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的提示，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在開(kāi)展課外活動(dòng)中，可以先安排學(xué)生完成課本上的家庭小實(shí)驗(yàn)。并結(jié)合課本，適當(dāng)補(bǔ)充和學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)行一些趣味性而有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文，充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才能。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)活動(dòng)中，更重要是注意聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。5.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不斷創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的重要形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)特有的魅力是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最重要和最強(qiáng)大的誘因。作為一名化學(xué)教師，要充分利用這一點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。如，學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？這樣就促進(jìn)了學(xué)生積極思維，探索新知。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，還要努力培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。例如：在講空氣組成時(shí)，介紹科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)空氣成分的。拉瓦錫發(fā)現(xiàn)了空氣中氧氣大約占1/5體積，氮?dú)獯蠹s占4/5體積。后來(lái)雷利又發(fā)現(xiàn)從含氮化合物中制得的氮?dú)饷可?.2505克，而從空氣中分離出來(lái)的氮?dú)庠谙嗤闆r下每升重1.2572克，兩者相差幾毫克，但已經(jīng)超過(guò)實(shí)驗(yàn)誤差范圍。后來(lái)由他和其他科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，又陸續(xù)從空氣中發(fā)現(xiàn)了氦、氖、氬等稀有氣體。通過(guò)這個(gè)事實(shí)，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)及今后的工作中都要一絲不茍，只有具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，才能取得成就。收稿日期：2013-02-24語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”本文對(duì)當(dāng)前自主閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行了回顧：流于形式、極左極右、學(xué)生閱讀狀態(tài)“缺乏責(zé)任感”，接著分析其形成原因，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)策略。閱讀教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)服務(wù)。一、自主閱讀流于形式而今，雖然新課改開(kāi)展得轟轟烈烈。但是，如果深入到語(yǔ)文課堂第一線，你會(huì)覺(jué)得許多的“自主學(xué)習(xí)”只是流于形式。公開(kāi)課前，教師精心準(zhǔn)備，并將在課上討論的問(wèn)題提前告訴學(xué)生，學(xué)生為了配合教師把課上好，課文不知讀了多少遍，問(wèn)題不知思考了多少遍。公開(kāi)課上，教師變著法兒追求閱讀教學(xué)感官上的活躍生動(dòng)，心不在焉地點(diǎn)頭贊許夸獎(jiǎng)，學(xué)生熱熱鬧鬧地?zé)o聊回答，左顧右盼地等待教師的叫停，這樣的自主閱讀變了味，成了作秀的表演平臺(tái)。表現(xiàn)在平常課堂上。在平常的教學(xué)中，有的班級(jí)、學(xué)生根本就沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，再加上課堂上教師沒(méi)有留給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境，教師就匆匆收?qǐng)?。這樣的自主閱讀完全成了一個(gè)供人觀賞的花瓶——中看不中用。二、“度”的把握時(shí)左時(shí)右極右。主要表現(xiàn)在：對(duì)待學(xué)習(xí)主體“虛假的尊重”。許多教師總是站在成人的高度，懷疑學(xué)生的能力，惟恐放的太多，學(xué)生會(huì)出亂。課堂上，學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)、自主閱讀的權(quán)利無(wú)形地被剝奪，即使學(xué)生想發(fā)表自己的不同看法，只要和教師的答案不符，教師就會(huì)千方百計(jì)地加以引導(dǎo)，直到把學(xué)生拉到自己的“正道”上來(lái)。教師享有話語(yǔ)霸權(quán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只有言聽(tīng)計(jì)從，喪失了自主閱讀權(quán)，思維受到了禁錮。極左。主要表現(xiàn)為：教師引導(dǎo)出現(xiàn)偏差?！罢n標(biāo)”賦予“教師創(chuàng)造性使用教材”的權(quán)力，自從教師擺脫“教教材”的被動(dòng)束縛而獲得“用教材”的主導(dǎo)權(quán)力之后，一股貶低教材、蔑視教材的風(fēng)氣正日益蔓延。許多教師在談?wù)摰健坝媒滩摹钡臅r(shí)候，經(jīng)常數(shù)落教材的問(wèn)題，感嘆教材的粗俗。三、學(xué)生閱讀狀態(tài)“缺乏責(zé)任感”由于社會(huì)和家庭的傳統(tǒng)教育的種種影響，許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的“責(zé)任感”，表現(xiàn)為：“懶”。過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，索然無(wú)味的教育方法，過(guò)度呵護(hù)的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致一部分學(xué)生養(yǎng)成了懶惰、厭學(xué)的不良習(xí)慣；“賴”。嚴(yán)重依賴家長(zhǎng)教師，習(xí)慣于聽(tīng)命而不是自主。學(xué)而不思。迷信于“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生多種形式讀來(lái)讀去，卻缺乏深入的思考與交流，感受、體驗(yàn)、理解都浮在面上，個(gè)性化的解讀難以閃現(xiàn)其光芒?？傊?，造成自主閱讀現(xiàn)狀的成因是復(fù)雜的。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和研究，就一定能走出自主閱讀的誤區(qū)，將自主閱讀進(jìn)行到底?，F(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)總線概念■定義:現(xiàn)場(chǎng)總線(Fie|dbus)是指將現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備(如數(shù)字傳感器、變送器、儀表與執(zhí)行機(jī)構(gòu)等)與工業(yè)過(guò)程控制單元、現(xiàn)場(chǎng)操作站等互連而成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),具有全數(shù)字化、分散、雙向傳輸和多分支的特點(diǎn),是工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)向現(xiàn)場(chǎng)級(jí)發(fā)展的產(chǎn)物?！鲎钥仡I(lǐng)域的局域網(wǎng),控制現(xiàn)場(chǎng)的底層網(wǎng)絡(luò)工業(yè)通訊現(xiàn)場(chǎng)總線工業(yè)以太網(wǎng)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變PROFBUSL○NCANFT(工廠信息協(xié)議)FIPHARTCCsACsPCS1960(年)控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變"1、初級(jí)控制系統(tǒng)■20世紀(jì)50年代以前,由于工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模較小,各類檢測(cè)、控制儀表處于發(fā)展的初級(jí)階段,生產(chǎn)設(shè)備以機(jī)械設(shè)備為主,所用的設(shè)備主要是安裝在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、具有簡(jiǎn)單測(cè)控功能的基地式儀表,信號(hào)基本上都是在本儀表內(nèi)起作用(主要是顯示功能),一般不能傳送給別的儀表或系統(tǒng),各測(cè)控點(diǎn)為封閉狀態(tài),無(wú)法與外界溝通信息,操作人員只能通過(guò)對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的巡檢來(lái)了解生產(chǎn)過(guò)程的運(yùn)行狀況。控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變2、模擬儀表控制系統(tǒng)(PCS、ACS)■60年代至70年代后期,先后出現(xiàn)了以電子管、晶體管、集成電路為核心的氣動(dòng)和電動(dòng)單元組合式儀表兩大系列。它們分別以壓縮空氣和直流電源作為動(dòng)力,用于對(duì)防爆要求較高的化工生產(chǎn)和其他行業(yè)防爆等級(jí)為本質(zhì)安全型,并以氣壓信號(hào)002MPa0.1MPa,直流電流信號(hào)OmA~10mA、4mA20mA,直流電壓信號(hào)0∨~5V,售V~5V等作為儀表的標(biāo)準(zhǔn)信號(hào),在儀表內(nèi)部實(shí)行電壓并聯(lián)傳輸,外部實(shí)行電流串聯(lián)傳輸,以減小傳輸過(guò)程的干擾?？刂葡到y(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變■3、集中式數(shù)字控制系統(tǒng)(CCS)■模擬信號(hào)的傳遞需要一對(duì)一的物理連接,信號(hào)變化緩慢,提高計(jì)算速度與精度的開(kāi)銷、難度都較大,信號(hào)傳輸?shù)目垢蓴_能力也較差,因此,80年代初人們開(kāi)始尋求用數(shù)字信號(hào)取代模擬信號(hào),研制出直接數(shù)字控制(DirectDigitControl,DDC)系統(tǒng),用數(shù)字計(jì)算機(jī)代替控制室內(nèi)的儀表來(lái)完成控制系統(tǒng)功能。由于數(shù)字計(jì)算機(jī)價(jià)格昂貴,人們總是用一臺(tái)計(jì)算機(jī)取代控制室的所有儀表,于是出現(xiàn)了集中式數(shù)字控制系統(tǒng)。這樣,解決了信號(hào)傳輸及抗干擾問(wèn)題。風(fēng)險(xiǎn)高度集中控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變"4、集散控制系統(tǒng)(DCS)■隨著讓算機(jī)可靠性的提高和價(jià)格的下隆,自控領(lǐng)域文出現(xiàn)了新型控制方案救控制系統(tǒng),它由數(shù)字調(diào)節(jié)器、可編程控制器(PLC)以及多臺(tái)計(jì)算機(jī)構(gòu)成,臺(tái)計(jì)算機(jī)出故障時(shí),其他計(jì)算機(jī)立即接替該計(jì)算機(jī)的工作,使系統(tǒng)繼續(xù)正常運(yùn)行。在集散系統(tǒng)中系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)被分散到多臺(tái)計(jì)算機(jī)承擔(dān),避免集中控制系統(tǒng)的高風(fēng)險(xiǎn),提高了系統(tǒng)的可靠性。因此,它被工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程廣泛接受,這就是今天正在被許多企業(yè)采用的DCS系統(tǒng)。在DCS系統(tǒng)量?jī)x表、變送器一般為模擬儀表,控制器多為數(shù)字式,因而它又是一種模擬數(shù)字混合系統(tǒng)封閉控制系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)演變■5、現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)(FCS)■現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)突破了DCS通信由專用網(wǎng)絡(luò)的封閉系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)所造成的缺陷,把基于封閉、專用的解決方案變成了基于公開(kāi)化、標(biāo)準(zhǔn)化的解決方案,即可以將來(lái)自不同廠商而遵守同一協(xié)議規(guī)范的自